制作微課心得體會(huì)

制作微課心得體會(huì)感謝您得閱讀。1：使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。通過(guò)微課，每個(gè)教師能把自己的教學(xué)閱歷的精華局部簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人?？赐暌曨l后，報(bào)著古怪也看了幾遍，總覺(jué)得還不夠完善?？偨Y(jié)了一下，要拍好微課，首位，使人聽(tīng)過(guò)之后印象深刻，才能算是一個(gè)較好的微課。微課是時(shí)代的產(chǎn)物，作為時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，我會(huì)連續(xù)努力，去做出一些好的微課，把它運(yùn)用到教學(xué)工作中。2：在沒(méi)有學(xué)生的狀況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。在制作微課的過(guò)程中，我總結(jié)出微課具有以下特點(diǎn)：“微課”不同于常態(tài)教學(xué)爭(zhēng)論活動(dòng)。在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，教學(xué)技能等?！拔⒄n”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。5在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課課的預(yù)備狀況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并總結(jié)閱歷，提升力量?！拔⒄n”的反響準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反響信息。較之常態(tài)程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗心中必需有學(xué)生，只有這樣才能真正展現(xiàn)出教師的教學(xué)技巧和教師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是教師與學(xué)生在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。3：作一堂好的微課，我們就要留意把微課的特點(diǎn)與本堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。一、微課的特點(diǎn)矣，可以不滿足我們正常教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，但大體上要有課題引入環(huán)節(jié)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)表達(dá)以及總結(jié)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)。微課錄制的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，由于學(xué)生能完全集中留意力的時(shí)15-18為好。二、微課與說(shuō)課的區(qū)分微課與說(shuō)課是兩個(gè)不同的概念，不要混淆了質(zhì)還是一節(jié)課，只是時(shí)間比正常課短一些、學(xué)生沒(méi)有參與而已，但是它還是要具有一堂正常課所必備的一些環(huán)節(jié)。而“說(shuō)課”的三、上好微課的根本要求切入課題要快速?？隙ㄒ焖?、直接，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要啰嗦。講授線索要清楚。在講授過(guò)程中，由于本身我們要求微課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)要盡可能單把本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)各種各樣的方法去分析和突破，最終在不多的時(shí)間里完本錢(qián)堂課的教學(xué)任務(wù)。教師語(yǔ)言要得體。在學(xué)生觀看微課過(guò)程中，由于學(xué)生并不是身處課堂中，屬于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師講課的語(yǔ)有吸引力，并且還要做到科學(xué)性、準(zhǔn)確性。課堂板書(shū)要簡(jiǎn)約。在課堂教學(xué)中，有一些重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)光靠教師說(shuō)學(xué)生不肯定能教師可以事先寫(xiě)在紙板上，需要時(shí)把紙板呈現(xiàn)出來(lái)，但板書(shū)肯定要留意簡(jiǎn)約，不要太繁瑣。課后小結(jié)要快捷。分鐘的時(shí)間對(duì)這堂課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)做一個(gè)歸納，使這堂課有個(gè)完整的收尾。四、要處理好三對(duì)沖突要處理好“有”與“無(wú)”的沖突。微課錄制時(shí)并沒(méi)有學(xué)生參與，但錄制微課的教師要明白最終教師也要有必要的提問(wèn)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。而假設(shè)要很好的做到這一點(diǎn)，教師就要在預(yù)備這堂微課前充分地爭(zhēng)論教材，了解學(xué)生。真要處理好“多”與“少”的沖突。微課到底不是一堂完整的常態(tài)課，時(shí)間比較短，而該講的教與“少”的沖突。為了解決這個(gè)沖突，我們對(duì)微課上所要講的內(nèi)容必需要進(jìn)展細(xì)心的篩選，把這堂課所要講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)中最重要、最精華的地方篩選出來(lái)，同時(shí)還要留意預(yù)備一些必要的板書(shū)，以期這節(jié)微課在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的作用。要處理