小學語文-好的故事教學設計學情分析教材分析課后反思

《好的故事》教學設計教學目標：1.會寫12個生字，重點理解“預告、幽雅、錯綜、蕩漾”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會這個故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里。4.結合“閱讀鏈接”中的材料，理解課文最后兩個自然段。5.體會作者于美好的景致中寄托的感情。教學重點：感受夢境的美好，結合文字想象畫面。教學難點：體會作者于夢境中寄寓的感情。一、初讀《好的故事》1.導入新課師：有人說魯迅先生的文章不好懂，或許是因為時代特殊、寓意豐富、思想深刻。老師覺得魯迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因為太硬，但用勁嚼了，便會發(fā)現(xiàn)真是回味無窮。今天，我們就不妨來嚼嚼看。這節(jié)課我們一起學習魯迅先生的散文——《好的故事》。2.檢查預習師:課前同學們都預習過課文了，大屏幕上的生字誰起來讀一讀？膝髁烏桕伽藍參差胭脂錯綜萍藻蕩漾解散融和退縮瘦削瞬間潑剌驟然陡然凌亂指生讀詞語師：參(cēn)差(cī)是多音字，讀的時候要注意，跟老師讀一遍生：參差師：本文寫于現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期，語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不理解的詞語，并試著理解它們的意思。（提示：在學習《少年閏土》時，我們總結了一些理解詞語的方法，在理解本課詞語時也可進行靈活運用：①有些詞語可以聯(lián)系上下文先猜一猜意思，再借助注釋準確理解。②有些較難理解的詞語，不用反復琢磨，具體解釋，只要聯(lián)系上下文知道其大概意思即可。③有些詞語如果聯(lián)系上下文無法理解，可以在旁邊作上記號。）師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學勾畫了這些詞語。我們一起來看。重點交流：（課件出示）膝髁伽藍潑剌奔迸皺蹙師：哪位同學起來說一說你是用什么方法理解了哪個詞語？指生交流膝髁：骨頭上的突起，指膝蓋骨或大腿骨。伽藍：梵語“僧伽藍摩”的略稱，意思是僧眾所住的園林，后泛指寺廟。潑剌奔迸：“潑剌”是一個擬聲詞，原形容魚在水里跳躍的聲音?！氨急拧敝副加?、散開。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時有聲音、有形態(tài)。皺蹙：“蹙”意為“皺，收縮”，“皺蹙”表示“皺縮”。二、品讀《好的故事》

1.整體感知，初步感受夢境的美好。師：我們常常說，看人有第一印象，其實看文也是一樣的。請大家說一說，你對《好的故事》的第一印象是怎樣的？生1：給我的第一印象就是，魯迅先生寫的景物非常美。他寫到的烏桕啊，野花啊，都寫得很美麗，同時也很細膩。生2：我覺得這篇文章很有畫面感，在讀的時候我的腦海中會浮現(xiàn)出這個畫面。生3：我感覺這篇文章讀來很美，但是卻讀不太懂，我也不知道為什么要把夢境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。師：我想告訴大家，其實這篇貌似又美又悠閑的文章，看不懂是正常的，因為它選自魯迅先生的散文詩集《野草》，而《野草》是非常難讀懂的。但總的來說，《好的故事》給我們留下了一個比較亮、比較美的感覺。師：魯迅先生寫“好的故事”，主要集中在哪幾個自然段？生：第3—9自然段。師：魯迅先生所說的“好的故事”，到底是什么？生：是他做的一個夢。師：從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事”是一個夢呢？生：從“我閉了眼睛，向后一仰”“朦朧”可見魯迅先生漸漸睡著了，可知他描述的是他的夢。師：大家說得很對，所謂的“好的故事”，不過是魯迅先生的一個夢。

出示要求：默讀課文3-9自然段，想一想這個夢境給你留下怎樣的印象，勾畫出可以概括這一印象的關鍵詞。生：好的故事的特點是：美麗、幽雅、有趣。師：是的，這個故事“美麗，幽雅，有趣”。（板書（理想）夢境：美麗幽雅有趣）2.聚焦關鍵詞句，具體感受夢境的美好。師：“好的故事”其實是一個夢境。這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里？運用勾畫批注的方式簡單寫下自己的感受。（課件出示要求）

師：誰來讀讀你找到的句子？生：我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。師：你知道“山陰道”是什么嗎？生：根據(jù)課下注釋，我我知道了“山陰道”是在浙江紹興西南一帶，奇山異水，自古為文人雅士所稱道。師：借助注釋就理解了詞語的意思。師：作者描寫景物和我們平常描寫景物有什么不一樣的地方?

生：一連串名詞的羅列師：課文還有哪些地方，也是這樣羅列景物的？生：茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。師：讀著這樣的文字，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：學生結合插圖，匯報自己看到的畫面。

（指導朗讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。）師：這樣寫有什么好處?

生：名詞的羅列，不僅語句簡潔，而且畫面感極強。師：你還從中發(fā)現(xiàn)了怎樣的特點？生：寫的是這些景物的水中倒影師：是的，我們看魯迅在1913年6月24日，長住北京后第一次返鄉(xiāng)省親，在6月26日的日記中這樣寫道，他“同三弟至大路浙東旅館，偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸?！薄?《魯迅日記》)師：也正是這次乘舟游覽，讓魯迅先生重新欣賞到了浙江一帶美麗的風景，這些景物之美留在了魯迅先生的腦海中，又進入到了他的夢境中。師：繼續(xù)交流，請你！生：諸形諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融合，卻又退縮，復近于原形。師：從這一句中你感受到了什么？生：我從“解散、搖動、擴大、融合、退縮”這些詞語中感受到影子的搖晃和變化。師：這一連串的動詞讓我們感受到了一種動態(tài)美。師：繼續(xù)交流生：邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。師：這一句話寫了什么？生：太陽雖被遮住，卻不能遮得嚴嚴實實，陽光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下，仿佛也都被鑲上了日光，因為水的反射，發(fā)出的光是銀色的，像是搖曳的火焰。生：這句話是從水中倒影的形和色兩方面來具體描寫的。師：出示水中景物倒影和夏云頭圖片，對比有哪些相似之處。師：這正如先生所見——生齊讀“諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。師：你還從哪里體會到這故事的“美麗，幽雅，有趣”？

生：大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。（出示語句）師：注意標紅的“紅錦帶、帶、狗、白云”等詞語，讀一讀，發(fā)現(xiàn)在表達上有什么特點?

生：上一句末尾與下一句開頭采用了相同的字詞。師：是的，下面我們男女生上下句對讀，體會這樣表達有什么好處？（男生一句，女生一句）師：你感受到了什么生：有節(jié)奏感生：非常有畫面感，讓我感受到景色都交織在一起了。師：同學們說的太好了，那就讓我們帶著這種感受邊讀邊想象：大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……。3.想象畫面，揣摩表達，進一步感受夢境的美好。師：我們看在這些美麗的文字背后有著作者豐富的想象，這樣的想象把我們帶入到極強的畫面感中，像這樣的文字在魯迅的作品中還有很多：如：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍?！兑安荨ぱ穾煟耗憧吹搅嗽鯓拥难?？生：如粉如沙的雪再如：上下四旁無不冰冷，青白。而一切青白冰上，卻有紅影無數(shù)，糾結如珊瑚網(wǎng)。我俯看腳下，有火焰在。這是死火。有炎炎的形，但毫不搖動，全體冰結，像珊瑚枝；尖端還有凝固的黑煙，疑這才從火宅中出，所以枯焦。這樣，映在冰的四壁，而且互相反映，化為無量數(shù)影，使這冰谷，成紅珊瑚色?！兑安荨に阑稹穾煟耗憧吹搅嗽鯓拥幕?？生：全體結冰，像珊瑚枝一樣的火。師：那就讓我們一起帶著想象再來感受這夢境美麗、幽雅、有趣吧！配樂朗讀5和7自然段三、研讀《好的故事》師：這樣“美麗、幽雅、有趣”的好的故事，卻只是作者的一個夢境，他為什么會做這樣一個夢呢？究竟是有著怎樣的現(xiàn)實呢？出示本文的寫作背景資料：本文作于1925年2月，當時全國大眾在中國共產(chǎn)黨的領導下開展著一系列的革命運動。而在封建軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北平，卻是一片黑暗。在這樣的背景下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明，十月革命的勝利和五四運動的精神鼓舞著他。雖說中國當時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前。師：本文就作于這樣的背景之下，難怪作者做夢前是這樣子的：指生讀：燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭炮的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。師：夢醒時分這樣說：指生讀：我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。師：你覺得這是怎樣的現(xiàn)實??？生：昏沉的生：看不到希望的生：黑暗的師相機板書：（社會）現(xiàn)實：昏沉黑暗師：在這美好的夢境與現(xiàn)實的對比中，我們似乎讀懂了些什么?？墒且溃ǔ鍪荆兑安荨吩谒囆g上的最大特征，是象征手法的廣泛運用。詩情和哲理的結合，是《野草》藝術上的第二個特征?！兑安荨匪囆g上的第三個特征，是語言精練、雋永而富于生命力。師：正如剛剛看到的資料所述，《野草》這部散文詩集在藝術上的最大特色就是象征手法的廣泛運用。所以要想真正讀懂這篇文章，可不是那么容易的。我們?nèi)匀恍枰柚Y料來完成。請同學們閱讀課后“閱讀鏈接”中的材料，思考：這美好的夢境和昏沉的夜有沒有什么特殊含義？畫出相關的句子。課件出示閱讀鏈接生默讀閱讀鏈接師：同學們，閱讀了這些資料，你是否對課文產(chǎn)生了新的理解或感受？生：“好的故事”寄托作者對美好生活的一種追求。生：昏沉的夜指的是黑暗的現(xiàn)實師：是啊，昏沉的夜中卻有著這樣“好的故事”，難怪作者要說生齊讀：我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……師：魯迅先生對美好的生活和人生的追求，就這樣化為一個永無止境的“好的故事”，永遠烙在了他的心靈空間，也深深烙印在了我們的心中?；仡櫩偨Y，布置作業(yè)師：這節(jié)課我們關注到作者生活經(jīng)歷、了解了作者創(chuàng)作背景、閱讀了別人對作品的評價就讀懂了魯迅先生的《好的故事》。師：課后感興趣的同學可以讀一讀魯迅先生的《野草》中的其他文章，（出示目錄），不理解的地方可以和父母、老師交流，也可以到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，幫助自己理解。這節(jié)課就上到這里，下課！板書設計:

象征好的故事

(理想)夢境：美麗優(yōu)雅有趣……(社會)現(xiàn)實：昏沉黑暗……學情分析《好的故事》是六年級上冊第八單元的一篇散文詩，單元主題是“走近魯迅”。本單元四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品。有的作品通過小說刻畫一個童年伙伴的形象。有的作品選取日常生活小事，刻畫魯迅在生活中的形象。有的是詩歌，運用對比的手法，歌頌魯迅的高尚品質(zhì)。作為六年級學生，雖然經(jīng)過了近三個月的學習，但是在抓重點句、理清思路的目標達成上，學生們處理的不是很到位。再加上這節(jié)課的難度，學生更是一頭霧水。不得已借助作者的經(jīng)歷，寫作背景和別人對作品的評價來引導學生逐步理解課文，達到了事半功倍的效果。課前預習利用早讀時間，要求學生熟讀課文，借助字典解決字詞，尤其是文中的重點字音字義，如膝髁、伽藍、潑辣奔迸、皺蹙等，如果不課前解決，上課學生是解決不了的。課堂教學中，借助寫作背景和藝術手法資料部分，學生理解較好。由于課文有難度，部分學生上課不夠積極主動，他們過多的擔當了看客的角色，沒有達到預期效果。效果分析：《好的故事》是六年級上冊第八單元的一篇散文詩，單元主題是“走近魯迅”。本單元四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品。本課訓練目標：弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會這個故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里。結合“閱讀鏈接”中的材料，理解課文最后兩個自然段。體會作者于美好的景致中寄托的感情。感受夢境的美好，結合文字想象畫面。借助寫作背景來理解現(xiàn)實的昏沉、黑暗。本著此目的，我指導學生利用早讀時間朗讀課文，熟悉內(nèi)容，解決字詞，掃清閱讀障礙。上課時師生合作，最大限度調(diào)動學生的積極性。引導學生圓滿完成授課任務，并能有所拓展。然而課堂總是瞬息萬變，這節(jié)課我覺得有許多不足之處：一是學生的精彩朗讀展示還遠遠不夠，這與老師的引導關系極大。沒成想學生對于課文的把握還差得很多，我原來的設想是課下充分練習，然而我上課過程中才發(fā)現(xiàn)部分同學早讀的預習是多么的蒼白。二是我想借此培養(yǎng)學生初步賞析精彩語句的能力，這個目標完成的也是差強人意。三是課堂小結讓學生概括，本以為能順利完成，是我高估了學生的能力了，原來引用魯迅的經(jīng)歷學生不會概括，我課前沒能認識到，是我沒能很好的備學生。常言道：失敗是成功之母。相信在以后的教學中我會逐步克服以上不足的。教材分析：《好的故事》是六年級上冊第八單元的一篇散文詩，單元主題是“走近魯迅”。本單元四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品。本課訓練目標：繼續(xù)學習默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學做摘錄。還要感受夢境的美好，結合文字想象畫面。品讀《好的故事》初步感知夢境的美好，看人有第一印象，看文也是一樣。學生談第一印象，從景物美，畫面感強以及很難讀懂出發(fā)，同時提出疑問為什么把夢境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。從課文內(nèi)容看，“好的故事就是作者的一個夢”，這夢美麗、幽雅、有趣，弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會這個故事“美麗、幽雅、有趣”體現(xiàn)在哪里，進而借助寫作背景和“閱讀鏈接”解決難點，美好的夢境和黑暗的現(xiàn)實對比，象征手法的運用，寄寓了作者美好的追求和向往?！逗玫墓适隆房梢越柚n后“閱讀鏈接”中的作品評價，適當補充時代背景資料，才能真正讀懂課文內(nèi)容?！兑安荨吩谒囆g上的最大特征，是象征手法的廣泛運用。詩情和哲理的結合，是《野草》藝術上的第二個特征?！兑安荨匪囆g上的第三個特征，是語言精練、雋永而富于生命力。正如資料所述，《野草》這部散文詩集在藝術上的最大特色就是象征手法的廣泛運用。所以要想真正讀懂這篇文章，可不是那么容易的。我們?nèi)匀恍枰柚Y料來完成。學生閱讀課后“閱讀鏈接”中的材料，思考：這美好的夢境和昏沉的夜有沒有什么特殊含義？學生閱讀了這些資料，對課文產(chǎn)生了新的理解和感受，“好的故事”寄托了作者對美好生活的一種追求，昏沉的夜指的是黑暗的現(xiàn)實。魯迅先生對美好的生活和人生的追求，就化為一個永無止境的“好的故事”。評測練習：1.給下面加點的字注音或根據(jù)拼音寫出相應的漢字。膝髁()烏桕()伽藍()參差()胭脂()瘦削()zhòu然()shùn間()凌亂()2.請你根據(jù)下面句子括號中的意思填寫相應的詞語。(1)我靠在椅背上，捏著《西游記》的手擱在________（骨頭上的突起，指膝蓋骨或大腿骨）上。(2)大紅花一朵朵全被拉長了，這時是________（把紅花的倒影比成紅錦帶，仿佛躍入水中時有聲音、有形態(tài)）的紅錦帶。(3)我驟然一驚，睜開眼，云錦也已________（皺縮），凌亂。(4)到目前為止，花盆里的秋海棠、鳳仙花和________（僧眾所住的園林，后泛指寺廟）菜看起來還是完好無缺的。《好的故事》教學反思《好的故事》這篇文章，比較難懂。上完這節(jié)課我反復思考，覺得不少地方值得我回味：一、成功的地方：這節(jié)課完整地展示了我事先的設想，較圓滿的完成了教學目標和教學任務，課件制作求