誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎賽課

誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎賽課這是誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎賽課，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎賽課第1篇教學(xué)目的：1、重復(fù)朗誦，理解課文內(nèi)容2、體會作者深切的教子之心。3、能有感情地背誦本文。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀文章，并能有感情地背誦本文。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者深切的教子之心。教學(xué)辦法：朗誦法、討論法、點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)時(shí)間：一學(xué)時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入與介紹諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時(shí)期出名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。（板書課題：誡子書）文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按下列四步來進(jìn)行，這也是我們的學(xué)習(xí)目的，即：朗誦（體會情味）——譯讀（理解內(nèi)容）——品讀（美點(diǎn)賞析）——背讀（積累語言）（板書學(xué)習(xí)目的）二、朗誦課文1、教師范讀。2、學(xué)生自由朗誦，規(guī)定：①讀得流暢、自然。發(fā)音精確清晰，不增字，不減字，不重復(fù)。②讀得有韻味，能夠帶點(diǎn)古人的味道，注意語調(diào)的輕重，語速的快慢。3、抽查個(gè)別學(xué)生朗誦，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。三、譯讀課文1、學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合注釋，小組討論。2、學(xué)生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機(jī)指導(dǎo)）。有道德修養(yǎng)的人，他們是這樣進(jìn)行修煉的：（夫君子之行）他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）以儉樸節(jié)省財(cái)物來培養(yǎng)自己的崇高品德。（儉以養(yǎng)德）除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其它方法能夠使自己的志向明確清晰、堅(jiān)定不移。（非淡泊無以明志）除了平和清靜，安定安寧，沒有其它方法能夠使自己為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)而長久刻苦學(xué)習(xí)。（非寧靜無以致遠(yuǎn)）要想學(xué)得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中用心研究探討。（夫?qū)W須靜也）人們的才干必須從不停的學(xué)習(xí)之中積累。（才須學(xué)也）除了下苦功學(xué)習(xí)，沒有其它方法能夠使自己的才干得到增加、廣博與發(fā)揚(yáng)。（非學(xué)無以廣才）除了意志堅(jiān)定不移，沒有其它方法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進(jìn)、有所成。（非志無以成學(xué)）貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠激勵心志使精神振作發(fā)奮向上。（韜慢則不能勵精）輕險(xiǎn)冒進(jìn)、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操崇高。（險(xiǎn)躁則不能治性）如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一每天任隨時(shí)間而消磨，（年與時(shí)馳，意與日去）就會像衰老的樹葉般一片片凋謝成灰，變成無用之人，（遂成枯落）這樣的人對社會沒有一點(diǎn)用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）只能夠悲哀地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）等到將來那時(shí)懂得要悔悟、改正，卻怎么也來不及了。（將復(fù)何及）四、品讀課文《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得較好。下面我們就一起來品一品本文的美點(diǎn)有哪些。請同窗們以“本文好在。因素是?！钡木涫絹砘卮稹W(xué)生舉手回答。例如：本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性。它告訴我們做人要學(xué)會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常含有教育意義。本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！薄皩W(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。韜慢則不能勵精，險(xiǎn)躁則不能治性。”均為對偶句。最后一句“年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及。”均為四字句。當(dāng)我們放聲吟誦時(shí)，就能感受到文句的'節(jié)奏之美，音調(diào)的抑揚(yáng)之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。本文好在結(jié)尾寫得形象生動?！八斐煽萋?，多不接世”句作者運(yùn)用比方的修辭手法，把無所作為的人比方為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處?！氨馗F廬，將復(fù)何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性的人的結(jié)局，說他們只能夠悲哀地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？……五、背讀課文1、學(xué)生自由背誦，積累語言。2、學(xué)生上臺有感情地背誦，進(jìn)一步體會作者深切的教子之心。作者：楊順琴郵編：441002地址：湖北省襄陽市第12中學(xué)附：1、原文夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。韜慢則不能勵精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?！疚倪x自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)2、譯文品德崇高、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)。學(xué)習(xí)必須用心致志，增加才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增加才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。過分享樂和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時(shí)，）守在破房子里，悲哀嘆息，又怎么來得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎賽課第2篇一、教材分析：《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦有關(guān)警言以自勵。二、學(xué)情分析：學(xué)生通過兩年的文言文學(xué)習(xí)，對文言文的某些慣用字詞句的解釋有了某些掌握。三、教學(xué)目的：1、知識與技能：讀準(zhǔn)字音，掌握核心詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。2、過程與辦法：通過分組討論，探究式學(xué)習(xí)，體會作者情感，把握文章主旨。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷盼望。四、教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性五、教學(xué)難點(diǎn)：體會作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)六、教法、學(xué)法構(gòu)想：本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目的，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要辦法就是以“讀”貫穿課堂始終：通過重復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生愛好，感受諸葛亮的人格魅力，提高自己的品德素養(yǎng)情趣。七、教學(xué)流程：1、通過寫諸葛亮的詩和故事引到文章《誡子書》；2、七、學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí)八、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”……千古良相諸葛亮不僅是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及兒女。諸葛亮是在５４歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來始終被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。（二）初讀，讀熟課文：1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。2、找生朗誦課文，師點(diǎn)撥存在的問題。（1）標(biāo)記生字注音。夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）廬（lú）3、師范讀，提示長句停止。（2）注意詞句停止。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）4、學(xué)生自由朗誦。5、指定一名學(xué)生朗誦，聽者點(diǎn)評（從字音、停止兩方面）。6、學(xué)生齊聲朗誦。（三）精讀，疏通文意：1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，理解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參加討論。（1）難點(diǎn)預(yù)見：A、詞語：靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學(xué)…遂成枯落（提示學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）B、句子：a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2）解決方法：A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見使用方法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、師提示學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保存原句的句式特性（如a的雙重否認(rèn)）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡潔精警）以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最后枯敗零落，對社會無益……3、總結(jié)交流：（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；（2）典型代表兩名譯文，師敘述自己觀點(diǎn)，供參考。（四）研讀，賞析文章：故事引子：諸葛亮是三國時(shí)期出名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出出名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完畢統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿日常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以本身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：1、集體探究：（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手講話）（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，體現(xiàn)了他但愿后裔志存高遠(yuǎn)的厚望）（2）文本作者抓住一種“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須含有哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否認(rèn)之否認(rèn)規(guī)律”（雙重否認(rèn)句式）來強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系本身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會。A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。?）請按照議論文的構(gòu)造來給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完畢，后總結(jié)再板書）{提示板書：提出論點(diǎn)——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）——規(guī)勸惜時(shí)，有所為}A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；B、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)（正）。C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。D、惜時(shí)：（見上，略）（4）按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背?；ケ?。齊背。（5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。（五）朗誦，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗誦課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完畢下列任務(wù)：（1）你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地原來寬。（陸游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）;長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，將來的時(shí)間踟躕靠近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）（2）積累文章或與之有關(guān)的名言警句于讀書筆記上。誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎賽課第3篇教學(xué)目的：1、誦讀課文，掌握核心詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積累警句;理解主旨:勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性教學(xué)難點(diǎn)：體會作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí)教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：同窗們步入初中已經(jīng)近一種月了，我想，對大部分同窗來說，最為關(guān)注的莫過于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么，如何才干成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有諸多收獲!(板書<誡子書>)(二)初讀，讀熟課文：1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。2、教師范讀，學(xué)生聽讀，完畢下列任務(wù)：(1)標(biāo)記生字注音。(2)注意詞句停止。3、提示長句停止。非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)4、學(xué)生自由朗誦，同桌互讀。5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗誦，聽者點(diǎn)評(從字音、停止兩方面)。6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，琢磨作者情感。(三)精讀，疏通文意：1、自主學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，理解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整頓準(zhǔn)備公布.師巡回指導(dǎo),參加討論。(1)鞏固強(qiáng)化：A、詞語：靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學(xué)…遂成枯落(提示學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)B、句子：a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué);b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。(2)解決方法：A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見使用方法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、師提示學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保存原句的句式特性(如a的雙重否認(rèn))和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡潔精警)以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最后枯敗零落，對社會無益……(四)研讀，賞析文章：故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年,效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿日常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以本身言行感染激勵自己的'子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：1、集體探究：(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手講話)(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，體現(xiàn)了他但愿后裔志存高遠(yuǎn)的厚望)(2)文本作者抓住一種“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須含有哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系本身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會。(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)(雙重否認(rèn)句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)(雙重否認(rèn)句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!(3)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。(五)朗誦，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗誦課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完畢下列任務(wù)：(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。(自己思考，小組交流，個(gè)人回答)警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地原來寬。(陸游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(盧梭);時(shí)間有三種步伐，將來的時(shí)間踟躕靠近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)(2)積累文章或與之有關(guān)的名言警句于讀書筆記上。(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。三句話和同窗們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同窗們早立大志，靜心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才!(七)作業(yè)設(shè)立：背誦全文，積累警句。誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎賽課第4篇一、教材分析：《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此自勵。二、學(xué)情分析：七年級學(xué)生接觸文言文的時(shí)間不長，對文言文的文體知識、寫作特點(diǎn)要有初步理解。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮不適宜往深處難處開掘，因此文章構(gòu)造特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目的。三、多維目的：1、知識目的：借助注釋，重復(fù)誦讀，讀通譯順課文，積累文言詞匯；2、能力目的：理解諸葛亮家書的內(nèi)容，體會其教子智慧；3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：深切體會諸葛亮家書中蘊(yùn)含的人生理念。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解諸葛亮家書的內(nèi)容，體會其教子智慧；教學(xué)難點(diǎn)：深切體會諸葛亮家書中蘊(yùn)含的人生理念。五、教法學(xué)法：朗誦法、探究式學(xué)習(xí)法、置換法六、教學(xué)活動：1、導(dǎo)入：這是三國時(shí)期出名的政治家、軍事家諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書。諸葛亮一生為國，他為了效忠劉備知遇之恩，輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁死而后已，然而，他卻顧不上親自教育兒子。朗誦投影中的兩組文字，體會諸葛亮寫家書時(shí)的身體狀況以及對兒子的情感。建興十二年，亮出武功（地名），與兄瑾書曰：“瞻今已八歲，聰慧可愛。嫌其早成，恐不為重器耳！”其年八月，亮疾病，卒于軍中，時(shí)年五十四。學(xué)生活動：討論明確：建興十二年春，諸葛亮患有疾病，八月就逝世。寫此信時(shí)已經(jīng)重病在身，但對兒子諸葛瞻牽腸掛肚。以諸葛亮的才學(xué)智慧，他臨終給八歲幼子的信，必然思慮周詳。設(shè)計(jì)闡明：本環(huán)節(jié)為交代背景，開門見山，為學(xué)生贏得更多品讀課文的時(shí)間。同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步理解諸葛亮對兒子的情感服務(wù)。2、問題探究教學(xué)活動：諸葛瞻當(dāng)時(shí)盡管“聰慧可愛”，但還年幼，請同窗們幫諸葛瞻讀準(zhǔn)家書。規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，理清文章大意。教師進(jìn)行正音，并做好節(jié)奏指導(dǎo)；注意語調(diào)示例：非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)學(xué)生活動：學(xué)生自由練習(xí)朗誦，讀得順暢；小組互讀，琢磨語調(diào)，讀出韻味。投影展示：用擔(dān)憂的語調(diào)，讀出不能陪伴孩子