《菩薩蠻書江西造口壁》教案

20232023·書江西造口壁》教案20232023年《菩薩蠻·書江西造口壁》教案1一、作者簡介：一、作者簡介：南市〕人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。1161年南市〕人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。1161年宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。就用詞這一文學(xué)武器來進展斗爭，來抒寫他積郁于心的簡潔情憤。他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。就用詞這一文學(xué)武器來進展斗爭，來抒寫他積郁于心的簡潔情憤。他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。作。詞集有《稼軒長短句》。作。詞集有《稼軒長短句》。二、寫作背景：二、寫作背景：〔即贛州〔即贛州這首詞正是詞人在此時書于造口壁的。南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露·南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露·哲宗孟后，高宗伯哲宗孟后，高宗伯以脫身。三、詞文賞析：三、詞文賞析：1、題目為“書江西造口壁”，為什么開篇從幾百里路之外的“郁孤臺”寫起？〔1、題目為“書江西造口壁”，為什么開篇從幾百里路之外的“郁孤臺”寫起？〔結(jié)合課后注釋2和下文詞句答復(fù)〕的愿望。暗用典故。詞中的長安應(yīng)代指汴梁。的愿望。暗用典故。詞中的長安應(yīng)代指汴梁。2、既然李勉因嫌郁孤臺名不雅，改名為“望闕臺”，詞人為什么還用“郁孤臺”開篇？2、既然李勉因嫌郁孤臺名不雅，改名為“望闕臺”，詞人為什么還用“郁孤臺”開篇？腔磅礴之激憤之情。腔磅礴之激憤之情。3、“中間多少行人淚”，“行人”指當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人，詞人是如何描寫難民的苦痛的？3、“中間多少行人淚”，“行人”指當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人，詞人是如何描寫難民的苦痛的？用清江水比方“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。用清江水比方“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。4、“西北望長安，可憐很多山”〔可憐是惋惜的意思〕，4、“西北望長安，可憐很多山”〔可憐是惋惜的意思〕，請說說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。請說說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。5、“青山遮不住，到底東流去”周濟說是“借水怨山”，喻什么。5、“青山遮不住，到底東流去”周濟說是“借水怨山”，喻什么。望。望。指主和派〔投降派〕。指主和派〔投降派〕。6、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感?！?、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感?！?〕寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無法收復(fù)中原的哀思之情。寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無法收復(fù)中原的哀思之情。7、“西北望長安，可憐很多山”兩句以下，是登臺所望所感，一波三折，請具體分析是如何一波三折的。7、“西北望長安，可憐很多山”兩句以下，是登臺所望所感，一波三折，請具體分析是如何一波三折的。自信→悲憤，一波三折。自信→悲憤，一波三折。20232023年《菩薩蠻·書江西造口壁》教案2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.熟知作者及其生平。1.熟知作者及其生平。2.了解鑒賞宋詞的根本特色。2.了解鑒賞宋詞的根本特色。3.提高文學(xué)作品的賞識層次，豐富學(xué)生的文化積淀。3.提高文學(xué)作品的賞識層次，豐富學(xué)生的文化積淀。4.體悟古典詩歌中融注的淺薄的愛國情懷。4.體悟古典詩歌中融注的淺薄的愛國情懷。教學(xué)重點教學(xué)重點了解把握宋詞的根本學(xué)問。了解把握宋詞的根本學(xué)問。教學(xué)難點教學(xué)難點通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。教學(xué)過程教學(xué)過程一、回憶舊知，介紹知一、回憶舊知，介紹知市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。2(1165)，2(1165)，書，談?wù)摶謴?fù)大計，批駁悲觀論點，但均未被承受。33他還寫下一些歌詠祖國壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。二、分析詩歌，明確主旨二、分析詩歌，明確主旨1.播放朗讀錄音。1.播放朗讀錄音。2.學(xué)生仿照誦讀，生疏作品，了解詩歌內(nèi)容。2.學(xué)生仿照誦讀，生疏作品，了解詩歌內(nèi)容。33憤，以悲涼的意境來表達他光復(fù)失土、忠誠愛國的深情。憤，以悲涼的意境來表達他光復(fù)失土、忠誠愛國的深情。三、揣摩語言、想象畫面、體會情感，賞識詩歌意境。三、揣摩語言、想象畫面、體會情感，賞識詩歌意境。2李勉登臺北望長安，表示心念朝廷;詞人從郁孤臺寫起，下的愿望。暗用典故。詞中的長安應(yīng)代指汴梁。李勉登臺北望長安，表示心念朝廷;詞人從郁孤臺寫起，下的愿望。暗用典故。詞中的長安應(yīng)代指汴梁。什么還用“郁孤臺”開篇?什么還用“郁孤臺”開篇?郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨立之感，郁孤臺三字劈滿腔磅礴之激憤之情。郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨立之感，郁孤臺三字劈滿腔磅礴之激憤之情。的人，詞人是如何描寫難民的苦痛的?的人，詞人是如何描寫難民的苦痛的?用清江水比方“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。用清江水比方“行人淚”，寫出了背離故園的無盡悲苦。說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。說這兩句詞表達了詞人怎樣的思想感情。表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。表達了故園難回的義憤之情：忠憤之情。什么。什么。望。望。所寄寓的情感。(結(jié)合課后注釋所寄寓的情感。(結(jié)合課后注釋9)寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無法收復(fù)中原的哀思之情。寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無法收復(fù)中原的哀思之情。一波三折，請具體分析是如何一波三折的。自信→悲憤，一波三折。自信→悲憤，一波三折。四、拓展練習(xí)，穩(wěn)固鑒賞方法四、拓展練習(xí)，穩(wěn)固鑒賞方法1.學(xué)生各抒己見，留意認真分析、研讀品嘗、體會意境。1.學(xué)生各抒己見，留意認真分析、研讀品嘗、體會意境。22愛國情懷。20232023年《菩薩蠻·書江西造口壁》教案3學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)問與力氣：了解辛棄疾的思想性格、詞風(fēng)，識記辛詞中的名句。1、學(xué)問與力氣：了解辛棄疾的思想性格、詞風(fēng)，識記辛詞中的名句。品讀詩詞。品讀詩詞。3、情感態(tài)度與價值觀：理解和體會詞人崇高人格的藝術(shù)再現(xiàn)。3、情感態(tài)度與價值觀：理解和體會詞人崇高人格的藝術(shù)再現(xiàn)。學(xué)習(xí)重難點學(xué)習(xí)重難點重點：分析詩歌所運用的修辭手法以及其表達效果。重點：分析詩歌所運用的修辭手法以及其表達效果。難點：披文入情，感受詩人的淺薄的愛國情懷。難點：披文入情，感受詩人的淺薄的愛國情懷。學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)拓展1、關(guān)于作者1、關(guān)于作者2、寫作背景：2、寫作背景：40的舊事：宋高宗建炎三年〔1129年〕十月，金兵入侵，隆祐太后從洪州〔今江西南昌〕沿贛〔gàn〕江南逃，先逃至造口，再的舊事：宋高宗建炎三年〔1129年〕十月，金兵入侵，隆祐太后從洪州〔今江西南昌〕沿贛〔gàn〕江南逃，先逃至造口，再〔róulìn〕，百姓遭到血腥的劫掠和屠殺。1176〔宋孝宗淳熙三年〕，從高宗南渡建立小朝廷1176〔宋孝宗淳熙三年〕，從高宗南渡建立小朝廷江水般波瀾起伏，綿延不絕，于是寫下了這首詞。3、詩意解讀：3、詩意解讀：(zhègū)“行不得也”的叫聲。4、修辭手法：比方4、修辭手法：比方例如：例如：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。《虞美人》李煜問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎陷Y軾學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程一、自主學(xué)習(xí)、整體感知一、自主學(xué)習(xí)、整體感知1、初讀感受：用“/”標(biāo)出停頓，自由朗讀整首詞1、初讀感受：用“/”標(biāo)出停頓，自由朗讀整首詞菩薩蠻書江西造口壁菩薩蠻書江西造口壁山！山！青山遮不住，到底東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。青山遮不住，到底東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。注：“長安”應(yīng)代指北宋的京城汴梁注：“長安”應(yīng)代指北宋的京城汴梁2、我給大家的“溫馨提示”〔要留意的字詞學(xué)問〕：2、我給大家的“溫馨提示”〔要留意的字詞學(xué)問〕：字音：郁孤臺〔yù〕鷓鴣〔zhègū〕字音：郁孤臺〔yù〕鷓鴣〔zhègū〕詞義：可憐〔惋惜〕愁余〔使我感到憂愁〕詞義：可憐〔惋惜〕愁余〔使我感到憂愁〕3、“中間多少行人淚”，“行人”指什么人？詞人是如何3、“中間多少行人淚”，“行人”指什么人？詞人是如何描寫他們的苦痛的？行人：當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人。描寫他們的苦痛的？行人：當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人?？唷？唷?、下片寫“西北望長安，可憐很多山”表達了詩人怎樣的思想感情？4、下片寫“西北望長安，可憐很多山”表達了詩人怎樣的思想感情？表達了思念中原、渴望收復(fù)失地的.愿望。表達了思念中原、渴望收復(fù)失地的.愿望。二、合作探究：二、合作探究：樣的思想感情？樣的思想感情？望。望。指主和派〔投降派〕。指主和派〔投降派〕。2、有人評價此詞“沉痛常在轉(zhuǎn)處”?！拔鞅蓖L安，可憐具體分析是如何“曲折”的。2、有人評價此詞“沉痛常在轉(zhuǎn)處”。“西北望長安，可憐具體分析是如何“曲折”的。礙也阻隔不住的，布滿堅決的信念。礙也阻隔不住的，布滿堅決的信念。無法實現(xiàn)的憤慨與愁苦之情。無法實現(xiàn)的憤慨與愁苦之情。忠憤→自信→悲憤，一波三折。忠憤→自信→悲憤，一波三折。三、拓展延長三、拓展延長閱讀辛棄的《鷓鴣天》，完成后面鑒賞題。閱讀辛棄的《鷓鴣天》，完成后面鑒賞題?！耳p鴣天》辛棄疾《鷓鴣天》辛棄疾有客慨然談功名，因追憶少年時事，戲作有客慨然談功名，因追憶少年時事，戲作箭朝飛金仆姑。箭朝飛金仆姑。東家種樹書。東家種樹書。補充注釋：補充注釋：歷而作的。歷而作的。廷承受。廷承受。1、上片四句傳神地襯托出義軍軍容之盛和南奔時的緊急戰(zhàn)斗狀況，請結(jié)合詩歌中所運用的詞語簡要分析。1、上片四句傳神地襯托出義軍軍容之盛和南奔時的緊急戰(zhàn)斗狀況，請結(jié)合詩歌中所運用的詞語簡要分析。力。力。2、“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”表現(xiàn)了詩人怎樣的淺薄感慨？請簡要分析。〔結(jié)合詩人生平和詩句內(nèi)容分析〕2、“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”表現(xiàn)了詩人怎樣的淺薄感慨？請簡要分析?！步Y(jié)合詩人生平和詩句內(nèi)容分析〕我的反思與感悟我的反思與感悟四、課堂小測四、課堂小測1、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。〔31、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。〔3分〕寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無法收復(fù)中原的哀思之情。寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無法收復(fù)中原的哀思