2023年《稱象》說課稿范文

2023年《稱象》說課稿范文《稱象》說課稿范文1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師

大家好，今日我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。

一、說教學(xué)理念

新課程標準提倡學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來培育學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，老師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，探討，解決，延長問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學(xué)生特性得到張揚，潛能得到升華。

二、說教材

《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想方法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明白曹沖的'機靈與聰慧。本文內(nèi)容充溢生趣，語言通俗易懂。以故事的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平常擅長視察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。

三、說教學(xué)目標，重難點

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標，將學(xué)問，實力，看法進行有機結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。依據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，仿照性強的特征，特制定以下教學(xué)目標：稱象說課稿|稱象說課設(shè)計

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。

3、培育學(xué)生視察，解決問題的實力并學(xué)習(xí)曹沖擅長視察，勤于動腦的精神。

駕馭稱象的過程是對課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。

探究稱象方法的緣由，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多視察動腦定犯難點。

四、說教法，學(xué)法

“教是為了不教”這是葉圣陶先生教化思想的核心。低學(xué)段學(xué)生新奇心強，愛動手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)供應(yīng)了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：

1、質(zhì)疑提問法：

學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思索探討，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、自學(xué)探討法：

新課標提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作探討正是其精神實質(zhì)的體驗。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題，探討官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，也讓學(xué)生對課文有了自己獨到的見解。

3、朗讀理解法：

“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個別字句均采納齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過朗讀更加精確的把握主體思想。

4、動手操作法：

多媒體與實物教學(xué)的應(yīng)用會更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，更使得課堂氣氛輕松愉悅。

針對教法又制定了以下學(xué)法：

1、小組合作學(xué)習(xí)

2、讀中思，讀中悟

3、在分析比較中領(lǐng)悟

4、口述練習(xí)

五、說教學(xué)過程

（一）課前針查，檢測生字

出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固

（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的留意力，對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究愛好。

（三）初讀課文，解答質(zhì)疑

師范讀。感知課文大意。釋疑課題采納分組探討，以此加深理解

（四）精讀課文，合作探究

通過官員與曹沖稱象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作探討，課件，實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述。

（五）擴展延長

深化問題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充溢進步。

六、說教學(xué)評價，板書設(shè)計

教學(xué)中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，探討，操作中進行，評價語言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題，又可以提升學(xué)生的口語及思維。

板書設(shè)計以官員和曹沖解決稱象方法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點，思路清楚，易于分析記憶。

《稱象》說課稿范文2

教材簡析：

《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事，教化我們應(yīng)當(dāng)多視察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有初步理解詞句實力、思維實力和說話實力的基礎(chǔ)，以接著抓好詞句教學(xué)、落實訓(xùn)練重點為目的進行教學(xué)設(shè)計的。

教學(xué)目標：

依據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的學(xué)問基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學(xué)目標確定為：

1、相識本課的13個生字，會寫2個生字。知道多音字“得”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的'過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

教法：由于二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時，我利用了簡潔幫助學(xué)生理解曹沖稱象的詳細方法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生特性的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼吮菊n教學(xué)我主要采納多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

教學(xué)過程：

（一）揭題、質(zhì)疑。

以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機指導(dǎo)寫“稱”字，目的是使學(xué)生“無意識”地進入的學(xué)習(xí)情境中，再說生字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的一個重點。

（二）初步了解課文內(nèi)容，讀準字音、讀通課文。

請孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不相識的字詞，然后老師出示生詞和生字，指名認讀，并正音，我覺得這樣更符合學(xué)生的認知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我根據(jù)閱讀教學(xué)從“整體——部份——整體”的程序進行設(shè)計，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，整體感知課文，讓學(xué)生對課文有一個初步的把握。

（三）理解曹沖稱象的過程，并能用自己的話來說一說。

由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點，所以課文教學(xué)我直奔重點，通過讓學(xué)生默讀，說曹沖稱象的步驟，找動詞和表示先后依次的詞，通過層層設(shè)疑，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時活躍學(xué)生思維。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用上表示先后依次的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程。電腦形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點的過程。以讀為主,我采納多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，增長詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng)？”引出對第五自然段的學(xué)習(xí)，同時引出“果真”一詞。幫助學(xué)生理解。

（四）了解曹沖稱象的緣由。

用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進而指導(dǎo)有感情的朗讀。

（五）比較曹沖和官員們稱象的方法。

這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進行對比，讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我便對本節(jié)課進行了小結(jié)。

（六）課堂作業(yè)

我設(shè)計了連線的練習(xí)，對量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進行鞏固。

課后，我覺得對于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和肯定的深度，希望各位老師多提珍貴看法。

《稱象》說課稿范文3

敬重的各位評委：

大家好。我是19號選手，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做詳細說明。

教材

《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的方法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、襯托對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的擅長視察、勤于思索、敢于大膽表達的品質(zhì)。

學(xué)情

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語實力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，須要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。

三（教學(xué)目標）遵循二年級學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學(xué)目標來綻開教學(xué)：

1．正確、流暢地朗讀課文，體會“究竟”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學(xué)習(xí)第四自然段，通過朗讀、溝通、看動畫、結(jié)合課后題等多種手段，依據(jù)步驟，用上表示依次地詞語，能說出曹沖稱象的過程。

2．探討溝通“為什么曹沖稱象的方法好”，感受曹沖的聰慧才智，學(xué)習(xí)曹沖擅長視察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

四、本課的教學(xué)重點是：會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的`難點。

五、在課堂的教與學(xué)中，我采納了如下幾種方法：

1.圖文結(jié)合法。

借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生細致視察,想象說話。此外,在學(xué)習(xí)重點段時,通過演示圖，讓學(xué)生能依據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。

2.自讀提示法：

《語文課程標準》要求重視培育學(xué)生的自學(xué)實力,留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,我設(shè)計了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3.多種形式的說話訓(xùn)練法

為了提高學(xué)生的口語表達實力,發(fā)展他們的創(chuàng)建性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如,看圖想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思索表達、用詞造句等方式。

六、教學(xué)過程

本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個步驟。

（一）溫故而知新

學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的運用，夯實基礎(chǔ)學(xué)問。老師書寫課題，學(xué)生齊讀課題。閱讀課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時4分鐘)

（二）接著明確學(xué)習(xí)目標（不讀ppt）

先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標，就似乎行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請孩子們快速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，究竟有多重呢？”。大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“究竟”一詞，一個有“究竟”一詞，讓學(xué)生通過自讀和評價讀，體會有“究竟”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學(xué)生用“究竟”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。

(2)下一步出示自學(xué)提示

學(xué)法,被喻為打開學(xué)問寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的方法，用橫線畫出曹沖想的方法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會從麻煩、奢侈樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不行行，體會曹操的不滿足。孩子們最情愿做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，心中有數(shù)。官員在探討稱象的方法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。

（3）小組探討。接下來是小組任務(wù)。探討

曹沖的方法須要幾個步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的方法與官員的方法作比較，為什么曹沖的方法更好？曹沖的方法好在哪里？

賜予學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間：對這個方法，有不明白的地方嗎？學(xué)生假如不能提出問題，老師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學(xué)生提問或是回答問題，讓稱象的方法邏輯關(guān)系更加清楚。結(jié)合動畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。

這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學(xué)重點和難點。

（4）在曹沖稱象的這一部分敘述后，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種擅長視察、勤于思索的品質(zhì)。

說板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多現(xiàn)代