2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文錦集8篇

2023年有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)范文錦集8篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇1

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教化，發(fā)展學(xué)生視察實(shí)力、審美能

力、朗讀實(shí)力的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

(2)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教

育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4．教具打算

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。

5．課時(shí)支配

整課安排3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，相識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的愛(ài)好。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培育學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?

1．三為主原則，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；

2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)愛(ài)好、創(chuàng)設(shè)情景。

3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教化學(xué)生講文明、懂禮貌。

4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂學(xué)問(wèn)向課外閱讀、視察、探討這一

應(yīng)用上延長(zhǎng)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與相識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即講扶放、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中探討、舉反三，貫徹自讀、會(huì)讀這一精神。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)情境導(dǎo)入，整體感知。

1.導(dǎo)語(yǔ)：上課起先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中找尋答案吧!

2．看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思索：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有?

3．自由讀課文，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：

(1)畫(huà)出本課生字詞，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4．檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生依據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避開(kāi)單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，剛好反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的仔細(xì)的程度。

(二)先扶后放，逐層精讀。

尋求壁虎借尾巴的緣由。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的緣由，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的緣由找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇靜靜地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。顯明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難受的語(yǔ)氣讀：沒(méi)有尾巴多難看哪!強(qiáng)調(diào)?多難看。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇2

一、說(shuō)教材

《我多想去看看》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌用第一人稱的手法，以一個(gè)山村孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己特別想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈思想感情。

通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)北京和祖國(guó)的酷愛(ài)之情。

二、析學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生對(duì)首都北京有一種自然的憧憬之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，奇妙利用，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)北京，要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，為情感的激發(fā)創(chuàng)建條件。

三、說(shuō)理念

遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動(dòng)教學(xué)為主

1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

2、從“多講”走向“多讀”。依據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己劇烈而樸實(shí)的心愿和全部孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。

四、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，《我多想去看看》其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

鞏固13個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“足、走”2個(gè)字。

2、技能目標(biāo)

了解課文內(nèi)容，正確、流暢地朗讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象實(shí)力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的培育。

3、情感目標(biāo)

(語(yǔ)文課堂網(wǎng)友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目)原文地址

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的酷愛(ài)之情，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)北京、酷愛(ài)祖國(guó)的感情是難點(diǎn)。

五、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己劇烈而樸實(shí)的心愿和全部孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)北京，酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情，老師就必需創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖，配以美麗的語(yǔ)調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚(yáng)的樂(lè)曲，之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱情的心情。在熱情心情的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相像的情感體驗(yàn)。

2、以情育情，引發(fā)共鳴：

“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特殊留意敬重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深化地挖掘課文的情感，通過(guò)品嘗關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)張開(kāi)想象的翅膀。在理解“壯麗”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門(mén)廣場(chǎng)莊重的升旗儀式錄像，對(duì)于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一刻，他們和山里孩子的情感是一樣的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續(xù)情，請(qǐng)學(xué)生把剛才看到的升旗場(chǎng)面讀出來(lái)，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，酷愛(ài)祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華，我又抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)：假如你現(xiàn)在站在天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?接著，借勢(shì)請(qǐng)學(xué)生再觀賞北京的其他聞名的美景，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話：:現(xiàn)在，你最想對(duì)北京說(shuō)些什么呢?通過(guò)相互的溝通，學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最終，我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時(shí)無(wú)聲勝有聲，愛(ài)國(guó)之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。

3、情感的升華：

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過(guò)程中，我始終支配了一個(gè)環(huán)節(jié)：看誰(shuí)能把山里孩子的心愿讀出來(lái)。一次又一次的誦讀，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，充溢了對(duì)北京的憧憬。

六、說(shuō)教后反思

1、老師精確把握教材特點(diǎn)，駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中采納行之有效的教學(xué)方法，是真正從學(xué)生動(dòng)身，使學(xué)生歡樂(lè)求知的有效手段之一。

2、好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)，更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，力求簇新、好玩、貼近學(xué)生，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和新奇心。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇3

《山爺爺》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一首讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的兒歌。

(一)設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，老師要激勵(lì)學(xué)生采納多種方法自主識(shí)字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，老師要引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，探究性、創(chuàng)建性地感受、理解、鑒賞文章。

（二）教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對(duì)山進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來(lái)肯定難度，因?yàn)檎麄€(gè)環(huán)保行為都隱含在詳細(xì)的形象的描繪之中了。我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，讓他們自己談?wù)剬?duì)大山的感受，自主選擇識(shí)字方法。然后借助多媒體激勵(lì)學(xué)生自由想象，創(chuàng)建發(fā)揮，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性發(fā)展。

(三)教學(xué)目標(biāo)

我仔細(xì)鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

②借助多媒體啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中認(rèn)知，理解、感悟。

③激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

①識(shí)字、寫(xiě)字。

②理解課文內(nèi)容，增加“植樹(shù)造林”的意識(shí)。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）談話激趣，揭示課題

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語(yǔ)（個(gè)子和云一樣高，樹(shù)木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。）導(dǎo)入，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引出課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大山的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時(shí)小結(jié)，告知學(xué)生并非全部的大山都那么綠，那么美。

（2）圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀愛(ài)好

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在教學(xué)時(shí)，就通過(guò)插圖努力營(yíng)造情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊指出，在教學(xué)中尤其要重視培育學(xué)生的“整體把握實(shí)力”。因此，我讓學(xué)生細(xì)致視察書(shū)上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼?，然后再借助課文理解植樹(shù)前后山爺爺面貌的改變，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

（3）結(jié)合課文，認(rèn)讀生字

低年級(jí)的閱讀要求教低，重點(diǎn)是識(shí)記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時(shí)，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學(xué)生更好地借助課文識(shí)字。

另外，我在教學(xué)生字時(shí)激勵(lì)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教讀，并告知小老師教讀的要求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子。由于學(xué)生對(duì)課文的理解不肯定很到位，因此，我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)地聽(tīng)課文錄音，并提出要求，就是“仔細(xì)看書(shū)，細(xì)致聽(tīng)”因?yàn)橛械囊荒昙?jí)學(xué)生往往只是聽(tīng)，不看書(shū)，這樣就起不到示范作用，這是一個(gè)必要的細(xì)微環(huán)節(jié)。

(4)品讀課文，感悟體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽以诮虒W(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生暢談感受。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，老師還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。詳細(xì)的方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語(yǔ)感，然后在圖片的幫助下意識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。

（六）幾點(diǎn)體會(huì)

（1）理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓學(xué)生一起先就聽(tīng)范讀，然后繪聲繪色地仿照，而讓他們自讀自悟，并大力贊許提出疑問(wèn)的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育，關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特殊注意讀的重要性，以讀代講，采納多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)心情有利于智力活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，展示生動(dòng)的畫(huà)面，播放美麗的音樂(lè)，好聽(tīng)的錄音，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細(xì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，把無(wú)形的課本學(xué)問(wèn)變?yōu)榛钌挠行螌W(xué)問(wèn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子。

本課的設(shè)計(jì)致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教化技術(shù)手段，那么，我們的教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇4

一、說(shuō)教材

《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《歡樂(lè)讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，突然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者酷愛(ài)鄉(xiāng)村生活，酷愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行呈現(xiàn)了兩幅圖畫(huà)。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，其次句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是：對(duì)仗工整，繪聲繪色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，老師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生的的朗讀水平不高，理解實(shí)力有限，對(duì)古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，肯定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

I、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并依據(jù)古詩(shī)綻開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。

3、體會(huì)作者酷愛(ài)大自然的思想感情，培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)和視察的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

四、說(shuō)教法

l、直觀教學(xué)法;2.圖文結(jié)合法;3.質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生新奇心強(qiáng)，無(wú)意留意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新奇的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，消解學(xué)生視察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文比照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

1、組長(zhǎng)組織，一人一題，按依次逐題核對(duì)，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。

2、朗讀和寫(xiě)話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué)。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正。

(三)展示溝通

展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩(shī)，溝通生字學(xué)習(xí)。

展二，看圖寫(xiě)話，組內(nèi)推選，展示精彩。

展三，溝通詞意和句意，每組4號(hào)，一人一詞或一句。

展四，溝通“讀出感情”1、2題。

展五，以組競(jìng)賽背誦。

(四)老師點(diǎn)撥

1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。

3、連詞成句，組織通順。

4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇5

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出指責(zé)的事，告知同學(xué)們要增加環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

（１）相識(shí)“失”“準(zhǔn)”等１４個(gè)生字，并加以運(yùn)用。

（２）正確，流暢地朗讀課文。讀出感情。

（３）理解課文內(nèi)容，？？環(huán)保意識(shí)教化，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

相識(shí)生字加以應(yīng)用，理解課文，讀出感情。

4、教具打算

①生字詞卡片②小黑板③小同學(xué)圖像

二、說(shuō)教法，學(xué)法：

１、教法：導(dǎo)讀啟思，圖文比照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作溝通，放手讓學(xué)生自學(xué)。

２、學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識(shí)字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）情景導(dǎo)入，揭示題目。

“愛(ài)好是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容假如發(fā)生了愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生出開(kāi)心的心情和清冽的求知欲。教學(xué)一起先，老師說(shuō)：小摯友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)，接著出示課題，釋題，然后問(wèn)：你想知道些什么？這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)集中了學(xué)生的留意力，又激發(fā)了他們深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）初讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫(huà)出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著老師檢查反饋學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的駕馭狀況，這樣能培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和良好的閱讀習(xí)慣。

（三）再讀課文，識(shí)記生字

首先讓學(xué)生將畫(huà)出的生字同桌溝通，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀并組詞，然后出示本課詞語(yǔ)讓學(xué)生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采納形式不同的方法識(shí)記，有效的加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。

四、指導(dǎo)朗讀、感悟內(nèi)容

先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀課文，通過(guò)小組合作、溝通、質(zhì)疑，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)學(xué)生自我相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生有效地理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇6

一、復(fù)習(xí)

小摯友們這些四字詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？開(kāi)火車每人讀一個(gè)詞。

這些詞語(yǔ)寫(xiě)的都和誰(shuí)有關(guān)？

二、導(dǎo)入

南極最多的動(dòng)物就是企鵝了，他被稱作“南極的主子”板書(shū)南極的主子

三、解讀課文

看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來(lái)了，打個(gè)招呼吧！在喊它名字的時(shí)候，你有想過(guò)它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！

（一）活動(dòng)一：了解名字

1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。

2、自己讀一讀，然后同桌相互讀一讀。

打開(kāi)課本，起先吧

說(shuō)說(shuō)找到的句子。

屏顯句子：它們常常昂首挺胸，遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，似乎在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

對(duì)了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）

出示圖片：企鵝昂首挺胸，遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方

企鵝站在哪里往遠(yuǎn)處看？（山上）

像這樣，站在高處往遠(yuǎn)處看，就是——（圖片詞）

因?yàn)楹苓h(yuǎn)，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺(jué)嗎？

再看看它的姿態(tài)，頭——胸——

我們好像感到一股力氣

讀（圖片詞）昂首挺胸

連起來(lái)讀

此時(shí)此刻，企鵝昂首挺胸，遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，我信任它肯定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！

但愿它的企望都能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)在，讓我們回來(lái)到課文，

師：看到這3個(gè)紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系特別親密，讀這句話時(shí)肯定要留意讀好這三個(gè)詞哦！誰(shuí)來(lái)試一試

指名讀。假如總分是5分，你給他打幾分?用手勢(shì)告知老師。

知道了名字的來(lái)歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！

（二）活動(dòng)二：相識(shí)外形

1、用“～～～”畫(huà)出第3段中寫(xiě)企鵝外形的句子。

2、想想你最喜愛(ài)句子中的哪個(gè)詞。

出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來(lái)一搖一擺，派頭十足。

你最喜愛(ài)哪個(gè)詞？為什么喜愛(ài)？派頭十足為什么喜愛(ài)？有困難是嗎？別急，等會(huì)兒給你看一幅圖就知道了。

你們留意到這個(gè)詞了嗎？理解：披著派頭十足

披著（顯紅）

羽毛原來(lái)就是長(zhǎng)唄，為什么要用披著呢？

看看這幅對(duì)比圖，再告知我

這樣披著你覺(jué)得帥不帥？很帥，很有氣概，派頭十足

（派頭十足）

你們喜愛(ài)這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告知我。

好可愛(ài)的企鵝，你很聰慧，知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。

聽(tīng)了你的朗讀我更喜愛(ài)它們了。

有的小摯友已經(jīng)迫不及待了，你來(lái)讀

齊讀。

三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)

這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因?yàn)槟蠘O沒(méi)有人居住，當(dāng)有人靠近的時(shí)候，它們又是另一種樣子。

小摯友看它們有的

從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側(cè)過(guò)去，低頭）恩，一副很醇厚很忠厚的樣子。

有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望感覺(jué)傻乎乎的

有的在說(shuō)話，竊竊私語(yǔ)

正如課文中所寫(xiě)。

（出示句子）

齊讀

還有好玩的呢，（看視頻）

解說(shuō)走起來(lái)笨笨的忠厚醇厚的樣子，傻傻的

小摯友們笑得那么快樂(lè)，怪不得課文里有這么一句。

出示句子，那忠厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

大組輪讀

用或或說(shuō)一句話

四、感受企鵝給南極帶來(lái)的朝氣

小摯友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽(tīng)好了。

成群結(jié)隊(duì)的企鵝給孤獨(dú)的南極帶來(lái)了朝氣，他們被看作是南極的主子。

老師你讀錯(cuò)了。

哪里讀錯(cuò)了？哦少了這兩個(gè)詞

（成群結(jié)隊(duì)孤獨(dú)顯紅）

差不多，沒(méi)事兒沒(méi)事兒，啊有事兒啊，那你說(shuō)說(shuō)成群結(jié)隊(duì)在這兒又什么作用？成群結(jié)隊(duì)的企鵝是不是這樣的？

孤獨(dú)又能告知我們什么？

哦，我知道了，有了成群結(jié)隊(duì)的企鵝，給南極帶來(lái)了朝氣，南極就不孤獨(dú)了，所以被看作是南極的主子。（貼板書(shū)，畫(huà)箭頭）

小摯友們，你們是我的老師啊，

老師跟大家一起把這句話再讀一讀。

五、寫(xiě)字

兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今日的課堂特殊喧鬧，也想來(lái)湊湊喧鬧，它們就是

胖羽

讀這兩個(gè)字

老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：半個(gè)月亮

老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的，你有什么方法嗎？

寫(xiě)胖這個(gè)字要留意什么？

羽是由哪兩個(gè)字組成的？說(shuō)說(shuō)寫(xiě)羽字的留意點(diǎn)。

范寫(xiě)。

每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)好第一個(gè)字看一看好不好看，找出不足，其次個(gè)字把它寫(xiě)好。不但是寫(xiě)的好，還很美麗，說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好

再找一個(gè)不太好的，說(shuō)說(shuō)不好在哪里。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇7

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材：

本課是一年級(jí)新教材第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的其次課，屬于象形字歸類識(shí)字。所要學(xué)習(xí)的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演化的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認(rèn)清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì)的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)楸菊n中的12個(gè)生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)潔，大部分生字學(xué)生在課前都已相識(shí)，有些學(xué)生甚至全部相識(shí)。所以，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在激勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，依據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)相識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過(guò)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培育學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好及識(shí)字的實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于此，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過(guò)象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫(huà)等方法相識(shí)“口、耳、目、兔、羊、鳥(niǎo)、”6個(gè)字，駕馭三種基本筆畫(huà)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“十”；

2、情感目標(biāo)：通過(guò)象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美；

3、實(shí)力目標(biāo)：初步培育學(xué)生的想象力，思維實(shí)力，表達(dá)實(shí)力

四、說(shuō)教學(xué)方法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要“注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率特別高的象形字，因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字實(shí)力，為以后接著進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。詳細(xì)策略如下：

1、情境中識(shí)字

針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐性的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊?yàn)榫€索，通過(guò)游象形字王國(guó)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參加，大大地提高識(shí)字的效率。

2、嬉戲中記字

嬉戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把嬉戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多嬉戲來(lái)調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找摯友、歸類嬉戲等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺(jué)得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂(lè)，使枯燥的識(shí)字過(guò)程演化成活潑好玩的活動(dòng)過(guò)程，這正是學(xué)生所期盼的。

3、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字

在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫(huà)法來(lái)鞏固此字，并通過(guò)“兔”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字比照，形成感知。

故事是學(xué)生最感愛(ài)好的，我首先出示一塊寫(xiě)有口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔六個(gè)字的龜甲，并講解并描述由6個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生視察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所運(yùn)用的，它和事物的圖形特別象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的.演化過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式呈現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的留意力和求知欲。

接著我讓學(xué)生揣測(cè)甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演化過(guò)程。之后，再來(lái)玩找摯友的嬉戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形、了解字義。

就識(shí)字而言，當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，很多學(xué)生都能認(rèn)肯定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng)，相互教教。在相互攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助老師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生溝通一下“你是怎么相識(shí)這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識(shí)地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。

（三）舉一字例，圖字比照，激趣激情，形成感知。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要依據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國(guó)字理教學(xué)探討中心副理事長(zhǎng)黃亢美指出：要培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力就必需依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生視察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相像之處，從而自主探尋字理、發(fā)覺(jué)規(guī)律、相識(shí)字形、明白字義，培育自主識(shí)字的實(shí)力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主相識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

這一部分教學(xué)中，我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生視察，說(shuō)說(shuō)你看到的，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“兔”，與“兔”圖比較相像之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件運(yùn)用很好地起到了教學(xué)的協(xié)助作用。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既生疏又熟識(shí)，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的視察與想象奇妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培育學(xué)生自主探究的實(shí)力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的實(shí)力。

（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)一種新筆畫(huà)“豎”和“十”一個(gè)字。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步，學(xué)生簡(jiǎn)單筆畫(huà)顛倒。所以，在教寫(xiě)生字時(shí)，告知學(xué)生寫(xiě)字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行老師板演，學(xué)生說(shuō)筆順，多書(shū)空。用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，少走彎路。

（五）總結(jié)：

本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生駕馭字理識(shí)字方法，為以后接著運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，并在學(xué)習(xí)中相識(shí)中華文化的豐厚博大，培植酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，從而喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，體現(xiàn)了深厚的人文性。因而，我以：“小摯友們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)我們班的小摯友特別愛(ài)動(dòng)腦筋，和我一樣聰慧可愛(ài)！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識(shí)字，用各種方法識(shí)字?！睘檫@堂課的總結(jié)。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

家庭作業(yè)是課堂的有效延長(zhǎng)，能有效地鞏固課堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節(jié)課相識(shí)的“新?lián)从选?？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下仿照本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。）我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習(xí)延長(zhǎng)至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另一方面，也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找摯友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我采納的是圖文結(jié)合式的板書(shū)，這樣的板書(shū)有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最終一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找摯友的嬉戲補(bǔ)充上去的，又能起到加強(qiáng)記憶的效果。

我的板書(shū)是：

口耳目

聯(lián)想事物（下面貼相應(yīng)的圖片）

甲骨文（貼上對(duì)應(yīng)的甲骨文）

象形字口耳目羊鳥(niǎo)兔

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級(jí)篇8

一、說(shuō)教材

《漂亮的小路》是人教版試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是愛(ài)護(hù)環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中漸漸萌生環(huán)保意識(shí)，能主動(dòng)參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精致的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的改變及居住在旁邊的動(dòng)物不同的感受，告知小摯友要愛(ài)護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞漂亮的環(huán)境。本文情境美麗，語(yǔ)言生動(dòng)、好玩，特別適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;其次課時(shí)品讀課文，拓展延長(zhǎng)。今日我講的是其次課時(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有肯定的識(shí)字和朗讀實(shí)力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面漸漸產(chǎn)生了愛(ài)好，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂(lè)于表達(dá)溝通，樂(lè)于表演。但低年級(jí)學(xué)生留意力極簡(jiǎn)單分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感愛(ài)好。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生實(shí)際狀況動(dòng)身，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培育學(xué)生收集、整理、反饋資料的實(shí)力。

3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生有參與衛(wèi)生掃除的愿望，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)第8自然段。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我打算用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)愛(ài)好的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我打算運(yùn)用形象的畫(huà)面，美麗的音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，綻開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生快速進(jìn)入課文美麗的情境中。

2.朗讀感悟法

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍诮虒W(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生