信息技術(shù)與課程整合（山東聯(lián)盟）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下魯東大學

信息技術(shù)與課程整合（山東聯(lián)盟）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下魯東大學魯東大學

第一章測試

學習者的信息分析能力包括（）

答案:

信息分類;信息糾錯與信息評價;信息綜合

信息技術(shù)與課程整合包含三個基本屬性，這三個基本屬性是層層遞進的關(guān)系，先后順序為（）

①營造或建構(gòu)新型教學環(huán)境②變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)③實現(xiàn)新的教與學方式

答案:

①->③->②

在封閉式的、以知識為中心的課程整合階段中信息技術(shù)通常充當?shù)娜齻€角色（）

答案:

信息技術(shù)作為交流工具;信息技術(shù)作為個性化學習工具;信息技術(shù)作為演示工具

以下屬于信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法的是（）

答案:

運用學與教的理論為指導;圍繞新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建進行整合;運用信息化教學環(huán)境下“學教并重”的教學設計方法;建設豐富的、優(yōu)質(zhì)的各學科教學資源

信息技術(shù)與課程整合的三個主要層次，分別為封閉式的、以知識為中心的課程整合階段，開放式的、以資源為中心的課程整合階段和深度融合的課程整合階段。（）

答案:

對

第二章測試

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學理論具有（）特征

答案:

強調(diào)學生的自主學習過程;強調(diào)內(nèi)在動機;強調(diào)知覺思維;強調(diào)信息提取

聯(lián)通主義的主要觀點有（）

答案:

學習可能存在于非人類的工具設備中;多元、動態(tài)的知識觀;管道遠比管道里的知識更為重要;概念交互

與傳統(tǒng)的教學理論相比，信息化教學設計所構(gòu)建的是一種真正非線性的、開放的、自由的信息化的教學設計，基于此，未來信息化教學設計需要遵循（）

答案:

師生角色轉(zhuǎn)變升級;學習過程雙線自主;管理評價自動智能;教學過程差異個性;教學環(huán)境虛實結(jié)合;學習資源形式多樣

人工智能為多媒體學習提供了更多的可能性，以下屬于這種可能性的是（）

答案:

將智能技術(shù)運用于教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的教學服務;將智能技術(shù)運用于教育中，能夠幫助教師減輕教學負擔;將智能技術(shù)運用于教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)以學生為中心的教學理念;將智能技術(shù)運用于教育中，能夠方便學生自主學習和個性復習

常見的教學設計理論有（）

答案:

基于彈性教學理論的教學設計;基于聯(lián)通主義的教學設計;教學設計理論的未來發(fā)展趨勢;基于建構(gòu)主義的教學設計;信息技術(shù)支撐的教學設計

第三章測試

模式的特征有（）

答案:

典型性;簡潔性;模仿性;中介性;再現(xiàn)性

基于問題解決的教學模式特征有（）

答案:

教師的作用是促進者或指導者;真實的、基于績效的評價;以學生為中心;解決問題的過程中要有合作性;以問題為出發(fā)點

基于任務驅(qū)動的教學模式的特點有（）

答案:

學生在完成指定的任務時需要形成一定的組織結(jié)構(gòu);教師通常指定一個任務讓學生去完成;知識蘊含于任務之中，學生通過完成任務達到掌握所學知識;基于任務驅(qū)動的教學模式更適用于學習操作類的知識和技能

基于資源環(huán)境的主題教學模式的特點有（）

答案:

主題性;反思遞進性;探究性;資源利用的廣泛性;跨學科性

下列屬于網(wǎng)絡協(xié)作學習模式的基本方式的是（）

答案:

辯論;問題解決;競爭;協(xié)同

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式特點有（）

答案:

復習檢測方便快捷;重新構(gòu)建學習流程;教學視頻短小精悍

雙師課堂教學模式的實施步驟是（）

①課堂學習②接受輔導③課后練習④內(nèi)化掌握

答案:

①->③->②->④

第四章測試

信息化教學環(huán)境的設計要素綜合歸納起來有以下維度（）

答案:

環(huán)境與活動關(guān)系;物理環(huán)境;資源與網(wǎng)絡環(huán)境

學力包括包括四個方面（）

答案:

學習風格;學習自控力;學習策略;學習動機和態(tài)度

討論活動的設計特點有（）

答案:

相關(guān)性;覆蓋性;真實性;復雜性

影響協(xié)作質(zhì)量的主要因素有（）

答案:

任務因素;時間因素;分組因素

教學反思不能有效提升學生的道德意識和責任感，只能促進教師綜合素養(yǎng)的提升（）

答案:

錯

目前在線協(xié)同教研的平臺或工具主要有（）

答案:

幕布;學習元平臺;博客;百度百科;騰訊文檔

第五章測試

文本、圖像、音頻、視頻和動畫等媒體素材屬于哪一種資源分類（）。

答案:

素材型資源

在多媒體課件的分類中，模擬教學過程，并提供人機交互幫助學習者自主學習的是（）。

答案:

個別化交互式學習型

多媒體課件設計只需要保證滿足課堂的需要，不需要考慮趣味性。（）

答案:

錯

多媒體課件制作的基本流程不需要包括評價環(huán)節(jié)。（）

答案:

錯

以下哪項屬于微課的特點（）。

答案:

資源多樣、情境真實;半結(jié)構(gòu)化、易于擴充;短小精悍、使用方便;主題突出、指向明確

善于引導學習者深度思考問題，在關(guān)鍵的步驟開始之前進行適當?shù)奶釂?，并留給學生思考的空間，啟發(fā)學習者舉一反三屬于微課設計的哪項原則（）。

答案:

啟發(fā)性原則

給學生提供更多的學習資源屬于網(wǎng)絡課程的哪個特點（）。

答案:

開放性

與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡課程的設計對學生主體參與性的注重程度比較低。（）

答案:

錯

網(wǎng)絡課程開發(fā)中的課程內(nèi)容的設計盡量加入交互方式。（）

答案:

對

移動學習服務器分為哪幾類（）。

答案:

數(shù)據(jù)庫服務器;資源服務器;Web服務器

超星學習通APP只支持Android移動操作系統(tǒng)。（）

答案:

錯

信息化資源都有哪些特點？（）。

答案:

交互性;超媒體非線性組織;探索性;處理數(shù)字化;傳輸網(wǎng)絡化;教學過程智能化;信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性;顯示多媒體化;存儲海量化

多媒體課件制作的基本流程（①選題、②軟件設計、③需求分析、④測試與修改、⑤素材的收集與處理、⑥課件制作、⑦評價與反饋）（）。

答案:

②①③④⑦⑥⑤

第六章測試

評價基準包括（）。

答案:

絕對評價;相對評價;自身評價

教學設計階段的成果主要有兩種表現(xiàn)形式，包括教學設計方案、教學設計單元包。（）

答案:

錯

教學目標闡述的要求（）。

答案:

其余選項都不是

學習資源評價的方法包括（）。

答案:

建立統(tǒng)一的評價指標體系與評價標準;定性評價與定量評價相結(jié)合;專家評價與用戶評價向結(jié)合;引入第三方評價

信息化課堂教學的典型特征（）。

答案:

學生采用積極主動的學習方式，學生學習方式的變化

將文字信息轉(zhuǎn)化成語音是哪種技術(shù)（）。

答案:

語音合成技術(shù)

以下哪個屬于學習管理系統(tǒng)與可視化工具結(jié)合實現(xiàn)預警功能（）。

答案:

學習儀表盤

第七章測試

塊鏈技術(shù)采用純數(shù)學的方式建立分布式節(jié)點間的信任、關(guān)系，產(chǎn)生交易、記錄交易信息等活動均是基于分布式網(wǎng)絡完成的。（）

答案:

對

區(qū)塊鏈技術(shù)應用于教育的優(yōu)勢特點（）。

答案:

開放性;自動執(zhí)行;防篡改性

數(shù)據(jù)的整個階段是可追溯的，即任意一個環(huán)節(jié)的讀取者、更改者、備份者、刪除者以及操作實踐是有記錄的。（）

答案:

對

在單向腦機接口的情況下，計算機或者接受腦傳來的命令，或者發(fā)送信號到腦，能同時發(fā)送和接收信號。（）

答案:

錯

腦機接口技術(shù)教育應用面臨的挑戰(zhàn)（）。

答案:

方法不成熟;技術(shù)有待優(yōu)化;倫理需要考慮

增強現(xiàn)實技術(shù)教育應用在教師層面面臨的挑戰(zhàn)（）。

答案:

教學方法產(chǎn)生沖突;排斥娛樂技術(shù)進課堂

第八章測試

信息技術(shù)的應用使教師可以隨時隨地地了解每個學生的狀態(tài)和位置。（）

答案:

對

交互式電子白板的主要功能（）。

答案:

過程回放，可將講解批注過程進行全程回放、暫停;人機交互、方便操作;更新存儲，積累教學資源，有助于積累和共享;屏幕批注，講解課件效果好;智能繪圖，利用電子白板內(nèi)置圖庫資源，提升效率

教學過程分析包括