2023年口算除法的教學(xué)反思(8篇)

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口算除法的教學(xué)反思篇一

成功之處：

1、堅持做到寓教于“趣〞。

教學(xué)中有效地運用電教媒體。通過課件演示，生動形象的創(chuàng)設(shè)了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)口算和估算，從中理解計算的意義和作用。促使學(xué)生積極主動來學(xué)習(xí)，學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、給每個孩子展示自己的機遇。

無論是在復(fù)習(xí)中還是在練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生不同水平，結(jié)合問題的不同層次，盡量讓每個學(xué)生都有機遇回復(fù)問題，參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，都有收獲。

3、有效互動，加強反饋。

課堂上，重視師生互動、生生互動，通過小組探討交流，教師參與適當(dāng)點撥，師生提問與回復(fù)，及時反饋學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r，掌控教學(xué)進度。

4、練習(xí)有針對性，精講多練。

教學(xué)中針對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計有針對性的練習(xí)，通過口算、估算、判斷等形式全面進行練習(xí)，夯實基礎(chǔ)，是學(xué)生把握基本的口算、估算方法，并能靈活運用，從而較好的達到教學(xué)目標。通過本課教學(xué)，也感覺在培養(yǎng)學(xué)生多思多練，多動口做的還不夠，在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)在這部分加強思考，力求以后教學(xué)更上水平。

口算除法的教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認識了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。

明理馭法，加強計算教學(xué)。算理和把握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理?！八憷悫暿菍W(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。假使單是強調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實現(xiàn)計算方法上的質(zhì)的飛躍；假使單是強調(diào)“算法〞，知其然，必需知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準算理與算法的連接點，在計算中算理與算法相結(jié)合來進行計算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是根據(jù)算理來解決。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)分的過程列出豎式。

學(xué)生對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)把握的較好，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時候，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯誤，究其原因，假使在學(xué)習(xí)口算除法時，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生會把握的更好。

可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律，再進行口算除法教學(xué)，讓學(xué)生能從多角度把握口算方法。

口算除法的教學(xué)反思篇三

在說例1的口算方法的時候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0〞，6÷3=2，再加上“0〞，“2〞就變成了“200〞。我引導(dǎo)學(xué)生認識：此時的6已不是我們平日所認識的的6，而是6個百，所以除得的是2個百，要在2的后面加2個“0〞（2）受上面的啟發(fā)，有學(xué)生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也十分好，在后面學(xué)的首位不夠除的時候就會用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出結(jié)果。

本周一開始展開了其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)。口算除法作為單元的開篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原計劃的教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，結(jié)合年級組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，三位教師研究后決定將教學(xué)進度放慢，旨在讓學(xué)生能夠扎實把握每一種類型的除法計算。

依照教學(xué)計劃，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三年級4班學(xué)生很好地協(xié)同，順利地完成了今天的展示。課后，與侯主任交流，現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標，提出問題、自學(xué)指導(dǎo)，穩(wěn)定練習(xí)，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達標。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標并進行相應(yīng)解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題，李萌同學(xué)很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱〞，此問題在設(shè)置的時候我做好了假使學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約〞二字如何進行引導(dǎo)，從而在計算時采用估算的方法進行，算式符號使用“約等于〞號。此環(huán)節(jié)很順利，在此基礎(chǔ)上教師進行與估算有關(guān)的點撥即可。

在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個步驟，因此在今天的展示中，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一，學(xué)會后立刻穩(wěn)定練習(xí)，學(xué)生自學(xué)了什么，教師點撥了什么，學(xué)生把握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點是結(jié)合小組匯報，通過黑板班演方法二的具體過程，最終對于兩種方法進行總結(jié)，這是本課的亮點，方法一稱為“找近似數(shù)估算法〞，方法二稱為“拆數(shù)估算法〞，對比兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時可以結(jié)合確切計算，此過程潛移默化地運用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會兩種方法，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的表達，這一點，今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點后，教材中做一做第一題是另一個難點，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上，再來處理做一做第一題，學(xué)生理解起來難度小了好多，此時，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分，全部過程相對順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面依照計劃進行了相應(yīng)的當(dāng)堂測試，并通過達標試題量化學(xué)生得分狀況，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個別問題，至此，整個教學(xué)過程順利完成。

口算除法的教學(xué)反思篇四

這個內(nèi)容對學(xué)生而言很簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生便能把握計算方法。但我們需要的并不是最終計算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

我想，既然學(xué)生能自主地把握知識，何不放手讓學(xué)生自學(xué)，因此在整節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)中，我從以下幾方面著手：

課前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，還引導(dǎo)學(xué)生細看書本14、15頁的內(nèi)容，通過看例題的圖及小精靈的話，學(xué)生初步把握口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時可以這樣想：幾個百（十）幾=幾個百（十）；想乘算減；先算0前面的數(shù)，再在所得的商后添0，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時，可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的整個過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了好多動手實踐的機遇。在指導(dǎo)孩子們進行預(yù)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已把握計算方法，懂得計算，所以在新課的學(xué)習(xí)中沒有用例題，而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示，說算理，不足的地方是沒有充分讓學(xué)生說，對于中下層學(xué)生來說，算理還沒有真正把握好。

在整個學(xué)習(xí)過程中，小組中的相互學(xué)習(xí)與幫助對學(xué)生個體把握新知起了很大的.作用。如課前的復(fù)習(xí)交流，課中練習(xí)的合作訂正糾錯，對問題的整治歸納總結(jié)等等。學(xué)生是有差異的，教師在40分鐘課堂上讓每個學(xué)生都把握新知識，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機遇，優(yōu)生能很好地幫助暫時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解知識，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

對于數(shù)學(xué)來說，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過根據(jù)學(xué)校提出的培養(yǎng)學(xué)生的八個良好習(xí)慣，借鑒高年級的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我在上星期定了五個環(huán)節(jié)，分別是課前練、我想學(xué)、我會學(xué)、我收獲、我會用。由于是上星期定出的環(huán)節(jié)，學(xué)生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么，希望下階段好一些。

在本節(jié)課上，課前練環(huán)節(jié)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的組成，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在這一基礎(chǔ)上，我想學(xué)是就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，學(xué)生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內(nèi)容的。（比我想象中要好一些）我會學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺得雖然是學(xué)生先小組里交流再匯報，但匯報過程還是離不開老師的導(dǎo)，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里學(xué)生在小結(jié)自己學(xué)到的知識方面的能力還是要加強。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自己要小組里交流訂正。

不足之處：

（1）放手方面還是不夠。

（2）在知識講授方面，對于本節(jié)課里口算方法的指導(dǎo)，雖然板書了，但沒有系統(tǒng)與學(xué)生強調(diào)，所以從檢測的結(jié)果看，中下層學(xué)生對于表內(nèi)口訣不熟，所以計算的正確率不高。

這堂課完全表達了新課程的理念，讓學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生都是主動的學(xué)習(xí)新知識，又能自信地展示自我，重視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。自主學(xué)習(xí)，讓課堂四處都有精彩。

口算除法的教學(xué)反思篇五

《口算除法》是四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的第一節(jié)課的`內(nèi)容，它是在三年級的基礎(chǔ)上了演化而來，是本單元知識的前提，好多學(xué)生都感覺到很簡單。

1、重視計算的過程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。

理解算理、把握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動摸索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷摸索過程，獲得新的口算方法。在教學(xué)80÷20時，可以把它看成表內(nèi)除法進行計算，學(xué)生使知其然不知其所以然，我緊緊抓住了學(xué)生思維的盲點設(shè)疑，先通過小棒圖讓學(xué)生圈一圈，然后充分利用計數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計數(shù)單位一致，就能同時去掉一個0，既科學(xué)又形象，讓計算有了新的路徑，教學(xué)反思《《口算除法》教學(xué)反思》。

2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動摸索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機遇去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的開心。接著，讓學(xué)生自主計算150÷30以及估算。

3、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰見困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向明了？怎樣設(shè)計練習(xí)更實效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊湊的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。

1、教學(xué)中，口算的練習(xí)量不夠，需要加大練習(xí)。

2、在備課時只是一味的為了備課而備課，忽略了備學(xué)生。教師除了要備教材外，還要“備學(xué)生〞，“備方法〞、“備設(shè)問〞、“備心境〞，通過正確的引導(dǎo)實現(xiàn)高效課堂、有效教學(xué)。

通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。同時涉及的都是計算題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。

口算除法的教學(xué)反思篇六

《口算除法》是本單元的第一課時，是在學(xué)生熟練地把握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生把握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。

在本課教學(xué)過程中我找準教學(xué)起點，探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已把握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系〞認知的感性積累來同化、順應(yīng)，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法。這樣即找準了教學(xué)的起點，又調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后，對學(xué)生可以遷移的知識沒有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3….基于對學(xué)生的了解，我把探討、研究的“新知〞和核心問題確定為：

（1）將所解決的問題先進行分類。

（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式？

（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的？同時給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會簡單些？你發(fā)現(xiàn)了什么？〞來組織學(xué)習(xí)活動。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問一答〞這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。

口算除法的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會我，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，勉勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個學(xué)生都有機遇充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學(xué)生自主摸索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

執(zhí)教了《口算除法》一課，通過自我反思并傾聽學(xué)校各位老師的評課，使我受益匪淺，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下：

通過這次課堂展示活動，聽了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練、確鑿，但是語言缺乏生動性、對學(xué)生的勉勵性語言比較單調(diào)，缺乏感染力，以后在平日教學(xué)時也要在這方面下功夫。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法，但是在學(xué)習(xí)算理的時候和“商不變的性質(zhì)〞又有著很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)〞進行了滲透，其實，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)〞和口算除法合在一起教學(xué)。

1、在教學(xué)“80除以20，你是怎么想的〞時候，有個孩子說等于40，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對。這時應(yīng)當(dāng)把這個問題放手給孩子，讓其他孩子說一說這么做問什么不對，這樣做會更好。

2、在教學(xué)過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問題之后，借此提醒孩子，你在平日做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤，提醒孩子對待學(xué)習(xí)要認真。

3、在教學(xué)79頁做一做時，我讓孩子“找出每組兩個算式的聯(lián)系〞，這個問題問完之后孩子有點迷茫，假使問：找出每組兩個算式的一致和不同之處，這樣問比較有針對性.

口算除法的教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的設(shè)計理念是；引導(dǎo)學(xué)生自主遷移，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)；我是通過兩個方面來表達這一設(shè)計理念的。

解決學(xué)?？倓?wù)處遇到的問題引出了一組除法口算算式，四個問題都用除法解決讓學(xué)生自然地進行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)進行了回憶，又使學(xué)生自主地對口算方法進行遷移：不管是簡單的還是繁雜的除法口算，都可以想乘算除，當(dāng)然，口算算理的理解終究是抽象的，為使學(xué)生切實把握，我們巧妙地對“情境〞進行了再利用：數(shù)學(xué)味很濃，生活味兼顧；

本節(jié)課設(shè)計了五個相關(guān)聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、穩(wěn)定算法和拓展提升的目的?？谒銓訉由钊耄浪銠M向聯(lián)系，歸根結(jié)底，都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計算；課中，好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會心的微笑，他們是體驗到了數(shù)學(xué)的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門惋惜的藝術(shù)，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許惋惜。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的