醫(yī)學(xué)院校教師的微格教學(xué)培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)院校教師的微格教學(xué)培訓(xùn)

隨著我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型的基本完成，新教師的數(shù)量不斷增加，新教師在教師中的比例逐漸增加。他們的素質(zhì)必然直接影響到高等教育機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量和科研實(shí)力。特別是醫(yī)學(xué)院校,由于學(xué)科特殊和專業(yè)特點(diǎn),引進(jìn)的新教師大多畢業(yè)于非專門性的教育師范類院校,沒有系統(tǒng)接受過教師專業(yè)化訓(xùn)練,缺乏有關(guān)教育教學(xué)方面的知識(shí);同時(shí),目前絕大部分高校教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍不完善。因此,采用微格教學(xué)培訓(xùn)方法可有效提升醫(yī)學(xué)院校新教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平,大幅度提高醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。1微格培訓(xùn)1.1什么是微格教學(xué)微格教學(xué)是師范院校學(xué)生掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。微格教學(xué)的英文為Microteaching,在我國(guó)被翻譯為“微觀教學(xué)”或“小型教學(xué)”等,目前使用較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是1963年美國(guó)斯坦福大學(xué)的D阿倫(DAllen)和他的同事伊芙(Eve)首先開發(fā)建立的。微格教學(xué)的形式一般描述為一個(gè)縮減的教學(xué)實(shí)踐,是在班級(jí)大小、課程長(zhǎng)度和教學(xué)復(fù)雜程度上的縮減。即借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,如攝像機(jī)、錄像機(jī)、全場(chǎng)錄音系統(tǒng)等,對(duì)教師進(jìn)行某項(xiàng)專門訓(xùn)練,使教師掌握某種技能技巧的小規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。通常讓參加培訓(xùn)的老師分成若干小組,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,對(duì)每一小組進(jìn)行10-15min的“微格教學(xué)”,并攝錄當(dāng)場(chǎng)實(shí)況;然后在導(dǎo)師引導(dǎo)下,組織小組成員一起反復(fù)觀看錄制成的視聽材料,同時(shí)進(jìn)行討論和評(píng)議,最后由導(dǎo)師進(jìn)行小結(jié)。簡(jiǎn)言之,所謂微格教學(xué)就是以課堂教學(xué)理論為基礎(chǔ),采用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段,訓(xùn)練課堂教學(xué)技能的方法。這里的“微”是指把課堂教學(xué)的教學(xué)技能分解為若干個(gè)子項(xiàng)技能、分項(xiàng)技能、單項(xiàng)技能,“格”是指規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化,“微格”是指子項(xiàng)技能達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。這樣,依次讓所有教師輪流進(jìn)行微格教學(xué),從而提高教師的教學(xué)技能及教師的整體素質(zhì)。1.2加速提升教師的課堂教學(xué)技能微格教學(xué)能有效改善教學(xué)教法,幫助教師加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)方法,加速提升教師的課堂教學(xué)技能;微格教學(xué)可以加強(qiáng)新教師的基本功訓(xùn)練,促進(jìn)新教師的成熟,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的,是一種迅速提高課堂教學(xué)技能的有效方法。2新教師在日常教育中的擔(dān)憂2.1教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范醫(yī)學(xué)院校的新教師大部分是剛剛從各大醫(yī)學(xué)高校畢業(yè)的本科生或研究生,課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)常規(guī)問題。如教學(xué)意識(shí)淡薄,教材挖掘不深,備課不參照教學(xué)大綱;教案書寫不規(guī)范,授課內(nèi)容主次不清、重難點(diǎn)不分,教學(xué)隨意性大;課堂教學(xué)組織能力差;板書字跡潦草,有的甚至不寫板書;使用多媒體時(shí),往往是把教材內(nèi)容原封不動(dòng)地“搬”到屏幕上,“口灌”變“機(jī)灌”……這些醫(yī)學(xué)院校新教師教學(xué)中的常見問題,大多是由于他們沒有經(jīng)過教師專業(yè)化訓(xùn)練導(dǎo)致的。2.2選擇不規(guī)范的溝通和抑揚(yáng)頓衰的語(yǔ)言醫(yī)學(xué)院校新教師由于缺乏專業(yè)化訓(xùn)練,在講臺(tái)上教態(tài)不好,授課過程中“小”動(dòng)作較多;上課時(shí)發(fā)音吐字不清晰,普通話不標(biāo)準(zhǔn),或說(shuō)話速度較快;教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,缺乏抑揚(yáng)頓挫,枯燥乏味。而且他們還簡(jiǎn)單地認(rèn)為課堂教學(xué)只是一種信息傳遞的過程,只要將教學(xué)內(nèi)容授受給學(xué)生就可以了,至于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是次要問題,這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。2.3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在醫(yī)學(xué)課程中占有很大比例,在整個(gè)教學(xué)過程中也起著舉足輕重的作用,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于課堂理論教學(xué),更具有直觀性、實(shí)踐性和綜合性。特別是醫(yī)學(xué)院校,基礎(chǔ)課的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相連,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以擴(kuò)張學(xué)生的思維活動(dòng),加深學(xué)生的思維深度。這就要求醫(yī)學(xué)院校新教師要不斷提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)研究能力。3對(duì)教學(xué)技能設(shè)計(jì)和運(yùn)作的指導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校新教師教學(xué)中存在的問題主要是由于教學(xué)技能和教學(xué)方法掌握不夠,教學(xué)能力較差造成的。采用微格教學(xué)培訓(xùn)方法,為新教師多提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而在較短的時(shí)間提高他們的教學(xué)能力,成為高素質(zhì)的合格教師。微格教學(xué)培訓(xùn)方法包括以下步驟:⑴學(xué)習(xí)微格教學(xué)理論:包括微格教學(xué)的概念、步驟、作用和意義;各項(xiàng)教學(xué)技能的劃分及各種技能的類型、內(nèi)涵、作用、設(shè)計(jì)運(yùn)用的要求、原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。使醫(yī)學(xué)院校新教師了解和掌握各種教學(xué)技能設(shè)計(jì)、運(yùn)作的規(guī)范性,并對(duì)微格教學(xué)培訓(xùn)方法有一個(gè)全面了解。⑵確定相應(yīng)訓(xùn)練技能,撰寫教案:通過學(xué)習(xí)微格教學(xué)的理論,新教師對(duì)自身需要訓(xùn)練提高的教學(xué)技能有了一定認(rèn)識(shí);在備課組活動(dòng)時(shí)由指導(dǎo)教師組織討論,明確新教師需要提高的具體教學(xué)技能。然后布置新教師按正常課時(shí)的安排設(shè)計(jì)多個(gè)與自己所需提高的教學(xué)技能有關(guān)的課堂教學(xué)教案,教案中要體現(xiàn)待訓(xùn)的教學(xué)技能。⑶進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練:受訓(xùn)新教師做好充分準(zhǔn)備后,在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行試教。受訓(xùn)新教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),由8-10名教師扮演學(xué)生,指導(dǎo)教師攝錄授課新教師的整堂教學(xué)行為,作為反饋和評(píng)價(jià)的依據(jù)。⑷及時(shí)反饋,評(píng)價(jià)討論:在實(shí)際教學(xué)后回放錄像,由指導(dǎo)教師、受訓(xùn)新教師和組內(nèi)其他教師一起觀看,并分析受訓(xùn)教師的教學(xué)行為。可在備課組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行,先由受訓(xùn)教師本人進(jìn)行自我分析評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo),運(yùn)用的程度如何,本人對(duì)此次教學(xué)是否滿意;再由指導(dǎo)教師和組內(nèi)其他教師逐一討論評(píng)價(jià),包括訓(xùn)練效果和課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。⑸修改教案,反復(fù)訓(xùn)練提高:根據(jù)錄像及反饋評(píng)議的結(jié)果,參照指導(dǎo)教師和其他教師提供的建設(shè)性意見修改教案,重新策劃或組織相同內(nèi)容,然后再在其他班級(jí)進(jìn)行多次反復(fù)訓(xùn)練,肯定成績(jī),糾正錯(cuò)誤,不斷完善,從而在短時(shí)間內(nèi)提高新教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。4微格教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者新教師的實(shí)微格教學(xué)能夠規(guī)范新教師的教學(xué)技能,不僅幫助新教師理解和掌握各項(xiàng)教學(xué)技能的規(guī)范和要領(lǐng),也可促進(jìn)新教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展,最重要的是能夠規(guī)范并提高醫(yī)學(xué)院校新教師的實(shí)驗(yàn)技能。因此引入微格教學(xué)是培養(yǎng)、開發(fā)和提高醫(yī)學(xué)院校新教師教學(xué)能力的