2023年《荷花》課文教案

2023年《荷花》課文教案《荷花》課文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和酷愛大自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)打算

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)支配

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)慰情。)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.今日老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰慧!“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参?荷花)

2.今日咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

三、研讀課文，體會(huì)感情

學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思索：在這三段中，休最喜愛哪一句?

溝通重點(diǎn)句：

(出示：假如把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本事可真了不得。)

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色調(diào)且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色調(diào)?(綠、白、嫩黃……色調(diào)豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(留意與掛圖的聯(lián)系，把詳細(xì)形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字，寫出了作者觀賞荷花的感受，在他文章的字里行間到處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)

(6)這幅畫呀，色調(diào)多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本事(可真了不得)。

(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本事可真了不得。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

第二課時(shí)

(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀二三個(gè)詞

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然覺得……

2.看到了這漂亮的荷花池，你想到了什么?

3.自由讀課文，當(dāng)作者沉醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇妙的景色?

4.假如，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告知你什么?

5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1.作者是根據(jù)什么依次寫的?(板書：聞到芳香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))

2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(小結(jié)：富有感情、充溢理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

四、回到整體，小結(jié)全課

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起觀賞了漂亮的荷花，大家都被這美景沉醉了，我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿馈?/p>

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜愛的句子摘抄下來。

第三課時(shí)

(學(xué)習(xí)生字)

一、指導(dǎo)識(shí)字

1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

2.視察描寫，識(shí)記字形

3.集體溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)分：裳和常、蜻和晴

4.書寫練習(xí)。

5.自評(píng)互評(píng)。

二、背誦自己喜愛的課文段落

《荷花》課文教案2

1、正確書寫本課10個(gè)生字，結(jié)合語境理解詞語。

2、通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。

3、通過誦讀《荷花》，觀賞荷花的漂亮，培育學(xué)生酷愛大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。

經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例

作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度

下面這些詞語都是描寫花的，請(qǐng)你好好讀讀，并且選擇自己喜愛的詞語抄一抄，再選一兩個(gè)寫一句話。

吐蕊凋零枯萎秀麗奇麗素雅紅艷

含苞欲放亭亭玉立萬紫千紅婀娜多姿

沁人心脾芳香撲鼻凌風(fēng)傲霜競(jìng)相開放

幫助學(xué)生積累描寫花的詞語，培育學(xué)生遣詞造句的實(shí)力。（建議其次課時(shí)運(yùn)用）

從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得很精彩的語句摘抄下來，讀一讀，再仿按例句寫一寫。

例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

1、這棵榕樹很茂密，像。

2、這條小路曲曲折折的，像。

這株月季花開得很艷麗，像。通過品讀課文中的精彩語句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫荷花的。（建議其次課時(shí)運(yùn)用）

你肯定讀過不少有關(guān)荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩，讀讀背背。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延長(zhǎng)。（建議其次課時(shí)運(yùn)用）

《荷花》課文教案3

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池漂亮的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的酷愛之情。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生感情朗讀的實(shí)力;閱讀想象實(shí)力;會(huì)背課文;積累美麗語言。

情感目標(biāo)：培育審美情趣和酷愛大自然的感情。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種漂亮的姿態(tài)，想象畫面，培育對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

(四)教學(xué)方法：

1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的美麗。

2.通過讓學(xué)生觀賞漂亮的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛之情。

二.教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花?

(二)新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者干脆了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的漂亮。

比照?qǐng)D畫朗讀第三自然段探討：(1).這些荷花一朵有一朵的姿態(tài)是什么姿態(tài)?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

4.學(xué)習(xí)四、五自然段

(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

聽錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書：荷花美)

師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

(3).想象：蜻蜓會(huì)告知我什么?小魚呢?(自由探討)

(三)總結(jié)全文：課文根據(jù)看荷花的依次進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)美麗想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，給予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

(四)展示資料：將學(xué)生課前打算的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培育酷愛大自然的感情。

(五)作業(yè)：

1.背誦課文。

2.我們也來當(dāng)一回了不得的畫家畫一幅荷花圖。

《荷花》課文教案4

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培育學(xué)生良好的閱讀實(shí)力。

1、集思廣益，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵、蓮蓬、姿態(tài)、翩翩起舞和挨挨擠擠。

2、初步感知課文，理清脈絡(luò)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。

3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美。

有層次的讀，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的美。

誦讀課文有思維，有創(chuàng)新。

一、說荷花，引課題

1、用一個(gè)詞形容看到過的荷花。

2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語：花骨朵、蓮蓬、姿態(tài)和翩翩起舞。

二、讀荷花，初感知

1、提出主題：作者是看荷花的，從哪一段發(fā)覺的?

2、由學(xué)生發(fā)揮，相機(jī)誦讀課文：

如從第一段中發(fā)覺作者迫不及待地去看荷花。

⑴引導(dǎo)第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香。

如從其次段中發(fā)覺作者認(rèn)仔細(xì)真地看荷花。

⑵引導(dǎo)其次段：競(jìng)賽讀。

概括：視察形態(tài)。

如從第三段中發(fā)覺作者興致勃勃地看荷花。

⑶引導(dǎo)第三段：榜樣讀。

概括：觀賞姿態(tài)。

如從第四段中發(fā)覺作者出神地看荷花。

⑷引導(dǎo)第四段：示范讀。

概括：想象情景。

如從第四段中發(fā)覺作者入迷地看荷花。

⑸引導(dǎo)第五段：集體讀。

概括：回到現(xiàn)實(shí)。

3、整理課文脈絡(luò)。

三、再讀荷花，感悟荷花的美

1、讀第2段，說說哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特殊喜愛，為什么?

2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂密，荷花長(zhǎng)得好。

3、重點(diǎn)感悟：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(看圖，讀原句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間地長(zhǎng)出來。

(再讀句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間地長(zhǎng)出來，它們仿佛想。

動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿態(tài))

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得。

4、美美第讀這一段，并由競(jìng)賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。

四、再看荷花，表真情

1、再看荷花圖，說說荷花。

2、誦讀自己的心聲。

５、自評(píng)互評(píng)。

《荷花》課文教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。駕馭“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

2、讀懂一至三自然段。

實(shí)力

1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用實(shí)力。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)力。

情感

1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)幫助的精神。

2、通過看圖，讀文，綻開想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)酷愛大自然的情感。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：

①荷花芳香、形態(tài)各異的美。

②“我”被荷花的美深深吸引了，沉醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成，這里主要是對(duì)第一課時(shí)，也就是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)其次自然段，品嘗詞句。

（2）看荷花的圖片，用生動(dòng)美麗的語言描繪荷花。

三、教學(xué)對(duì)象分析

1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀實(shí)力，初步懂得觀賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法觀賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2、學(xué)生有肯定的自學(xué)實(shí)力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)生基本駕馭文字輸入，上網(wǎng)閱讀等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但嫻熟程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

課前，老師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校內(nèi)網(wǎng)上。“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花學(xué)問”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

教學(xué)策略

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素養(yǎng)的良好發(fā)展動(dòng)身，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培育（如對(duì)語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲得、歸納、編輯的實(shí)力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品嘗詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ㄐ≌尽绷鶄€(gè)部分中，“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究供應(yīng)了有力的支持，加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品嘗、感悟更立體、更豐富、更有特性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把觀賞精致的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行觀賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生供應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的相識(shí)。

教法設(shè)計(jì)

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采納了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體供應(yīng)的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)自主探究、交互合作的精神，理解和品嘗語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增加表達(dá)欲望，從而了解荷花，酷愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)過程

（一）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入設(shè)境激情

1、“荷花，因?yàn)樗母哐欧枷?、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請(qǐng)同學(xué)們打開?荷花文化?，找出你喜愛的片段讀一讀。”

2、快速閱讀“荷花文化”中的詩歌、文章。

3、學(xué)生朗讀自己喜愛的詩歌、文章片段并與身邊的同學(xué)共享。

（二）通讀全文整體感知

1、同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。留意讀準(zhǔn)字音，喜愛的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

（學(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。）

2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求

學(xué)生邊聽邊思索，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

3、學(xué)生表達(dá)對(duì)荷花的感受。

（三）品嘗詞句感悟語言

1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分，仔細(xì)讀其次自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

2、學(xué)生朗讀其次自然段。

3、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認(rèn)為好的詞句，先獨(dú)立思索再與旁邊的同學(xué)溝通看法。（借助動(dòng)畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。）

4、匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)結(jié)果（把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語觀賞、動(dòng)畫演示、師生評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來。）

5、這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。

（在學(xué)生朗讀時(shí)隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。）

6、在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜愛的一句感情背誦。

7、學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

（四）圖片觀賞論壇發(fā)言

1、讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”，一邊觀賞荷花圖片，一邊綻開想象，用豐富生動(dòng)的語言把荷花的美描繪出來。

（學(xué)生觀賞圖片，綻開想象。）

2、進(jìn)入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇供應(yīng)參考詞語）

3、師生評(píng)議修改句子。

4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。

（五）配樂朗讀升華情感

1、看著這一池漂亮的荷花，作者由衷地、不由自主地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

2、理解“畫家”指的是什么。

3、和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達(dá)對(duì)大自然，對(duì)荷花的贊美之情。（喜愛讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦）

（六）布置作業(yè)拓展學(xué)問

上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。

《荷花》課文教案6

一．教材分析

我今日說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)美麗的語言,按看荷花的依次描述了公園里一池漂亮的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學(xué),依據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維實(shí)力,進(jìn)行美的教化.

依據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.語文基礎(chǔ)學(xué)問方面:學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞.

2.培育學(xué)生實(shí)力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.

3.思想感情方面:觀賞荷花的漂亮,體會(huì)大自然的奇妙力氣,培育酷愛大自然的感情.

為了順當(dāng)達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)接著學(xué)習(xí)第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。

二．教法

學(xué)法

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下兩種教法：

１．圖文比照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。詳細(xì)的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。

２．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法：

１．讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)，共同提高。

２．比較法：“有比較才有鑒別?！蓖ㄟ^比較，推敲，有利于培育學(xué)生的語感。

三．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字，以“情”為線，進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）。在激發(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情

新課啟始，老師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

１．今日，我們先來猜兩個(gè)謎語：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?/p>

這么美的荷花，大家喜愛嗎？讓我們一起來觀賞。（課件展示各種漂亮的荷花圖，配上美麗的音樂）有個(gè)小摯友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的漂亮給迷住了，沉醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運(yùn)作，心情一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了主動(dòng)的狀態(tài)。

３．而后，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的相識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維實(shí)力.從全局動(dòng)身，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。

A.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，老師檢查：a.哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，該怎么讀？b.哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。

B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學(xué)生自主實(shí)力的培育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）.在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

教材中有一幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同形態(tài)，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色調(diào)清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂移著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著雪白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才綻開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的立刻要裂開似的。啊，小魚兒在荷葉下愉快地游著，蜻蜓在荷花上歡樂地舞蹈。”這是一幅多么生動(dòng)的荷花圖??！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文其次段詳細(xì)而生動(dòng)地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美，與插圖最為照應(yīng)。我就采納“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入其次段的學(xué)習(xí)。

(1).用自己喜愛的方式讀。你最喜愛讀哪幾句，為什么？

讀后，用課件出示練習(xí)題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（

）。有的（）。有的（）。讓學(xué)生填寫。

抓住這三句詳細(xì)寫荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利于學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的愛好，讓學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)讀。

（2）.在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，老師在課件上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

（3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。

（4）.最終，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。

（三）.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

在其次段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點(diǎn)是依據(jù)有關(guān)句子想象美，表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化．

１．示圖片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（１）．小組探討，再寫下來；（２）．指名說，集體評(píng)議。

課文中沒有對(duì)“姿態(tài)”進(jìn)行詳細(xì)的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既熬煉學(xué)生的想象力，又對(duì)其次段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，而且加深了對(duì)荷花美的相識(shí)，可謂一舉三得。

２．指導(dǎo)引讀這一段最終兩句話。

探討：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會(huì)活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

３．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花（），全開的白荷花（），將要開的白荷花（）。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。

（四）．在表情朗讀和語言訓(xùn)練中――抒情

在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還支配了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀觀賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文比照，學(xué)生定會(huì)不由自主地發(fā)出贊美。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語言文字美的品嘗，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美麗詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

（五）．總結(jié)課文

這堂課，你們學(xué)到了什么？

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不行低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶學(xué)問，有利于兒童抽象思維實(shí)力的培育，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）．課外練習(xí)

《荷花》課文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)線描繪畫，駕馭色調(diào)應(yīng)用。

2、初步了解駕馭畫荷花要點(diǎn)及畫面構(gòu)圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好。

3、培育學(xué)生酷愛大自然之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培育學(xué)生感受美的實(shí)力。

難點(diǎn)：了解繪畫的表現(xiàn)實(shí)力。

教具打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)問導(dǎo)入

1、你見過荷花嗎？

2、有關(guān)荷花你知道些什么？

3、細(xì)致描述印象中的荷花，你最喜愛荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、新授

同學(xué)們說的真好，看來荷花給同學(xué)留下了美妙的印象，下面我們一起去看看這漂亮的荷花吧。

（一）課件播放圖片，觀賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。

1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說的一樣嗎？

2、荷花很美，但它美在哪呢？今日我們就一起來感受吧。

引出課題：（板書）荷花美

（二）介紹荷花

1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的學(xué)問嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、老師介紹荷花

我們中國(guó)自古荷花很入畫，畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料，他們以不同的方法把漂亮的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味，同學(xué)想不想觀賞一下呢？

（三）觀賞繪畫作品中的荷花

出示作品

1、設(shè)問：

（1）你最喜愛哪一幅？為什么？請(qǐng)說說你的感受。

（2）細(xì)致看看作品是用什么材料畫的？與自然界的荷花有什么不同？

（3）你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

2、探究繪畫方法

自由表現(xiàn)

畫家是怎樣畫出莖、花、葉的？你能畫嗎？

學(xué)生上臺(tái)畫

（四）介紹荷花各部分

1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？

2、莖有什么特點(diǎn)？

3、荷葉是什么形態(tài)的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？莖和葉是怎樣連接的？

4、荷花的花瓣形態(tài)是什么形？細(xì)致看花瓣上有什么？

5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？

（五）介紹荷花各部位不同角度的畫法

在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢？我們來看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法

（六）老師示范

邊示范邊講解要點(diǎn)

（七）學(xué)生作畫

剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，確定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。

（八）評(píng)議

1、老師讓學(xué)生離開自己的座位，相互觀賞作品，與學(xué)生溝通、探討。

2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來與大家共享，老師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。

3、表揚(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。

《荷花》課文教案8

荷花課文原文

早晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才綻開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得。

我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢(mèng)……

過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

荷花教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗語言。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛美的情趣和酷愛大自然的感情。

4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

教具打算

多媒體教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1．熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2．搜集荷花的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．喜愛猜謎語嗎？請(qǐng)聽好了：一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說說你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）

3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？）

B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊思索：課文哪些段落詳細(xì)描寫了這一池荷花？

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

“我”看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

l.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜愛的句子劃下來，然后在小組內(nèi)溝通，說說為什么喜愛，再有滋有味地讀一讀。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì)到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a．談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

C．表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)當(dāng)明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a．[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！

b．看了剛才的.畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e．指名朗讀。

小結(jié)：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）

作者又把這一池荷花看作了什么？

a．質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b．分組合作，探討溝通。

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的朝氣和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是奇妙的大自然這位了不得的畫家創(chuàng)建了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這漂亮的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當(dāng)作者沉醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇妙的景色？

4．假如，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告知你什么？

5．作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文。

2．背誦自己喜愛的部分。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．背誦自己喜愛的部分。

二、回顧全文，總結(jié)寫法

1．齊讀全文。

2．作者是根據(jù)什么依次來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

3．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（板書：細(xì)致視察、豐富想象）

三、拓展練筆

1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜愛的花寫下來。

2．溝通課前所視察的花。

3．師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。

4．溝通習(xí)作，講評(píng)后，學(xué)生修改小練筆。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字認(rèn)讀，組詞。

2．視察描寫，識(shí)記字形

3．集體溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

4．書寫練習(xí)。

5．自評(píng)互評(píng)。

五、作業(yè)布置

抄寫文中美麗詞句，積累語言。

《荷花》課文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者視察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清晰的。

2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3．體會(huì)“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、從圖入手，導(dǎo)入新課

出示掛圖。

老師講解并描述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。潔白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才綻開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓時(shí)常地飛來飛去，間或，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣芳香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么美麗的一幅充溢朝氣的畫面?。?/p>

（過渡）下面，我們一起觀賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按肯定的依次（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）視察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說詳細(xì)。

（過渡）這樣一幅美麗的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來

學(xué)習(xí)

課文。（板書課題）

二、初讀課文，了解課文大意

1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字詞自學(xué)狀況。

3．依據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深化理解課文一、二小節(jié)

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀。

（2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到芳香）“芳香”一詞是什么意思？聞到芳香作者會(huì)想些什么？“抓緊”一詞說明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

（3）學(xué)生有感情地朗讀。

（4）（過渡）作者來到池邊肯定會(huì)看到什么？

（板書：看到荷花）

2．學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

（1）指名朗讀其次小節(jié)。

（2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？

“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又精確）

老師講解并描述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，老師講解并描述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒密切地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

老師講解并描述：“挨挨擠擠”說明人或東西許多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告知我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生氣勃勃，特別茂密。）

老師講解并描述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后溝通。）

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色調(diào)美和形態(tài)美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培育學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析實(shí)力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采納換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“冒”字最能反映荷花堅(jiān)韌的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思？

指名讀這三句話，圖文比照，理解這三句話。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“綻開”、“露出”、“飽脹得……要裂開似的”進(jìn)行分析。）

這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

老師講解并描述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明白什么？

（3）引讀其次小節(jié)。

（4）這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思？

（5）有感情地朗讀其次小節(jié)。背誦其次小節(jié)。

（6）課堂練習(xí)。

抄寫：蓮蓬飽脹裂開挨挨擠擠姿態(tài)舞蹈翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

其次課時(shí)

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢查復(fù)習(xí)

1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

2．作者詳細(xì)向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?！北日諕靾D，想像一下，都有哪些姿態(tài)？先同桌說說，再全班溝通。

第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

（連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿態(tài)各不相同，美不勝收。）

3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

4．指名讀最終一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）假如把這一池荷花看作一幅圖……

（2）假如把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

（3）假如把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

（4）假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降模c文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明白這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要裂開似的”相呼應(yīng)。）

7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得詳細(xì)？是怎樣寫詳細(xì)的？

10．用上課文其次小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的美麗句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思索：看著這漂亮的畫面，聽著美麗的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕快，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢(shì)。誰能到前面表演一下？

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己突然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“歡樂”、“好夢(mèng)”等詞語）

“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生綻開想像）

3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

齊讀最終一小節(jié)，提問：最終一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

六、總結(jié)全文

1．齊讀全文。

2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

3．指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)

作者細(xì)致視察、細(xì)致描繪的寫作方法。

七、質(zhì)疑

八、朗讀、背誦課文

教案點(diǎn)評(píng)：

從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形態(tài)及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的朝氣。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生綻開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，老師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深化理解文字。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的漂亮。

《荷花》課文教案10

(其次課時(shí))

一、教學(xué)目的：

１、通過視察圖畫，理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的漂亮，培育審美情趣和酷愛大自然的感情。

２、學(xué)習(xí)作者視察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清晰。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的精確，理解句與句的聯(lián)系，會(huì)用有的...有的...有的...說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色調(diào)美，并能依據(jù)課文內(nèi)容，充分綻開想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

１、小摯友，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們?cè)賮硪暡煲幌逻@幅圖，看誰看得最細(xì)致、最仔細(xì)。要求有依次地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜愛什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那雪白嬌嫩的荷花更是非常惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要細(xì)致視察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學(xué)一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門就抓緊往荷花池邊跑去？(板書：抓緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。

３、抓緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情？(

急迫、迫切)。請(qǐng)小摯友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，

我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，留意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學(xué)二、三自然段。

１、我急匆忙地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請(qǐng)小摯友們自由讀其次自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用(

)標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小摯友到黑板上標(biāo)，其它小摯友在下面標(biāo)。(板書：看)

２、我們先來檢查一下大家勾句的狀況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一樣的小摯友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同看法？(對(duì)了，

第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請(qǐng)小摯友們開動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對(duì)了，作者先總寫他望見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他望見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

４、作者是怎樣詳細(xì)來寫荷花的呢？請(qǐng)小摯友們默讀其次自然段，思索：作者詳細(xì)寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(

依據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。

對(duì)了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。

請(qǐng)小摯友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。

哪個(gè)小摯友能夠用這三個(gè)有的說幾句話？假如能夠多用幾個(gè)有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請(qǐng)小摯友留意這個(gè)詞。誰會(huì)讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請(qǐng)大家細(xì)致看圖，再讀課文，

想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，詳細(xì)寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色調(diào)上又有什么特點(diǎn)呢？(潔白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色調(diào)、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請(qǐng)小摯友留意這個(gè)詞。跟著老師念。(其次個(gè)字念輕聲)，小摯友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小摯友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色調(diào)淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個(gè)字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小摯友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對(duì)了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有遺忘描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、

回答)，把什么比作什么？請(qǐng)小摯友們細(xì)致看圖，再讀句子，

體會(huì)一下，你覺得這個(gè)句子里那些詞用得特殊好？為什么？(依據(jù)學(xué)生回答，

在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比方的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又密、又

綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好，我們也要讀得好。

試一試。

11、下面我們齊讀其次自然段，再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色調(diào)上的漂亮動(dòng)人。

12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小摯友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、

阿姨和奇妙的大自然)。畫家的本事真了不得，

表達(dá)了作者什么樣的感嘆？(對(duì)審奇、奇妙的大自然的贊美和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來朗讀第三自然段。

14、小摯友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池漂亮多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學(xué)４、５段。

１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她突然產(chǎn)生了一種劇烈的思想感情，引起了她非常奇妙的聯(lián)想，小摯友想一想，這個(gè)奇妙的聯(lián)想是什么呢？對(duì)了，她仿佛覺得自己變成了一朵潔白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小摯友知道什么叫翩翩起舞嗎？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？請(qǐng)小摯友們接著看錄像。(

放錄像)

３、請(qǐng)小摯友們自由讀課文第４自然段，結(jié)合剛才的錄像思索：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風(fēng)吹來，風(fēng)過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請(qǐng)大家把眼睛閉上，老師滿意你們的要求。(板書：美)(放音樂)

這時(shí)候，你就是一朵雪白嬌嫩的荷花，穿著潔白潔白的裙子，散發(fā)著淡淡的芳香。太陽暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地摩挲著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們?cè)谧鍪裁?？小青蛙蹲在荷葉上，它想告知你什么？夜晚，月光覆蓋著池塘，你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>

５、小摯友，當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇異的景象呢？(哪個(gè)小摯友能說得更豐富、更奇異)

６、小摯友，你們也和作者一樣，寵愛荷花嗎？(寵愛)當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(興奮、開心、喜悅)。(板書：寵愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結(jié)全文：

１、最終，我們?cè)賮碇仡^觀賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)

２、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深化地理解了課文，訓(xùn)練了小摯友們?cè)炀湔f話的實(shí)力和創(chuàng)建性的想像實(shí)力，大家都學(xué)得很不錯(cuò)。

《荷花》課文教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的實(shí)力。

2.品嘗小說特性化的語言，體會(huì)充溢詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。

3.感受至高至純的人性美，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握小說的主要內(nèi)容和主題。

2.品嘗小說詩化的語言，體會(huì)景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

感受至高至純的人性美，領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

教學(xué)方法

誦讀法、探討法

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1.查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。

2.用簡(jiǎn)潔的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

3.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)。

4.小說的主子公是誰?

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

展示斗爭(zhēng)場(chǎng)面的圖片，請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括。

殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說情節(jié)脈絡(luò)

1.作家作品：

孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

20xx年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。

孫犁去世后，有人這樣評(píng)價(jià)他：二十世紀(jì)中國(guó)最終一位浪漫主義作家離開了我們，一特性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清爽自然、樸實(shí)洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清爽純樸，充溢詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

2.三部分的小標(biāo)題：

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

3.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的成功創(chuàng)建條件，她們從今快速成長(zhǎng)起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

4.小說的主子公：

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

三、研讀課文

(一)誦讀、品嘗小說“清麗如水”的寫景文字，體會(huì)景物描寫的作用。

1.學(xué)生自由閱讀“月亮升起來……帶著簇新的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

皎潔的月光、雪白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清爽安靜的充溢詩情畫意的純美境界。

2.劃出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。

月亮/升起來/院子里/涼快得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子/潮濕潤(rùn)的/正好編席/女人/坐在/小院當(dāng)中/手指上/纏絞著/柔滑修長(zhǎng)的/葦眉子/葦眉子/又薄又細(xì)/在她懷里/跳動(dòng)著。

朗讀指導(dǎo)：應(yīng)留意語調(diào)優(yōu)美、舒緩，忌沉重、急躁。

3.試比較《荷塘月色》的一段描寫：

微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。

相同：都營(yíng)造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。

不同：《荷花淀》語言素樸清爽，《荷塘月色》語言較為高雅。

4.思索：抗日斗爭(zhēng)這么嚴(yán)酷，有這么安靜美麗的環(huán)境嗎?這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實(shí)的呢?假如不是，他的用意何在?

引導(dǎo)聯(lián)想：

“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深厚!”(《假如我是一只鳥》)

用意：

銀白的世界、透亮的薄霧、緩緩的清風(fēng)、清爽的荷香，這里是我們漂亮的家園，這里有我們美妙的生活。這么美的家園，誰人不愛!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是全部抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動(dòng)力之所在。

(二)誦讀、品嘗“夫妻話別”中的對(duì)話，探究水生嫂的形象。

1.閱讀本段對(duì)話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語句加以印證。

勤勞和善：月下編席

溫順愛護(hù)：“今日怎么回來的這么晚?”站起來要去端飯。

堅(jiān)毅：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。

深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”

2.朗讀下列句子，體會(huì)水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。

(1)“怎么了，你?”

變換句式朗讀，體會(huì)其不同的表達(dá)效果：

怎么了，你?--急迫、愛護(hù)

你怎么了?--語氣平淡(冷淡)

怎么了?--語氣生疏、生硬

(2)“你總是很主動(dòng)的?！?/p>

變換重音朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：

你總是很主動(dòng)的。--突出主動(dòng)，表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫的行為感到傲慢。

你總是很主動(dòng)的。--略帶一點(diǎn)埋怨

(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)效果：

你走，我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的看法明確，突出不阻攔。

你走，我不攔你，家里怎么辦?--強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依靠性。

(4)“你明白家里的難處就好了?！?/p>

水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也情愿。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女勤勞、和善、堅(jiān)忍的傳統(tǒng)美德。

(5)分角色朗讀下面對(duì)話，體會(huì)水生嫂回答過程中情感的改變。

“你有什么話，叮囑叮囑我吧!”

“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”

“嗯。”

“什么事也不要落在別人后面!”

“嗯，還有什么?”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他舍命?！?/p>

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。

“你有什么話，叮囑叮囑我吧!”--面對(duì)與丈夫的生離，依戀、不舍。

“嗯。”“嗯，還有什么?”--堅(jiān)毅面對(duì)，不讓丈夫擔(dān)憂。

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。--“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個(gè)人的、民族的尊嚴(yán)，他們的選擇只能是與敵人“舍命”。此時(shí)夫妻的思想感情，肯定經(jīng)驗(yàn)了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對(duì)丈夫的忠貞。

3.改寫水生夫妻對(duì)話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種特性。

例如：

“明天我就到大部隊(duì)上去了?！?/p>

女人猛地抬起頭。

“今日縣委召集我們開會(huì)。會(huì)上確定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！?/p>

女人看著丈夫說：“你真是個(gè)爺們!”

“我是村里的游擊組長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。”

“你走，我不攔你，我也跟你去!”

“我們是去打鬼子，你一個(gè)女人去干什么?不成!”

“咋不成?女人也能打鬼子!”

“隊(duì)上不會(huì)同意的?！?/p>

“我找隊(duì)長(zhǎng)去?！?/p>

(三)朗讀“協(xié)商探夫”一段對(duì)話，體會(huì)不同人物的不同性格特征。

1.分角色朗讀，體會(huì)人物性格。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄、機(jī)靈伶俐。

“我有句要緊的話得和他說說?！?/p>

--說得很含蓄，不說自己惦念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

――水生嫂的話提示她們途中擔(dān)心全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。”

――可見她探夫心切，快人快語，有點(diǎn)冒冒失失。

“我原來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!”

――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。

2.小結(jié)：

短短幾句對(duì)話，含而不露，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞怯之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。

3.思索：這段對(duì)話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用?

推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

(四)總結(jié)：

環(huán)境詩化--清麗如水的景物描寫，營(yíng)造安靜純美的意境;

情節(jié)淡化--素樸洗練的對(duì)話描寫，淡化斗爭(zhēng)氣息;

人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊(yùn)藉的性格與情感。

散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸實(shí)清爽的泥土氣息完備統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

四、布置作業(yè)

1.仔細(xì)閱讀文中其他幾處景物描寫，體會(huì)其作用。

2.請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的特性特點(diǎn)。

《荷花》課文教案12

荷花課文原文

早晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣芳香。我抓緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才綻開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得。

我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢(mèng)……

過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教案介紹

《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的漂亮姿態(tài)和自己賞荷花的美妙感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中綻開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)起先，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平常見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花漂亮的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中綻開與文本、作者、編者的有效對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文意兼得。

一、閱讀課文想象，欣賞荷花，學(xué)習(xí)語言

文章其次自然段寫了夏日荷花的漂亮姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅漂亮的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。詳細(xì)可這樣進(jìn)行：

第1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

第2.再讀，綻開想象，入情入境賞荷花。老師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書，要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫面。反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？

第3.溝通想象，品嘗語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”綻開溝通。老師一方面要激勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動(dòng)地寫出了荷葉的濃密和漂亮：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W(xué)生通過換詞比較，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。三是溝通與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊溝通邊朗讀，入情入境地感受荷花的漂亮。學(xué)生溝通想象中的荷花姿態(tài)時(shí),老師可以剛好進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。

第4.欣賞荷花，再次感受荷花的漂亮。在學(xué)生憑借語言對(duì)荷花有了肯定的相識(shí)之后，老師可剛好用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情欣賞，并進(jìn)一步激發(fā)寵愛之情:望著這一池的荷花，你會(huì)用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

第5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語言，為我們描繪了一幅漂亮的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。

二、身臨其境想象，感受歡樂，陶冶情感

文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美妙的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美妙，生活是多么美妙！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中綻開想象，讓心隨著作者的心一起歡樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。詳細(xì)可這樣進(jìn)行:

第1.引導(dǎo)朗讀，感受歡樂。老師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，突然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，專心感受作者的歡樂和大自然的美妙吧！

第2.置身情境，綻開想象，讓心在大自然的美景中做一次開心的旅行。老師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會(huì)看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！

第3.溝通共享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”綻開溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如老師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對(duì)我說:_____：小魚游過來，對(duì)我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美妙的想象中徜徉。

第4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住沉醉了，過了好一會(huì)兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵歡樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象，使大自然景色更加美妙,使文章更加富有感染力。

(2)配樂感情朗讀，盡情表達(dá)心中的歡樂。

三、回顧溝通，升華情感

老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，溝通收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告知大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容，或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等溝通收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語文積累不斷豐富。

《荷花》課文教案13

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

二、教具打算：

小黑板

三、教學(xué)過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你細(xì)致視察過荷花嗎？有一位作者細(xì)致視察過荷花，并寫了一篇美麗的文章，我們今日就來學(xué)習(xí)這篇文章。

2、揭題，板書課題：12荷花

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

（3）理解下列詞語的意思：

挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹

翩翩起舞了不得仿佛裂開

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀生字詞

（2）指名說明詞語

飽脹：形容果實(shí)飽滿。

裂開：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

了不得：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。

翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

花骨朵兒：沒有開放的花朵。

（3）齊讀生字詞

（4）指導(dǎo)書寫：蓬骨夢(mèng)

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。

5、理清脈絡(luò)

思索：全文共有多少個(gè)自然段？課文是根據(jù)什么依次來寫的？

五個(gè)，作者是根據(jù)先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

三、精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第1自然段

思索：這段主要講了什么？

比較：一進(jìn)門就聞到花香，我抓緊往荷花池邊跑去。

進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。

（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；抓緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急迫心情。）

四、結(jié)束語

滿池的荷花，讓我們下次課再去觀賞吧！

教學(xué)反思：

《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來觀賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的依次，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷