2023年課改教學(xué)反思

2023年課改教學(xué)反思課改教學(xué)反思1

隨著課改的深化，學(xué)生慢慢適應(yīng)老師新奇的'教學(xué)方式，學(xué)生高度熱忱，每一節(jié)都精神激昂，這都離不開老師的引領(lǐng)。

我每一節(jié)盡量做到：

目標(biāo)明確，獎罰分明，剛好總結(jié)。

1不再奢侈許多時(shí)間說訓(xùn)每一個(gè)沒有完成作業(yè)的同學(xué)，也要讓學(xué)生明白，上課時(shí)間珍貴，一分鐘都不能做無用的事情。

2特殊關(guān)注后進(jìn)生，不放棄不嫌棄每一個(gè)不及格學(xué)生，他們是特別落平均成果的，爭取他們一每天進(jìn)步，最終及格。

3充分利用小組捆綁式評價(jià)，并且剛好總結(jié)，每一節(jié)還要對本節(jié)全部同學(xué)的表現(xiàn)做總結(jié)，號召全班學(xué)生發(fā)揚(yáng)好習(xí)慣，摒棄不好的習(xí)慣，使同學(xué)們有目標(biāo)，有榜樣。

4盡量利用小組的力氣互幫互助，使小組進(jìn)步，每一個(gè)成員各方面越來越好。

孩子們都很努力，后進(jìn)生進(jìn)步很大，成果顯著。

有時(shí)我真怕把孩子們累壞了，可孩子們勝利后的絢麗笑容證明他們在享受勝利。

課改教學(xué)反思2

如何吸引住學(xué)生，讓學(xué)生一堂課40分鐘聚精會神的聽講，就算是好同學(xué)也很難做到，但老師必需讓他們集中精力，把焦點(diǎn)放在老師身上，那該怎么辦呢？

有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。所以我就用這點(diǎn)來教化學(xué)生不要認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你講哪兒了。所以要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，要讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到了勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡單堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些特別簡潔的學(xué)問，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐性的講解。恒久記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜愛的老師。他們喜愛你才會專心學(xué)這門課程。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都好用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，使著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。所以我們就要廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些，差生也“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的機(jī)會，便會自動退出競賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。因此我們要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)綻開各種各樣的活動。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩、急于求成、想一步到位得出答案、怕失敗、不敢面對失敗的'心理。但學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動性降低，在學(xué)習(xí)上就不見進(jìn)步，學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評價(jià)已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互幫助才能把學(xué)生吸引住，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互觀賞、相互評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、看法、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

課改教學(xué)反思3

新課程的推行，要求老師從原來的學(xué)問傳播者走向探討者。作為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教學(xué)反思很受教化界的重視。本文立就如何構(gòu)建有效的政治課進(jìn)行不斷的教學(xué)反思。

新課改力求學(xué)生在“無效學(xué)習(xí)”這方面有所突破，突出的改變表現(xiàn)在：教材更生動、活潑、貼近實(shí)際生活；內(nèi)容更注意學(xué)生的參加；問題設(shè)計(jì)更富于創(chuàng)建，對老師的教有了更高程次的要求。教學(xué)反思就是老師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行有意識的分析和再做結(jié)果認(rèn)證的'過程教學(xué)探討有利于增加老師的反思意識，提高老師的反思實(shí)力。

隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必需用新課程的理念重審自己的教學(xué)行為，但是可以確定的是，進(jìn)行教學(xué)反思是可以提高教學(xué)質(zhì)量的嘗試，也是老師成長為“反思型”、“探討型”老師的有效途徑。、

課改教學(xué)反思4

初中數(shù)學(xué)課改反思——怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好新的課改試驗(yàn)教材綜合性增加，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的新奇心和榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生多探討多參加，讓學(xué)生有機(jī)會講解并描述自己的見解，老師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教化理念把老師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參加者、組織者、合作者，不僅要注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更要敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培育了自身的實(shí)力，發(fā)展了自身的特長。下面，結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐及中學(xué)生的特點(diǎn)，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，談幾點(diǎn)粗淺做法與大家共勉：

一、重視情感教化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強(qiáng)調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得好的成果，是與老師的期望相一樣的。之所以有這樣“奇妙的期望效應(yīng)”，事實(shí)上就是因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的愛，只有老師酷愛學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注其成長，學(xué)生才會對老師有好感，并喜愛所教學(xué)科，努力取得成果“回報(bào)”老師的愛。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭彬彬，她其實(shí)已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的實(shí)力很強(qiáng)，成果也還不錯(cuò)，唯一缺憾的就是數(shù)學(xué)成果不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進(jìn)一所比較好的中學(xué)。由于這幾年始終帶初三的課，她在初一二的時(shí)候我并沒有帶過，只是經(jīng)常聽說起她。針對這種狀況我首先是找她了解她的學(xué)習(xí)狀況，并對她談了要求她擔(dān)當(dāng)班級班長工作的任務(wù)，她很爽快地答應(yīng)了，只是對于數(shù)學(xué)成果為什么不好支支吾吾，似乎沒有對我說實(shí)話。平常的班級工作她做得很精彩，基本上不須要我操什么心，都能根據(jù)學(xué)校的要求組織班上的同學(xué)做得好好的；數(shù)學(xué)課上她的表現(xiàn)也不錯(cuò)，除了仔細(xì)聽講外，還主動主動的回答問題，常常利用課余時(shí)間做她自己買的一些輔導(dǎo)資料，還經(jīng)常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不行能成果不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的確不怎么好，常見的一些最基礎(chǔ)的.問題都沒有駕馭。在我的激勵(lì)下她一如既往努力學(xué)習(xí)，到期中測試她的數(shù)學(xué)成果有了明顯的提高，我也因此表揚(yáng)了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學(xué)成果不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬常?；丶液退f起我，說她很喜愛我，對待學(xué)生很負(fù)責(zé)、很親切，同學(xué)們都情愿學(xué)數(shù)學(xué)，假如成果不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學(xué)成果。結(jié)果中考她的數(shù)學(xué)得了一百零二分，她特別興奮，我也很欣慰。

二、不斷改進(jìn)教法,提高授課藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動

當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)是新奇，好新，好趣，教化系統(tǒng)論告知我們，有愛好就簡單接受簇新事物，敢于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，塑造新型人才。引導(dǎo)學(xué)生主動參加探究學(xué)問的奇妙是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的途徑之一，因?yàn)槿绱?老師必需明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份簇新感,許久,會使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)確定了我們必需有自己的教學(xué)方法，同時(shí)不斷探究探討,為學(xué)生度身量體,設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采納的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習(xí)結(jié)合，并依據(jù)課堂的實(shí)際狀況敏捷運(yùn)用。敏捷的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)技巧，漸漸步入“我要學(xué)”的佳境。

三、細(xì)心設(shè)問，誘發(fā)愛好

要使學(xué)生在教學(xué)過程中經(jīng)常處于最佳心理狀態(tài)，老師的設(shè)問是非常重要的，課堂上提問要避開隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時(shí)；要觸及學(xué)生的心情領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈

課改教學(xué)反思5

摘要：基礎(chǔ)教化課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開綻開了，從試驗(yàn)的狀況來看，要搞好課改，關(guān)鍵是要有一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，這就給老師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時(shí)間里，我深深的體會到，只有變更舊的教化觀念，變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更換新的教化思想，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素養(yǎng)教化，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)科的課程改革。

關(guān)鍵字：教學(xué)改革，課程支配，評價(jià)體系，誤區(qū)

一．建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)模式

要進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變老師的教化觀念是關(guān)鍵。作為一名老師應(yīng)要求自己把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教化方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的實(shí)力培育上面。要削減老師講授的內(nèi)容和時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生探討，通過研討，促進(jìn)學(xué)生對規(guī)律性學(xué)問的駕馭。在這過程中,老師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科學(xué)問為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教化觀。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參加，使老師由原來的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參加者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時(shí),千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事，要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢！

二.求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)工作,加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)

要仔細(xì)組織和實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化工程，運(yùn)用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教化資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高相識，進(jìn)一步把課程改革推向深化,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為，嚴(yán)禁運(yùn)用未經(jīng)國家審查通過的教材，更不得干脆運(yùn)用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機(jī)制，廣泛開展溝通活動，組織開展評比表彰先進(jìn)學(xué)校和老師活動，剛好宣揚(yáng)報(bào)道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型，努力營造推廣新課程的良好氛圍。

三．要合理設(shè)置課程內(nèi)容和支配課時(shí)

課程設(shè)置為“多起點(diǎn)”模式：不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，采納不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于難以避開的部分重疊內(nèi)容，必需變更其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級層次。初中階段應(yīng)以獨(dú)立探討、探究和科學(xué)思維實(shí)力的培育為主；學(xué)?，F(xiàn)代教化技術(shù)設(shè)備較差，硬件水平跟不上，對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)，課程考慮支配計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。

四．信息課程在評價(jià)體系上，由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饧?lì)，關(guān)注過程

《標(biāo)準(zhǔn)》在評價(jià)建議中貫穿著評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)”因此，課程評價(jià)應(yīng)由注意甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饧?lì)和過程。這樣的評價(jià)體系應(yīng)做到評價(jià)目標(biāo)多維性，評價(jià)主體多元性，評價(jià)方法多樣性，評價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。

五．在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)和改進(jìn)的方法

1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果，不重過程的誤區(qū)

這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程，總是只把結(jié)論告知學(xué)生，很少給學(xué)生留有思索的空間，很少重視過程。過去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點(diǎn)才叫精，還是越細(xì)越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，現(xiàn)在行嗎？如今，報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有許多許多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”，我們老師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。許多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新諦視教化的原則，重新諦視老師的作用?，F(xiàn)在的老師已經(jīng)不是學(xué)問的重要載體，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。老師仍舊要起主導(dǎo)作用，老師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)習(xí)，選擇正確的學(xué)習(xí)路途和學(xué)習(xí)策略；告知他們學(xué)習(xí)的方法，教會他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要變更教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的`學(xué)習(xí)

要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教化的開展?fàn)顩r不一樣，來自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問差異很大，以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué)，對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。

3、信息環(huán)境的互動的誤區(qū)

熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時(shí)，老師始終坐在老師機(jī)前通過計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行溝通，缺少了師生間的面對面的溝通。還是應(yīng)當(dāng)在講解理論學(xué)問時(shí)，加上肯定的肢體語言和眼神，不要讓課件代替了教案。

4．喧鬧的課堂過于形式化

“將課改理念融入課堂，以學(xué)生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記著，于是課堂上各種花樣層出不窮。許多時(shí)候，我們舍本求末，只注意形式，課堂是喧鬧了，但學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭不盡人意；學(xué)生的語言表達(dá)力有了肯定的提高，但不扎實(shí)；更為嚴(yán)峻的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀，這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，許多老師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式，這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善，信息技術(shù)教學(xué)也會不斷地發(fā)展。我也會不斷的探究、探討新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教化之花在祖國的大地上開得更加絢麗。

課改教學(xué)反思6

綜觀當(dāng)今小學(xué)語文教壇，課改無疑是廣闊老師關(guān)注的焦點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺為我們指出了方向，同時(shí)使課改更具可操作性。我們在為取得的成果感到欣喜的同時(shí)，也發(fā)覺了一些值得深思的現(xiàn)象。

一、無節(jié)制地合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：一位老師在教學(xué)《寶貴的紀(jì)念》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次合作學(xué)習(xí)。

第一次：請小摯友們自由讀課文1-2自然段，然后四人小組探討：亭子是誰建的？小動物們留下了什么紀(jì)念？小刺猬為什么站著不動？

其次次：請同學(xué)們齊讀課文3-4自然段，然后同桌探討：亭子四周的景色怎樣？花是誰種的？為什么“這才是寶貴的紀(jì)念”？

課堂上學(xué)生四人圍坐在一起，你一言，我一語，合作學(xué)習(xí)的場面可謂“喧鬧”，可之后的溝通卻頗令人悲觀，學(xué)生照本宣科，答案一模一樣，缺乏自己的獨(dú)特見解。他們怎么了，莫非不情愿展示自己？

反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作！有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還須要合作探究嗎？合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補(bǔ)，但假如過于頻繁，就會適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上”，探討要在真正須要的時(shí)候用，探討的問題應(yīng)當(dāng)有思索價(jià)值，而且不宜過多。對于一年級的學(xué)生來說，問題假如過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么？那么原委什么時(shí)候須要合作探究呢？筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新學(xué)問、須要新實(shí)力時(shí)，可以讓學(xué)生探討探究；其次，遇到了大家都希望解決的問題，而且有肯定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；第三，當(dāng)學(xué)生的看法不一樣，而且有必要爭辯時(shí)，不妨讓持相同看法的學(xué)生一起探究，打算與對方爭論。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會表達(dá)見解，還要會傾聽看法，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效。筆者還看到有些老師為了合作而合作，把一個(gè)完整的句子拆開來讓兩個(gè)學(xué)生合作讀，如：讀《看花燈》一文時(shí)，“（一生）元宵節(jié)，（一生）看花燈，（一生）大街小巷（一生）人歡騰。（一生）紙糊的金魚（一生）吐泡泡，（一生）紗做的猴子（一生）擠眼睛。（一生）……”這是何等地殘忍，美麗的詩句被攔腰截?cái)啵Z感怎么培育？

二、無限度地收集資料

現(xiàn)象：一位老師在教學(xué)一年級下冊《元宵節(jié)》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料，上課時(shí)，她請學(xué)生展示溝通搜集到的信息，發(fā)覺學(xué)生手捧著一張張從網(wǎng)上下載的資料卻說不出幾句話來，課堂上忽然寂靜了，老師只好信手拿來幾張資料起先講解，效果可想而知。反思：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本實(shí)力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實(shí)力?！焙芏嗬蠋熌玫健墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》看到這段話時(shí)，只留意了“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實(shí)力”，而忽視了“公民”這個(gè)極為重要的詞語。“公民”并不是“兒童”的同義語！要一個(gè)六七歲的學(xué)生就能搜集和處理信息的確有些犯難?？上攵?，學(xué)生手中大段生疏的文字資料并非他們親自動手所得，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的并不是學(xué)生，而是他們的家長，莫非我們教化的對象是學(xué)生家長？收集檢索大量的信息當(dāng)然重要，但能否以批判性思維對這些信息進(jìn)行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當(dāng)然，這些實(shí)力都是須要培育的，是逐步形成的，不行能一蹴而就。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中就寫道：（義務(wù)教化階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)）“初步具備搜集和處理信息的實(shí)力”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得資料”是第三學(xué)段（5-6年級）才要求具備的實(shí)力。因此，我們要精確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。低年級的學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，圖片資料對他們來說更簡單接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關(guān)圖片，再請教一下家人，聽他們講一講相關(guān)的信息，這樣會更具實(shí)效性。謹(jǐn)記：搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的.，我們的課堂不應(yīng)當(dāng)成為“資料展示廳”。

三、無目的地整合學(xué)科

現(xiàn)象：一位老師在教學(xué)《老樹的故事》時(shí)是這樣進(jìn)行學(xué)科整合的：

（1）“現(xiàn)在，請小摯友們也來當(dāng)一次音樂家，用你喜愛的曲子唱一唱《老樹的故事》?！?/p>

（2）“小摯友們，‘這些身穿禮服的音樂家’會是什么樣子呢？請你們綻開想象的翅膀，畫一畫他們的樣子。”

可以想象《老樹的故事》這么抒情的詩歌配上學(xué)生所熟識的歡快的樂曲會何等滑稽！詩人柯巖假如能夠聽到，不知會做何感想？還不如配上法國聞名作曲家圣桑的《天鵝》，讓學(xué)生多讀一讀，背一背，從而體會詩歌的意境！

反思：過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增加課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學(xué)科?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，無論何時(shí)，語文課都姓“語”。都應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。都應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維”。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。表演、繪畫、歌頌“走進(jìn)”語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學(xué)習(xí)更歡樂、高效。我們提倡語文與藝術(shù)“結(jié)合”，但原委該在什么時(shí)機(jī)“結(jié)合”，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，切不行為了追求時(shí)髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。要使語文課改一路走好，并取得實(shí)效，就讓我們仔細(xì)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。信任在廣闊語文老師的共同努力下，我們的課改肯定會取得勝利！

課改教學(xué)反思7

課改展示課的目的是為了全面發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到適當(dāng)?shù)尼尫?，從而獲得成就感，并在情感實(shí)力上得到提升，課改教學(xué)反思。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺得缺少一種成就感。我百思不得其解。后來經(jīng)過多次聽課以及與老師們的溝通，我知道了出現(xiàn)此狀況的緣由主要有以下幾種：

第一、大多數(shù)學(xué)生底子薄，而且學(xué)生們搜集語文信息資料存在著局限性（學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，無暇攝取課外學(xué)問），語文課堂上的語言又要求精確、嚴(yán)密、生動，從而導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)峻的動不起來。

其次、課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了學(xué)問的生成，少了學(xué)問生成，也就少了實(shí)力的提高和情感的愉悅。

第三：評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的不太好。（更多是不健全）

基于以上幾種緣由，我主要實(shí)行了以下幾種措施;

第一：首先上課前的預(yù)習(xí)時(shí)間要給學(xué)生留足，并明確預(yù)習(xí)目標(biāo)同時(shí)供應(yīng)相關(guān)資料鏈接。每周特地開拓一節(jié)閱覽課，讓學(xué)生充分閱讀并寫好摘錄。同時(shí)針對本班學(xué)生的實(shí)際狀況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的`時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。

其次：關(guān)于質(zhì)疑的問題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動學(xué)生的主動性。我在班內(nèi)小組的設(shè)置上進(jìn)行了思索，優(yōu)劣生合理搭配，小組獎懲措施剛好落實(shí)，這樣他們對每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能主動提出質(zhì)疑，有時(shí)孩子們會提出一些有關(guān)這節(jié)課的許多深層問題，引起學(xué)生們的劇烈的探究欲望，孩子們心情高漲，同時(shí)也獲得了更多的有關(guān)這節(jié)課的學(xué)問。

第三：課堂評價(jià)學(xué)生要剛好適中。特殊要對中差生多一些表揚(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信念，但也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，那樣就會失去評價(jià)應(yīng)有的功用。評價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，評價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會心的微笑、一個(gè)觀賞的手勢…….不管用哪種評價(jià)方式肯定要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。

雖然我的課堂在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上還存在問題，有待去提高。但我信任只要有探究和變更的志氣和精神，我信任我的課堂改革會越來越精彩。

課改教學(xué)反思8

新課程改革對我們老師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)當(dāng)理性地看待新課程改革，用指責(zé)與反思給予課堂以新的朝氣，構(gòu)建教學(xué)的精彩。

新的語文教學(xué)要求我們在語文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教化，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。在以往的做法上進(jìn)一步伐整。打算做到以下幾點(diǎn)：

1，實(shí)行民主教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。

老師要始終以同等寬容的看法對待生長中的同學(xué)老師要始終以同等寬容的看法對待生長中的同學(xué)。不但敬重他們含苞欲放的思想，情感和志趣，也敬重其各不重復(fù)的特性，可愛的單純和爛漫的天真;不但敬重他們與自身和諧的求同思維，也敬重其敏銳有余而又無趣缺乏的求異思維。從人格同等的基本觀念動身，把同學(xué)當(dāng)成受教化主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛和華蜜。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順當(dāng)發(fā)展的`最佳環(huán)境。同學(xué)置身于這種民主氣氛深厚的課堂，就猶如種子得到相宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，心情高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，獨(dú)創(chuàng)性思維也應(yīng)運(yùn)而生。

2，加強(qiáng)博覽培育，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練。

授之以方法，讀活每篇文章。巧于發(fā)問設(shè)題，訓(xùn)練研討有序。而獨(dú)創(chuàng)性思維的萌芽正是從提問起先。

3，細(xì)心設(shè)置寫作訓(xùn)練，培育同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)力。

學(xué)習(xí)典范文章或段落，學(xué)有所得，進(jìn)行仿寫，舊瓶裝新酒，既駕馭行文技巧，又寫出新意，語言與思維同步發(fā)展。

4，多方開拓創(chuàng)新思維的活動空間。

老師設(shè)計(jì)了豐富的思維訓(xùn)練，但假如不教會同學(xué)如何獨(dú)立開啟獨(dú)創(chuàng)思維，仍達(dá)不到目的。因此，必需教會同學(xué)如何去思維，讓他們"下海"埔魚。可進(jìn)行如下嘗試：

賞粹（找出自身認(rèn)為妙筆精華處，試說明）;比較（還有什么與之相反或相近的內(nèi)容）;補(bǔ)白（考慮作者留下什么懸念空間，我可以補(bǔ)上什么，怎么補(bǔ)）;置換（可否換上其他的資料，或增一個(gè)，或減一個(gè)）;改序（可否重新組裝，重新排序）;變向（看資料換個(gè)角度，方向，可否有新意）;拾遺（還有什么沒有想到的觀點(diǎn)，學(xué)問）;體驗(yàn)（親自動手，刊物行不行）

在這些嘗試中，到處滲透創(chuàng)新新思維的運(yùn)用和創(chuàng)新實(shí)力的培育。語文教學(xué)的任何一種教學(xué)方式方法，只是一種新理念，一種新思維。這就要求我們更新觀念，換位考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)，奇妙自制，但決不能割裂"教""學(xué)""創(chuàng)"之間的親密關(guān)系。

課改教學(xué)反思9

《語文新程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！庇捎谡Z文的特別性，上好語文課就顯得尤為重要。從新課程改革中不難看出基礎(chǔ)性和工具的語文在新課改中有著舉足輕重的地位，老師要使語文教學(xué)能面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的語文，不同的人得到不同的發(fā)展。

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物，才能避開“穿新鞋，走老路”。新課程的實(shí)施不能簡潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”“勤教”，更要以人為本。對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能大力開發(fā)，語文教學(xué)過程既重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，更要對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用實(shí)力的培育，,這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動中要做到：

一、從“滿堂灌”到精講多練

傳統(tǒng)的教法認(rèn)為，語文課是傳授學(xué)問的。誠然，語文課應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)問，但是我們也應(yīng)看到，語文課是一門很強(qiáng)的實(shí)踐課。因此，既要重視發(fā)揮老師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)時(shí)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生能有較多的時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐。而且，精講多練有時(shí)不能截然分開，應(yīng)講中有練、練中有講，敏捷運(yùn)用。

二、培育學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)愛好的形成起著主動的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好形成的基本條件。學(xué)習(xí)語文的愛好越濃，學(xué)習(xí)的主動性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)生參加行為的重要場所之一，老師應(yīng)盡一切努力和方法培育學(xué)生對語文的愛好。使教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個(gè)有劇烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去。

三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)安排，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)學(xué)問、解決問題的過程中獲得某種滿意感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對語文語言學(xué)問和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)學(xué)問轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用語文進(jìn)行交際的實(shí)力。

四、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀

教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問的過程；關(guān)注學(xué)生各種實(shí)力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)問與技能、過程與方法、看法與價(jià)值觀的全面發(fā)展；建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境；追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲得學(xué)問、發(fā)展自我的主子。

五、在新課改中合作學(xué)習(xí)是最新提出的最有效的學(xué)習(xí)形式

合作學(xué)習(xí)以探討與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)業(yè)成果，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

首先，老師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組依據(jù)詳細(xì)任務(wù)或問題綻開探討，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表看法，記錄員記錄整理后向全班匯報(bào)。小組探討可有以下一些主要內(nèi)容。

一是對課文標(biāo)題、插圖等綻開探討，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和發(fā)揮他們的想象力。

二是對課文段落、細(xì)微環(huán)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行探討，以拓寬學(xué)生視野及培育學(xué)生的鑒賞和概括實(shí)力。

三是對課文難句、長句、某些詞語綻開探討，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的實(shí)力。

四是對課文時(shí)代背景、作者的看法和觀點(diǎn)綻開探討，以培育學(xué)生評價(jià)人、事和物的實(shí)力。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以運(yùn)用在教學(xué)的'方方面面。合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的主動的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會技能以及對老師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教化實(shí)踐中，須要關(guān)注以下幾方面。

首先，小組就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次、分出層次，因此，操作起來比較簡潔。其次，合作學(xué)習(xí)中，老師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“詢問者”“顧問”和“參加者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的沖突得到解決。

學(xué)習(xí)語文離不開創(chuàng)建性思維，教學(xué)語文離不開反思探討。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。老師要在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的珍貴閱歷，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸”“題海訓(xùn)練”等。通過語文教學(xué)反思，注意

理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地相識自己，發(fā)展并完善自己、提高自己，培育出更多符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的合格的新型人才，完成時(shí)代給予我們的使命。

孔子云：三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而該之。在教學(xué)改革的浪潮中我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會優(yōu)秀的語文教學(xué)方法，并結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際狀況進(jìn)行變更。這樣才能讓我們的語文課堂生動活潑起來，讓我們的學(xué)生優(yōu)秀起來，讓我們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，與學(xué)生共同成長！

課改教學(xué)反思10

一：小學(xué)數(shù)學(xué)的課改體會

我作為一名年輕的數(shù)學(xué)老師，起先面對課改時(shí)茫然無知，不過現(xiàn)在課改進(jìn)行了一段時(shí)間，我也算是輕車熟路了，悟出了自己的方法，有了自己的一些體會。

現(xiàn)在我安排學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，溝通合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組呈現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)也共享到了成果。我覺得這樣上課課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在一節(jié)課能完成十幾個(gè)；原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種；原來一節(jié)課在老師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題，而現(xiàn)在就能多開幾個(gè)窗口，效益提高了許多。

對于學(xué)生們來說，他們可以不必申請便可發(fā)言，便可上講臺講解，只要他展示的有水平，講解的有道理，他就會贏得師生的敬重甚至是掌聲。敬重每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)特性，使他們的主觀能動性得到充分調(diào)動。

總而言之，我覺得新課改比原來的教學(xué)模式更好用，對于學(xué)生們來說，更能釋放潛能。

二：課改體會：我們的10分鐘

我作為一名年輕的老師，在面對課改這個(gè)新生事物時(shí)，也著實(shí)困惑了一段時(shí)間。新課改教學(xué)模式較以前比可以這樣來比方：就像是在山上鋪路，費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，而且見效慢。但我又一想鋪好了路，后人可以很便利的行走，關(guān)鍵是使這條路怎樣修建的又平整又堅(jiān)固，我經(jīng)過一段時(shí)間的課改探究，總結(jié)出：作為老師起著關(guān)鍵的指揮作用。

老師的這10分鐘怎樣抓緊，抓牢，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

課的導(dǎo)入：可以將與新課有聯(lián)系的舊學(xué)問，生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，做好新舊學(xué)問的連接，給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知指明方向，使新知不脫節(jié)，做到水到渠成。

探究新知：學(xué)生在展示過程中出現(xiàn)了展示不到位時(shí)，老師應(yīng)剛好的進(jìn)行追問激發(fā)學(xué)生思索，從而引發(fā)對問題的深化理解。另外，在此環(huán)節(jié)，對于書本的重點(diǎn)學(xué)問，老師應(yīng)加以重點(diǎn)指導(dǎo)。

每個(gè)環(huán)節(jié)的'過渡語：每個(gè)環(huán)節(jié)展示完畢，我們應(yīng)剛好的進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)剛好的反饋到，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

最終的總結(jié)：一是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，二是對小組展示狀況進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成技能得到指導(dǎo)和提升。

總之老師應(yīng)使每個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)到學(xué)問，參加展示，收獲勝利和歡樂。

三：小學(xué)數(shù)學(xué)課改反思

新課程改革已經(jīng)全面鋪開，它的鋪開使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充溢了朝氣和活力。但是欣喜的背后，不難發(fā)覺在對新課程改革過程中，也存在找一些問題。

一、小學(xué)一年級學(xué)生對教科書上的內(nèi)容還不能自主學(xué)習(xí)，出現(xiàn)不相識字和不明白目標(biāo)是什么的問題。

二、我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，提出一個(gè)問題后，立刻進(jìn)行小組探討，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少溝通，這時(shí)，學(xué)困生乘機(jī)搞小動作。而后，學(xué)生起先匯報(bào)，說自己認(rèn)為是怎樣的。

小組合作必不行少，不少課上多次支配合作學(xué)習(xí)，隨意性很大，表面上看，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，以為的強(qiáng)調(diào)合作，會使學(xué)生丟失獨(dú)立思索的實(shí)力，缺乏自主性。表面上熱喧鬧鬧更多的是放任自流，缺乏溝通和相互傾聽。

三、在學(xué)生評價(jià)的問題上，假如一味的表揚(yáng)會丟失應(yīng)有的價(jià)值和意義，也簡單給學(xué)生造成迷惑。好像有太多的表揚(yáng)和確定了。在講課的過程中也要有建設(shè)性的訂正和指責(zé)。

總之，課改不是一件今日說明天做后天就能勝利的事情，他須要一個(gè)過程，只有在不斷變的實(shí)踐中進(jìn)行摸索和反思中，才能形成符合我們實(shí)際的一種新的教學(xué)模式。

課改教學(xué)反思11

美國教化家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參加。”學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展，參加是基本的保證條件。然而，專家提示，老師在教學(xué)過程中，不能只滿意于學(xué)生表面的、形式上的參加。

我這一期有幸進(jìn)行課改班教學(xué)，我班有12生，但在教學(xué)中只有少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)能主動舉手發(fā)言（發(fā)言主動的同學(xué)一堂課可以發(fā)言7、8次，甚至上10次），而大多數(shù)同學(xué)卻沒有發(fā)言，致使課堂成了極少數(shù)人的課堂。小組探討時(shí)，有的學(xué)生搶著發(fā)言，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，甚至感覺他們有一些茫然；有時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生不仔細(xì)傾聽，而是各說各的。事實(shí)上，在多數(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性參加，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒有真正體現(xiàn)出來。

課后我經(jīng)過反思，發(fā)覺我在課堂教學(xué)中依舊采納簡潔的問答式，一問一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但事實(shí)上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；有些課當(dāng)時(shí)看起來熱喧鬧鬧，學(xué)生能精確地回答老師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，事實(shí)上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同老師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，這就成了大家所說的穿新鞋做老路,是特別值得關(guān)注的一個(gè)問題。

什么是參加？每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參加嗎？我通過翻閱資料得到專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加，但從表面上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思索；要看參加是不是主動、主動，是不是學(xué)生的自我須要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思索。”

現(xiàn)在，新課改理念著重培育學(xué)生“問題意識”，要求我們從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，這是一個(gè)質(zhì)的改變。

那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參加”呢？有專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種‘心求通而未得，口欲言而弗能’的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們探討、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思索，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參加的主動性就會高起來，參加度也會大大提高。只有主動、主動、興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的主動參加為前提，沒有學(xué)生的主動參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動性，參加的`深度與廣度，干脆影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的老師所說，“沒有學(xué)生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)”。

那么，如何評價(jià)學(xué)生的參加狀況，有資料指出：看參加的主動性如何；看參加的深度、廣度如何；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往狀況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智力活動狀況、情感體驗(yàn)狀況；看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展?fàn)顩r。這樣從各方面進(jìn)行評價(jià)才能真正調(diào)動學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)過程,才能讓課改起到真正的作用。

課改教學(xué)反思12

一路上充溢著思索的語文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過了一年，面對課改新形勢，作為一線的中學(xué)語文老師，沒有任何理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思，更何況“語文教化”在基礎(chǔ)教化中是最大的受害者。語文教化要走出低谷，怨天尤人是無濟(jì)于事的，今年我擔(dān)當(dāng)一五、一六的語文教學(xué)工作，一個(gè)一般班，一個(gè)試驗(yàn)班，兩類學(xué)生，兩套方案，使我感覺重任在肩。在課改新形勢下的中學(xué)語文教學(xué)，我覺得必需走好三步：

第一步:滲透一個(gè)理念——語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化。

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛公路，公路旁的廣告牌;買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文?！庇纱?，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對語文失去了愛好。癥結(jié)原委在哪里?反思我們的語文教學(xué)，我覺得：語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。

其次步：堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫作

在高考的背景下，許多語文課變成了習(xí)題課和考試課，肯定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往，在成果與排名的`壓力下，語文也慢慢失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下學(xué)問與思辨。一位學(xué)者言“學(xué)好語文一是有讀課外書的愛好，二是有寫日記的習(xí)慣?！睂＜揖褪遣灰话?，三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)原委應(yīng)當(dāng)練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫作。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的，語文試卷只有兩個(gè)大題，一個(gè)大題是閱讀部分，另一個(gè)大題是作文部分，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀，特殊是課外閱讀，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富有，酷愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，成為一個(gè)富有愛心的人，成為一個(gè)能正確觀賞自我的人，成為一個(gè)酷愛多彩生活的人。自不待言，閱讀和寫作對學(xué)生終身發(fā)展好處多多。所以說課改新形勢下的語文教學(xué)必需堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。

第三步：關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思索習(xí)慣和積累習(xí)慣。

國外探討表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信念、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思索的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說一般話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“雖然人類一思索，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思索，因?yàn)樗妓髁瞬趴赡苡兴枷?，有了思想才可能有定力，?nèi)心才會真正強(qiáng)大起來?？磥碚Z文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思索的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔，集腋成裘?！闭Z文學(xué)科應(yīng)有盡有，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必需關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。

課改新形勢下的語文教學(xué)必需滲透一個(gè)理念、堅(jiān)守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對語文教學(xué)的反思。行勝于言，在今后的教化教學(xué)工作實(shí)踐中，我決心身體力行，矢志不渝，堅(jiān)決落實(shí)究竟。

課改教學(xué)反思13

現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對教學(xué)活動的主體參加，即學(xué)生對教學(xué)的自主駕馭。“把課堂還給學(xué)生”，“把時(shí)間還給學(xué)生”，讓學(xué)生有更為自由的發(fā)展空間，更為廣袤呈現(xiàn)自我的天地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，這是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位的課程基本理念和重要策略。

教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學(xué)相長過程，老師在教的過程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中才能落實(shí)和體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，取決于學(xué)生能動性作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參加到教學(xué)當(dāng)中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會評價(jià)、學(xué)會管理、學(xué)會享受（享受體育的“歡樂”），因此，讓學(xué)生參加教學(xué)，就是讓學(xué)生的主體在體育教學(xué)中能得到充分的熬煉與提高，從而以民主的形式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下自由的發(fā)揮。

一、讓學(xué)生體會“歡樂”

其實(shí)參加的過程就是一種歡樂，在過去的體育教學(xué)中，都實(shí)行“一刀切、齊步走”的模式，學(xué)生失去“獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)建性”，一切都是在老師的支配下統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動的學(xué)習(xí)，在這種形式下學(xué)生的主動性和愛好必會受到不同程度的影響。而讓學(xué)生參加到教學(xué)當(dāng)中，就是讓他們充分發(fā)揮自己的“獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)建性”，學(xué)生可依據(jù)自己的須要而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排，以此“量身裁衣”，例如，隨著生活條件的改善，我國的兒童正趨于“肥胖”發(fā)展的階段，對于那些“肥胖”生來說，在速度方面就比較的弱，但在力氣方面可能就比較強(qiáng)一些。因此，依據(jù)自身的條件，這些學(xué)生可以在投擲方面多下功夫，以此來彌補(bǔ)自己的不足，為了不讓這些學(xué)生過于單一的學(xué)習(xí)，在課堂上我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些嬉戲活動，如：“警察抓小偷”、“狼和小白兔”讓學(xué)生在追與逃的過程中體會跑、跳等其它運(yùn)動。由于活動是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，因此執(zhí)行起來就便利多了，老師不用再花時(shí)間去講解、演示，學(xué)生也就有了更多的時(shí)間呈現(xiàn)自己。在體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生參加到視察、探討、提問、答問、演練等活動當(dāng)中去，相應(yīng)的也就提高了學(xué)生的視察實(shí)力、想象力、思維力、記憶力、語言表達(dá)實(shí)力等多種實(shí)力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)體育的愛好和增加自信念，使非智力因素得到協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。學(xué)生在參加的過程中也由過去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、師生共同參加是“歡樂”的根本

教學(xué)本身就是老師與學(xué)生的雙邊活動，讓學(xué)生參加到教學(xué)當(dāng)中，不是讓學(xué)生想干什么就干什么。假如一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而忽視老師的作用，那么勢必會導(dǎo)致課堂的失控。在小學(xué)階段學(xué)生的自覺性不是很成熟，學(xué)生的學(xué)問面不是很廣，作為老師就應(yīng)當(dāng)做好“誘”的角色，因此，老師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生共同參加，在參加的過程中了解學(xué)生的動向，從而剛好的實(shí)行相應(yīng)的措施，再進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性為原則，同時(shí)這樣也打破了教與學(xué)的界限，優(yōu)化了師生的關(guān)系，在師生共同參加的'教學(xué)中，學(xué)生有一種“親切感”，從而營造了民主、同等的教學(xué)環(huán)境，在這種氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又提高了教學(xué)效果。有些內(nèi)容在教材中特別抽象學(xué)生往往不易理解。只有在教學(xué)過程中運(yùn)用多種形式讓學(xué)生“參加”，在師生共同活動的基礎(chǔ)上，從詳細(xì)到抽象，由淺入深，才能激起學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。例如：在教“前滾翻”時(shí)，學(xué)生的身體不能象球體一樣滾動時(shí)，為解決這一難題我讓學(xué)生進(jìn)行視察、探討，經(jīng)過一番探討，大家一樣認(rèn)為在身后掛一條長尾巴，讓做動作的同學(xué)看尾巴或咬尾巴。但是學(xué)生的身體象球一樣也不肯定就能順當(dāng)?shù)臐L動，我讓學(xué)生試想一下球在什么狀況下會自行滾動，并讓學(xué)生拿一個(gè)球來做試驗(yàn)，學(xué)生很發(fā)覺在有坡度的地方球會自行滾動，于是我就讓學(xué)生在墊子的一端加高，使之傾斜到肯定的角度，讓學(xué)生體會手撐及腳要有力的蹬，這樣學(xué)生做“前滾翻”就簡單多了。

三、“參加”是“自由”的天地，是“歡樂”有呈現(xiàn)

歡樂是什么？從教化心理學(xué)的觀點(diǎn)看，歡樂是一種心理體驗(yàn)，是人類心情中的重要正心情。歡樂體育應(yīng)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的愛好。因?yàn)閻酆每梢詾槿说幕顒庸?yīng)動力，它是動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。在體育教學(xué)中，愛好的確對認(rèn)知和技能形成的過程起著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，愛好和歡樂相互交替和補(bǔ)充會進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的主動性。歡樂體育強(qiáng)調(diào)勝利的體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認(rèn)，他就是一個(gè)勝利者，他就會得到歡樂的心情體驗(yàn)，就學(xué)生而言，勝利意味著學(xué)習(xí)上的真正進(jìn)步，勝利又能使其對今后的學(xué)習(xí)實(shí)行主動的主動的看法，產(chǎn)生進(jìn)一步勝利的愿望。因此，在教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：在打算部分我讓學(xué)生輪番值日，即讓他（她）做指揮、喊口令，讓他（她）把隊(duì)伍整理好，把每一次隊(duì)列都指揮好，有一次在“仰臥起坐”教學(xué)中，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，并在每一組中選出一個(gè)組長做本組總指揮，各成員輪番做副指揮，在自學(xué)自練的過程中，總指揮與副指揮都能夠仔細(xì)的完成任務(wù)，而且其他的同學(xué)也主動的擔(dān)當(dāng)監(jiān)督的角色，那種集體參加個(gè)個(gè)主動仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法至今讓我不能忘懷。從而也讓我明白，老師應(yīng)當(dāng)做好這幾個(gè)方面的工作：

1、努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。

2、課堂上，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多地供應(yīng)相互溝通、共同切磋的機(jī)會。

3、活動中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參加的環(huán)境。

4、在活動中留意培育學(xué)生的責(zé)任心。在“仰臥起坐”教學(xué)中，我還讓學(xué)生參加到老師的角色部分，既負(fù)責(zé)教，又負(fù)責(zé)評，既是“老師”又是“學(xué)生”,通過這一系列的互教、互評的活動，學(xué)生的學(xué)問面得以拓展，學(xué)生的自由空間得到了呈現(xiàn)，從而也激發(fā)了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

課改教學(xué)反思14

新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教化戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對我們廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。這就須要我們快速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育老師應(yīng)當(dāng)如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的須要，我結(jié)合自己這幾年教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)不太成熟的看法。

一、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的快速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變。特殊是近年來，參與健身熬煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚慕M成部分如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們，每天晨練、登山、打球的人川流不息，加入體育熬煉的人群越來越廣，終身熬煉的意識已漸漸深化人心。因此，體育老師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)實(shí)力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)動身，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)熬煉身體的方法，培育堅(jiān)持課外熬煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素養(yǎng)、心理健康和社會適應(yīng)實(shí)力等全面發(fā)展。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無愛好，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的`全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本