鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓同學(xué)利用朗讀，感受布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體悟自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)的表述方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。依據(jù)我的認(rèn)識(shí)，我們的同學(xué)95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，一是引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的喜愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特征。基于本文的特征及同學(xué)的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文，鼓舞同學(xué)積極學(xué)習(xí)。

2、初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激活同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛(ài)好。

3、帶領(lǐng)同學(xué)品嘗美麗語(yǔ)言，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，由于我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是同學(xué)看似熟識(shí)、實(shí)則生疏的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從生疏的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，利用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式綻開(kāi)教學(xué)。

二、理念與思路

閱讀是共性化的過(guò)程，不能以老師的思維而取代同學(xué)思維，所以，我在引領(lǐng)同學(xué)閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛(ài)的段落，說(shuō)一說(shuō)感愛(ài)好的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、共性的體悟和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不行忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的美麗詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)利用描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表述方法”等要求。所以我引領(lǐng)同學(xué)在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引領(lǐng)，使人文性與工具性融為一體。

三、教學(xué)策略與手段

依據(jù)課文目標(biāo)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的目標(biāo)是通讀課文，認(rèn)識(shí)內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激活同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的愛(ài)好。其次節(jié)課的目標(biāo)是連續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的支配與意圖是這樣的：

1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美妙情境。這樣一來(lái)，同學(xué)能夠立刻進(jìn)入美的情境中，激活學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、自讀自悟，感受生活的美。布置同學(xué)朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3、品讀課文，展現(xiàn)自學(xué)成果。全班溝通學(xué)習(xí)感受，并利用做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。

4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓同學(xué)有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我能夠準(zhǔn)時(shí)認(rèn)識(shí)到同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓同學(xué)依據(jù)自己的狀況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

四、教后感受

1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，同學(xué)利用看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

2、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深化綻開(kāi)教學(xué)，使同學(xué)不僅能自己入情，更能體會(huì)的情感。

3、課件的使用還是很有獲得的。我細(xì)心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫忙同學(xué)更快更好地進(jìn)入情境。

4、課堂中時(shí)間的掌握還不是很好。開(kāi)頭部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓同學(xué)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就綻開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)同學(xué)是有很多感受想表述的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔送瑢W(xué)。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在其次教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)