《平面構(gòu)成》（張玥）679-1 教案 第3課 面以及點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成

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課題面以及點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握平面構(gòu)成的形態(tài)要素中面的基礎(chǔ)理論（2）提高在二維空間運(yùn)用點(diǎn)、線、面等元素進(jìn)行組合、造型的能力（3）培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和審美能力素質(zhì)目標(biāo)：通過賞析中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品，深入了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國情懷，樹立文化自信教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：面的分類與構(gòu)成，點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)：面的構(gòu)成，點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成教學(xué)方法問答法、講授法、案例分析法、實(shí)踐法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)了解平面構(gòu)成的形態(tài)要素：面，以及點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)。【學(xué)生】完成課前任務(wù)考勤【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到互動(dòng)導(dǎo)入【教師】組織學(xué)生分組圍繞以下問題開展討論說一說點(diǎn)、線與面之間的聯(lián)系?！緦W(xué)生】思考、討論、形成結(jié)論、派小組代表進(jìn)行發(fā)言【教師】點(diǎn)評(píng)各組的發(fā)言傳授新知【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識(shí)點(diǎn)，講解平面構(gòu)成的形態(tài)要素面，點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)第三節(jié)面一、面的概念在生活中，面可以說無處不在，大到天空、沙丘、群山，小到窗戶、芭蕉葉、洋蔥切面等，都可以稱為“面”。在幾何學(xué)中，面可以是線移動(dòng)的軌跡，也可以是線圍合封閉所形成的二維空間。面有長度、寬度，沒有厚度。此外，點(diǎn)的密集或擴(kuò)大、線的聚集和閉合，都能產(chǎn)生面。在平面構(gòu)成中，面是容納點(diǎn)和線的空間，是構(gòu)成各種可視化形態(tài)的容器。它具有強(qiáng)大的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以通過大小、形狀、輪廓等變化來塑造形態(tài)、表達(dá)情感，也可以用色彩、肌理、技法等來豐富內(nèi)涵?！菊n堂互動(dòng)】【教師】展示“生活中的面”“平面構(gòu)成中的面”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答請你說一說在生活中看到的面。【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答二、面的分類面主要分為幾何面與非幾何面。（一）幾何面【課堂互動(dòng)】【教師】展示“幾何面”“幾何面在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答幾何面具有什么特點(diǎn)？它有哪些種類？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答幾何面是指按幾何學(xué)法則構(gòu)成的規(guī)則形面，具有秩序、平衡、理性、機(jī)械、冷靜的特點(diǎn)。幾何面又可分為直線幾何面與曲線幾何面。直線幾何面如三角形、正方形、梯形、菱形、矩形等，這類面具有穩(wěn)定感與秩序感；曲線幾何面如圓形、橢圓等。（二）非幾何面【教師】展示“非幾何面”“幾何面在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），結(jié)合圖片講解非幾何面的相關(guān)知識(shí)幾何面以外的面，都可以稱為“非幾何面”。非幾何面自由、隨意，具有不確定性或偶然性，容易讓人產(chǎn)生優(yōu)雅、溫暖、親切、活力的感覺。非幾何面又可分為自由面與偶然面?！菊n堂互動(dòng)】【教師】展示“自由面”“偶然面”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答簡述什么是自由面和偶然面?！緦W(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答自由面是指邊線由直線、自由曲線隨意組合而成的面；偶然面是指用特殊技法或材料偶然得到的面，具有不可復(fù)制性?！绢^腦風(fēng)暴】【教師】提出問題，隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答面也可以按照虛、實(shí)來劃分。請你們想一想，什么是虛面，什么是實(shí)面?！緦W(xué)生】聆聽、思考、回答三、面的構(gòu)成【課堂互動(dòng)】【教師】提出問題，隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答（1）什么是面的構(gòu)成？（2）面的構(gòu)成方法主要有哪幾種形式？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，通過分割、組合等方式將面進(jìn)行重組，運(yùn)用形狀、位置、距離、方向等手段，使其形成不同的形態(tài)，這就是面的構(gòu)成。概括起來，面的構(gòu)成方法主要有以下幾種形式。（一）面的分割在平面構(gòu)成中，面多表現(xiàn)為二維空間的形，可以通過分割來得到不同形態(tài)。根據(jù)不同的分割方式，可以分為等分分割、漸變分割、黃金分割和自由分割?！窘處煛空故尽暗确址指睢啊暗攘糠指睢薄睗u變分割“”黃金分割“”自由分割”圖片（詳見教材），講解面的不同分割方式1．等分分割等分分割可以分為等形分割與等量分割兩種。等形分割，是指將面分割為形狀和面積完全相同的單位形。等量分割，是指將面分割為形狀有所不同，但面積相同的單位形?！菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題，隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答等形分割與等量分割各具有什么視覺效果？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答等形分割十分嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)使人感覺到秩序、穩(wěn)定、均衡、和諧，但是會(huì)因缺乏變化而稍顯呆板。等量分割更富于變化，又因分割的面積相等，會(huì)在一定程度上具有穩(wěn)定和均衡的視覺效果。2．漸變分割漸變分割，是指分割線的間隔采用依次增大或減弱的級(jí)數(shù)的分割。這種分割方式具有持續(xù)的運(yùn)動(dòng)感和節(jié)奏感，會(huì)使人產(chǎn)生條理清晰、秩序井然的感覺。3．黃金分割黃金分割是指按照黃金比例來進(jìn)行分割，使長邊與短邊之比約為1.618。4．自由分割自由分割是指不按照任何數(shù)學(xué)規(guī)則進(jìn)行分割，形式完全自由、隨意。這種分割方式可以避免規(guī)則分割的呆板或單調(diào)，但是在運(yùn)用的過程中，需要注意整體形式的簡潔、和諧。（二）面的組合【教師】展示“面的組合““面在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），講解面的組合除了分割以外，面還可以通過形狀、大小、位置、距離、方向的組合變化來形成新的形態(tài)，從而產(chǎn)生不同的視覺效果。面通過分割和組合可以產(chǎn)生豐富的形態(tài)變化，表現(xiàn)力極強(qiáng)，因此在標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、插畫、攝影等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用?！菊n堂互動(dòng)】【教師】展示“面在招貼設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答說一說這兩幅圖中，面的組合是如何應(yīng)用的？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答左圖中，海面由魚鱗狀的面組成，似層層迭起的海浪，與黃色海岸涇渭分明；右圖中，高山是蛋殼，湖則是蛋黃，它們構(gòu)成一幅極具意蘊(yùn)的山水圖。設(shè)計(jì)者巧妙地將人物、食物與山水結(jié)合在一起，通過面的分割與組合產(chǎn)生兼具碰撞感與和諧感的畫面，不僅凸顯了食物的鮮美，還蘊(yùn)含了中國人與美食之間的情感文化。【教師】組織學(xué)生閱讀“通古今藝術(shù)之變，成中西藝術(shù)之美——吳冠中”（詳見教材），讓學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)大師吳冠中及其作品第三節(jié)點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成【課堂互動(dòng)】【教師】提出問題，隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答什么是點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答在平面構(gòu)成中，點(diǎn)、線、面是最基本的形態(tài)。將它們結(jié)合在一起，運(yùn)用美學(xué)原理與法則進(jìn)行重組，就是點(diǎn)、線、面的綜合構(gòu)成?！窘處煛空故尽包c(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成”圖片（詳見教材），講解相關(guān)知識(shí)利用點(diǎn)、線、面中的兩種或三種元素進(jìn)行綜合構(gòu)成，可以產(chǎn)生更加復(fù)雜、豐富的視覺效果和表現(xiàn)力，再加上大小、數(shù)量、方向、色彩等要素的應(yīng)用，構(gòu)成的形態(tài)千變?nèi)f化?！菊n堂互動(dòng)】【教師】展示“點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成在封面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答這些封面設(shè)計(jì)是如何應(yīng)用點(diǎn)、線、面的？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答在這些封面設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者根據(jù)書的性質(zhì)、用途和讀者對象，將點(diǎn)、線、面等要素排列組合，使其主次分明、繁而不亂，表現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵。【課堂互動(dòng)】【教師】展示“點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成在字體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答這些字體設(shè)計(jì)突出了點(diǎn)、線、面的哪些特點(diǎn)？【學(xué)生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答這些字體設(shè)計(jì)簡潔又新穎，充分利用了點(diǎn)、線、面的特點(diǎn)，將層次感蘊(yùn)含在字體的變化中，體現(xiàn)出一種高級(jí)的設(shè)計(jì)感和意境美?！窘處煛拷M織學(xué)生掃碼觀看“動(dòng)起來的點(diǎn)、線、面”視頻（詳見教材），幫助學(xué)生深入了解點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶實(shí)踐活動(dòng)【教師】組織學(xué)生開展實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)，講解“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入”的內(nèi)容及練習(xí)要求練習(xí)要求：根據(jù)本章所學(xué)點(diǎn)、線、面的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)作一幅抽象或具