2023年高二語文教學反思（通用40篇）

2023年高二語文教學反思（通用40篇）高二語文教學反思1

高二是中學三年中承前啟后的關鍵時期，學生經(jīng)過高一一年的適應，對中學語文的特點已經(jīng)有了肯定程度的了解。高二這一年對學生來說是駕馭基本學問培育基本實力的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷諦視我們的課堂教學。在期中考試即將來臨之際，對本學期的語文教學做一個梳理，這對接下來的教學和復習將有很大幫助。

一、備學生：

任教現(xiàn)在的兩個班級快一年了，我對他們也有了肯定的了解和相識，感覺存在的主要問題是：

1、沒有信念，應付學習

部分學生對自己沒有信念，沒有想過自己在學業(yè)上有什么發(fā)展，對學習總是實行應付的看法，沒有明確的學習目標和學習安排，只是滿意于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學習始終處于被動狀態(tài)。

2、學習表現(xiàn)全憑個人喜好

有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學習缺乏思索，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好，喜愛這門學科，聽講就仔細，作業(yè)就完成。喜愛這個老師就發(fā)言主動，主動參加。有時候即使是喜愛的學科喜愛的老師也要看學習的內容，沒愛好的內容即使是難點重點，也不會多做留意。

3、沒有方法，效率低下

有些學生的學習看法很好，成天都在學習，但考試結果總是不怎么志向，這類學生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未駕馭。課堂上不駕馭解題思路，基本方法，而是滿意抄抄寫寫。課后不能有效復習，而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法，效率很低。

二、備教材

本學期我們將要完成選修教材《唐詩宋詞選讀》的學習，教材的目標：

1、閱讀古代優(yōu)秀的詩歌作品，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念諦視古代詩文的思想內容，并賜予恰當?shù)脑u價。

2.借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦肯定數(shù)量的古代詩文名篇，學習古代詩詞格律基礎學問，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。

3.學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術特性，留意從不同角度和層面發(fā)覺作品意蘊。

三、備自己

語文學科的教學目標是培育學生的聽、說、讀、寫實力。而這些實力的提高須要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，我在以下幾個方面做了些思索：

1、教學內容要能體現(xiàn)主體須要，能激發(fā)主體愛好

備課時要勤思索，多動腦。站在學生的角度解讀文本，選擇他們的學習興奮點。教學實踐中，要創(chuàng)設有利情境，正如愛因斯坦所說：“愛好是最好的老師?！?，將重難點學問用學生們感愛好的方式加以呈現(xiàn)。一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，不行能四平八穩(wěn)，所以我們每節(jié)課都有所取舍，抓住一些關鍵性的要素，運有各種條件和手段，努力創(chuàng)設情境，使每節(jié)課都有亮點，更有效地吸引學生參加課堂。

2、讓學生感受勝利的喜悅，樹立學習信念

當代聞名教化家蘇霍姆林斯基說過：“勝利的快樂是一種巨大的心情力氣，它可以促進學生學習。自信念對于我們的學生更為重要。我們要幫助他們樹立信念、建立勝利目標。老師的“表揚和嘉獎”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿意，使學生的自信念得到極大的增加。例如：默寫滿分的學生、背書最主動的學生、上課回答問題最快的學生、進步明顯的學生、書寫仔細的學生、作文完成好的學生等等。還有上課時有針對性地提問，把“適合的問題”問給“適合的學生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生解除了畏懼心理，這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的歡樂，他們學習語文的胃口就會增加。

3、強化基礎，反復訓練

這一點是我感受最深刻的，即使是上課，聽課很仔細的學生，他們也做不到提前預習，課后復習。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我剛好做了調整，把作業(yè)落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，剛好提示，剛好督促，剛好檢查，這樣的狀況目前得到肯定的改善，在以后的教學中，這樣的問題還要接著探究。

高二語文教學反思2

在不知不覺中，這個學期就要結束了，高二語文教學工作也要告一段落了，我應當對這一學年所走過的教學之路進行深刻的反思，以便為以后的教學工作做更好的打算。

高二語文主要是選修課程。詩歌散文系列和小說觀賞系列都著眼于鑒賞陶冶，所以，選修課的設計，必需以課程目標為依據(jù)，充分考慮學生的需求和實際水平。因此，我認為，本學年的教學應著重加強學生閱讀和寫作實力的提高。

正因為這樣，我對高二教學設計曾反復思索，語文該學什么？怎么學？這正是學生很困惑的問題，只有讓學生明白這些，學生才有學習動力，也才會有意識地去駕馭語文學習的信息途徑和方法。所以，通過研習新課標，我讓學生感受到“積累”的重要，體會精讀和合作探究的重要。我對學生的詳細要求是，兩條腿走路——課本和課外閱讀結合，重視《語文報》作用；兩只手掌舵——一手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索——感悟和熏陶。

而這一切，必需要有良好的閱讀習慣、方法做基礎。閱讀方法有好多種，或許，有的老師寵愛齊讀，但是，我認為，在詩歌教學中，齊讀是可以的，但小說和散文是不合適齊讀的，因為學生要照看讀得整齊，因而無法專心感悟、體會課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以，我在講授散文和小說時，每節(jié)課都會留給學生默讀的時間，此時教室里雖然一片靜靜靜，而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉醉于文本。默讀，因為給了學生更多的空間，恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受到課文語言的魅力。

這一年的課堂閱讀教學中，我要求自己“且慢開講，且慢啟發(fā)”，漸漸改掉以往為趕教學進度而置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體會、浸染的過程，不能一味追求快節(jié)奏，必需讓學生保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思索。

有時，我也會先布置思索題，然后讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思索的重點就明確了，教學預設的教學目標也就順當達到了。

俗話說：“根深才能葉茂，本固方可枝榮?！薄白x”就是語文教學的根。非讀無以廣積，它可以發(fā)展學生視察、想象、思維等實力，通過閱讀激發(fā)出來的思維，如同整理得很好的土地，只要把學問的種子撒上去，就會發(fā)芽、成長，取得收成。

另外，我在教學中也特殊注意寫作教學工作。閱讀和寫作是語文教學重點，在高考試卷中，占了很大的分值。再來反思我們的語文教學，實事求是的說，以前，我們有點“空”，每次作文的教學程序都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然后又布置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式。莫非就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？

我試圖改進，一起先是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改，還將學生的優(yōu)秀作文展出溝通，以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣收到了肯定的效果，但總覺得不盡如人意，關鍵是不能充分發(fā)揮學生的潛能。

后來，我在作文批改中引進“自主、合作、探究”的理念，讓學生按小組互評，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語，交給老師，全班溝通。這樣，可以真正讓學生參加進來，調動學生主動性。

中學語文“新課程標準”把讀寫實力放在了首位，因此，在語文學習方面，要特殊重視閱讀和寫作的結合，要在閱讀中充分地汲取，在寫作中自然地傾吐，使閱讀和寫作相輔相成，達到共贏。例如《中國古代詩歌散文觀賞》中就有不少可以借鑒的篇目?！栋⒎繉m賦》比方的生動、想象的奇麗、夸張的奇妙，都是學生學習的好素材。

當然，以上都是我在教學中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教學實踐中能得到不斷的提高。

高二語文教學反思3

今年我擔當了高二（5）、（6）兩個理科班的語文教學工作，在教學中發(fā)覺：在中學理科班，有部分學生嚴峻偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意無意地把這門當做“文科”，甚至當作“副科”，日常生活中忽視的狀況并不少見，他們認為學語文無用，不愿學甚至不學語文，語文課成了“睡覺課”、“消遣課”。在他們的潛意識里，從來都不值150分，也用不著花多少時間去學它。盡管理科班當中也有極少數(shù)成果較好的同學，但大多數(shù)學生還是偏愛理數(shù)化，語文基礎薄弱、實力不強，毫無學習熱忱。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。

在這學期教學實踐中我得出如下行之有效的方法：

（一）轉變理科班學生學習語文的觀念

《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。簡潔地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價值，同時具備求真、審美、向善的人文性功能與價值。我們要讓理科班的學生相識到：語文是“萬科之母”，學生學好語文課是學好其它課的基礎。讓他們明確在語文課上熬煉出來的理解實力，分析實力是學好其他科目的前提與基礎，在語文課上所習得的方法、實力、習慣、愛好等應當保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時語文學習會使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學習成果的提高有了更好的依據(jù)。

（二）激發(fā)理科班學生學習語文的愛好

“愛好是最好的老師”，從心理學、教化學的角度分析，學生在很大程度上靠著愛好學習的。一旦對學習產(chǎn)生愛好，就會收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學生的學習愛好是最為重要的。如何激發(fā)學生學習愛好？

1、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學生學習語文的愛好

情感是人對待事物或參與活動的看法和體驗，它伴隨著人的活動的始終，是一種很強大的活力?，F(xiàn)代教學理論表明，教學是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學”。只有溝通，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，才智的碰撞，心靈的交融。老師愛學生，關注學生，是學生的基本心理需求。是創(chuàng)設同等、民主、平安、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消退學生與老師溝通中的畏懼驚慌心理，讓學生主動、情愿與老師傾心交談，這樣才能使學生主動言說，質疑問難，實現(xiàn)對話，達成共識，提高學生的學習愛好。所以老師必需和學生建立同等合作的師生關系，用老師的愛來激發(fā)學生對學問的愛好，對學習的酷愛。老師在課堂上，不僅用語言，還要通過老師的一舉一動來傳達師生間的情感溝通。老師酷愛學生，信任學生會使學生對老師產(chǎn)生信任。二者交融就會培育成學生良好的學習動機和學習愛好。

2、課堂上老師為學生創(chuàng)設激情燃燒的氛圍

假如課堂上有激情燃燒的氛圍，學生學習自覺程度高且愛好深厚，課后學生就簡單保持自主學習狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學生就會厭棄這門學科，拒絕進一步學習。如何創(chuàng)設激情燃燒的氛圍呢？

首先是導入新課要好玩味性，使師生活動產(chǎn)生共鳴；或是提問，設計疑點啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)愛好，豐富學問；或用圖片、音像等非語言手段，引起新奇，激發(fā)求知欲，使學生在課堂一起先就進入最佳的學習情境，自然而然形成高漲的學習熱忱。

其次，課堂教學方法敏捷多遠。依據(jù)不同類型的選修課采納不同的教學方法，有的須要突出某一方面的特地學問；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注意情感和審美方面的體驗；有的重思辨和推理，強調理性和嚴謹，應當有適合其特點的不同教法，使學生的認知和情感反應達到頂點，使師生的教與學的主動性達到最佳協(xié)作2

狀態(tài)，促使學生把教學策略內化為學習策略，從而提高教學質量。比如，依據(jù)不同類型的課文確定不同的教學重點，進行不同的學法指導。如《唐宋散文選讀》應重視作品的閱讀觀賞實踐，老師可供應必要的作家作品資料，或引導學生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料；可組織詩歌散文朗誦會或閱讀觀賞的報告會、探討會和多媒體展示會，溝通閱讀觀賞心得。還可激勵有條件的學生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。注意在生活中和其他學科的學習中學習語文。向學生舉薦《咬文嚼字》等語文報刊，指導學生對教科書、報刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進行糾錯?？梢宰约壕帉懴嚓P的相聲、小品等。還可以與必修課中學習的相關內容結合起來，與高考的語文文字應用題結合起來。

3、主動為學生搭建自我呈現(xiàn)的舞臺，給學生成就感

正處在青春年華的理科班學生，往往有很強的表現(xiàn)欲望。老師要營造開放的課堂教學環(huán)境，組織與開設屬于學生的語文實踐活動，主動為學生創(chuàng)設自我呈現(xiàn)的舞臺，給學生成就感?；蚶谜n前三分鐘演講，讓學生表演自己出眾的口語實力?；蛘n堂上注意啟發(fā)提問學生，著重問為什么，以此讓學生表演并熬煉思辨實力或課堂上開設誦讀競賽，讓他們的朗誦實力盡情表現(xiàn)，并以此增加學生的語感?；蛞龑W生采納自主合作探究的課堂學習方式，盡顯他們的團隊精神和合作精神。

新的語文課程標準、理念要求老師要由課程學問的施予者而成為教化學意義上的交往者；老師不再做教材的單一闡釋者，而是成為學生生活世界的潛心關注者和學生特性成長的參謀人，真正把學生放在學習的主體位置上，突出其自主性，重視其主動參加精神。這就要求我們每個語文工作者在教學過程中老師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學生，在潛移默化中引導偏科學生由厭學變?yōu)樵笇W和樂學語文，從而達到提高學生人文素養(yǎng)的目的。

在課程改革的今日，要想真正上好語文課，讓理科班的學生喜愛你的語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學方式，而且要改造學生傳統(tǒng)的學習方式。要給學生創(chuàng)設最大的展示自我的空間，調動學生的愛好，投其所好，改善老師的學問結構，剛好更新教化理念，提高教化教學手段。

高二語文教學反思4

高二是中學三年中承前啟后的關鍵時期，學生經(jīng)過高一一年的適應，對中學語文的特點已經(jīng)有了肯定程度的了解。高二這一年對學生來說是駕馭基本學問培育基本實力的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷諦視我們的課堂教學。在期末考試即將來臨之際，對本學期的語文教學做一個梳理，這對接下來的教學和復習將有很大幫助。

任教現(xiàn)在的兩個理科班快一年了，我對他們也有了肯定的了解和相識，感覺存在的主要問題是：

1、沒有信念，應付學習

部分學生對自己沒有信念，沒有想過自己在學業(yè)上有什么發(fā)展，對學習總是實行應付的看法，沒有明確的學習目標和學習安排，只是滿意于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學習始終處于被動狀態(tài)。

2、學習表現(xiàn)全憑個人喜好

有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學習缺乏思索，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好，喜愛這門學科，聽講就仔細，作業(yè)就完成。喜愛這個老師就發(fā)言主動，主動參加。有時候即使是喜愛的學科喜愛的老師也要看學習的內容，沒愛好的內容即使是難點重點，也不會多做留意。

3、沒有方法，效率低下

有些學生的學習看法很好，成天都在學習，但考試結果總是不怎么志向，這類學生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未駕馭。課堂上不駕馭解題思路，基本方法，而是滿意抄抄寫寫。課后不能有效復習，而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法，效率很低。

我想要想解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：

1、充分備課(備學生、備教材、備自己)，注意課堂教學，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習愛好，上好每節(jié)課，

2、多做限時訓練，多做綜合練習，在練習中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。

3、合理布置作業(yè)，給不同學生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加敏捷，只要能達到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。

4、注意培育學生良好的學習習慣，駕馭良好的學習方法，增加學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

高二語文教學反思5

近幾年，為適應新時期教學要求，語文教學正朝著改革的方向迅猛前進。新課程改革給語文教學帶來了活力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。本期以來我采納的教學方法等方面都努力實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學目標，激發(fā)和培育學生的學習愛好，幫助學生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習習慣，為語文學習打下扎實基礎。同時培育學生愛國主義精神，開發(fā)智力，培育想象和創(chuàng)建力，增加世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

我結合實際狀況學習了別的教研工作者的新設想，訓練發(fā)展學生的愛好，擴高校生學問領域，培育學生，詳細做法如下：

1、仔細備課，堅持提前備課，做到深化鉆研教材寫好教案，全面提高自身素養(yǎng)。主動參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

2、提高教學質量，培育學生學習語文的愛好。了解學生原有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛。

3、注意教學方法。要求學生把課前預習、聽課學習、訓練拓展、反饋遷移各學習環(huán)節(jié)結合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后練習相結合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調發(fā)展。在寫作教學方面，

將課堂作文和課下周記結合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學與寫作訓練脫節(jié)的不足，學生的寫作水平較過去都有了肯定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好語文背誦。一般來說，學生擅長背誦和記憶，我利用學生在這方面的優(yōu)勢，加強學生的背誦和記憶實力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

5、關切愛惜和轉變差生?？偟恼f學生語文基礎較一般，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的激勵，使學生充溢學習語文的自信念。

6、開展形式多樣的課外活動，如每周一節(jié)的閱讀課，讓學生提高閱讀實力，同時積累更多的學問，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎?？偟膩碚f，通過學校領導的關懷指導以及師生的共同努力，本學期高二語文教學取得了一點點進步，但在工作中也還存在著很多不足之處：如我們年輕的語文老師在工作閱歷和教學方法上還存在較大不足，須要向優(yōu)秀的老老師借鑒學習和改善提高，對語文理念的深度把握還要在實踐中加強，學生學習語文的自主性還有待進一步提高等等。

回首過去，展望將來，我將不斷鞭策自己，接著扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學上升到一個新的層次。

高二語文教學反思6

轉瞬間一個學期又快結束了，反思這一學期的語文教學，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。

針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，常常進行語言文字訓練。我認為只有語文的基礎夯實了，才有實力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。

語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學好的科目，必需有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀實力。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的實力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的干脆聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，靠大量做題難以培育出學生的綜合語文實力。中學語文不在深，而在廣。學生的學問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在中學生學習驚慌，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合實力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于老師，在于老師的觀念和教學設計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習學問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學以致用，這就須要老師作為引導者應當懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，找尋具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

總結自己的課堂問題如下：

1、重感悟，輕分析。

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了學生的思索空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品嘗、去感悟。比如教學《中國的?！窌r，我將重點放在學生的感悟上，讓學生通過學問遷移，聯(lián)想到所學的有關別牛的精神和我們人進行對比，盡量把時間留給學生。

2、重精神，輕應用。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培育學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不行少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數(shù)為準繩來進行語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學《提示華蜜》時，我在完成了字、詞、句的重點教學后，然后又進行了拓展，給學生補充了《我的五樣》，讓學生從不同的文章中去領悟作者。學會觀賞和感悟。

另外，課堂教學不能僅限于課本文本內容的講解，應重視學問的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。

3、他山之石，可以攻玉

作為新老師，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的學問和財寶，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過相識他人，諦視自己，得到了變更和提高。

學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產(chǎn)品，學生的學習質量確定了一個老師教學行為的成敗，體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。學生才是教學工作的生命線。針對語文學科，有不少學生的學習觀念仍未變更，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著愛好學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，學問面太窄，基礎學問相

當匱乏，出現(xiàn)很多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就手足無措，作文寫作立意不新奇，主題不突出，內容太膚淺，有的學生學習看法不端正。作為老師應負肯定的責任，要教給學生學習方法，要變更學生的學習觀念和看法，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術，先把學生的學習愛好培育起來。

總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都須要在教學中不斷探究，不斷相識，剛好總結反思，再到實踐中去完善提高。

高二語文教學反思7

過去的半年，驚慌、勞碌。冒著滿面風霜，頂著一天星光，跨過一路泥濘，辛勤耕耘，靜默而無聞。這半年，收獲了一些成果，也有幾多感慨、些許安慰。面對新的教化形勢，催馬揚鞭自奮蹄，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無論任務多重，困難多大，只要學校布置了的，都盡力去完成，仔細做好教化、教學的每一個環(huán)節(jié)。

仔細備課。首先探討中學語文新課程標準及每年更新的考試大綱，領悟精神，結合實際，落實到工作中去。然后鉆研教材，探討教材與課程標準的有機聯(lián)系，理清教材內部每個部分之間的邏輯關系，分清主次內容，找好教材在教學中的切入點。例如，在教學“必修五”時，本人就留意對一些篇目的取舍或必要的整合，進行適量的補充或拓展，進一步優(yōu)化教材結構體系，使之更切合我們的教學實際。在教學《史記選讀》時，則留意找出教材的好的切入點，設置有提綱挈領性的問題，層層遞進，步步為營，全面推動閱讀和深化探討等。

仔細探討教法和學法。較具體地了解學生的語文基礎和學習習慣，有針對性地進行學法指導，形式不拘，內容廣泛，點點滴滴，貫穿在每個細微環(huán)節(jié)。用先進的教學理念、尤其是新課標理念去探討教法。對學生進行情感教化、審美教化和心理教化等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的實力。強調“自主合作探究”的學習方式，選擇適用的教學模式，優(yōu)化課堂結構，使之順應教學發(fā)展的新潮流。

主動參與集體備課。集體備課是匯聚教學才智的最好方式，在活動中主動發(fā)言、與同行切磋，有創(chuàng)建地進行二次個體備課。細心編制教案，組織具有特性化的教學流程。上課時能多次、剛好、有調整地實施教案，容量、質量兩相顧。引導學生自主學習、合作探究，使之成為學習主子和發(fā)展個體。堅持寫教后記，找尋不足，去補救缺憾。

教書育人是老師的天職，良師益友是老師重要的角色。本人在工作中能主動關愛學生，言傳身教。虛心聽取學生看法，建立民主、同等、密切的師生關系，敬重學生人格，勤于跟學生溝通且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學，語文成果始終不好，為此很苦惱，本人得知這一狀況后，就主動去詢問，幫助他分析緣由。他表示很情愿下功夫，但不知功夫用在哪里，如何支配學習，經(jīng)過與之深化交談和予以熱忱激勵，后來他的語文學習成果在短期內有了較大幅度的提升，有了學習的愛好和提升成果的信念。對于犯錯誤的學生，有足夠的包涵之心，用耐性去勸導，用誠意去感化。經(jīng)過半年的努力工作，學生們的成果有了明顯的提高。

然而，回顧歷程，卻又發(fā)覺工作中存在很多不足，特歸納如下：

1、在執(zhí)行新課標的過程中，對教材每個部分的詳細要求和有實效的教法缺乏細致深化的探討。

2、“自主合作探究”的學習方式尚未在教學中一以貫之。

3、課堂教學的構思、環(huán)節(jié)、組織和內容有待進一步優(yōu)化。

4、激發(fā)學生愛好和挖掘學習潛力還做得不夠。

5、須要更加深化有效地作好后進生的轉化工作。

高二語文教學反思8

推動教化改革、發(fā)展素養(yǎng)教化是時代的要求，是歷史的使命。我作為一名語文學科教化工作者，深知身上所擔負的重任，因而在實際工作中，主動更新教化理念。改革教化方法，不斷地進行探討、探討、實踐、反思。下面，我就從幾個方面談談自己在教學工作中的一些實踐和反思。

一、貫徹以學為主的基本思想

就是把學生看作語文學習的主子，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我常常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后依據(jù)我制定的學習目標再探討確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學生都能真正地參加到課堂教學的全過程，還參加了目標的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標?？梢栽谧詫W階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、發(fā)揮老師、學生兩個主體的主動性和創(chuàng)建性

從新課程的角度來看，老師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)建者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，老師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，老師既要發(fā)揮出自身的主動性和創(chuàng)建性，更要讓學生成為課堂教學的主動參加者，成為問題的發(fā)覺者和解決者。詳細問題，我并不干脆告知學生答案，而是提示他們回去以后查找相關的資料，這樣，學生通過提出疑問、自行釋疑，既深化理解了課文，又豐富了課外學問。由此，我就啟發(fā)學生：文選內容當然重要，但也有其局限性，須要大量的課外閱讀來充溢、完善，健全中學語文學問結構是課內課外等綜合因素建構而成的。

三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點

突出重點，就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深化探究或學問的遷移，最終再歸結到整體上來，深化對文章的相識。課堂教學中的亮點應當是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學新課文時，我先讓學生預習課文，再讓他們通過分組探討，進行評價，看哪一組同學表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想。學生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了很多現(xiàn)代漢語詞匯和意識，加進了大量肢體語言，對文本進行了再創(chuàng)建。這種輕松愉悅的教學形式，既激發(fā)了學生的靈感和情感，又幫助學生更好地理解了文章的主旨；既激起了學生的表演欲望，又挖掘出學生的創(chuàng)新潛能。

四、轉變思路，由老師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路轉向閱讀學的思路

老師應留意重視學生提出的看法和建議，敬重學生的相識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路，才能真正激發(fā)師生的主動性和創(chuàng)建性。在詳細教學中，我實行了整體——局部——整體的閱讀學思路，以學生的自學為主，先讓學生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，依據(jù)學生提出的問題再讀課文，讓學生就這些方面深化探討，最終我再作總結。整堂課，學生至始至終都處于一種主動的參加狀態(tài)，學習效果良好。

五、培育學生擁有較為完整的閱讀體系

培育學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作實力提高的關鍵——“向閱讀要寫作實力?！睂W生涉獵廣泛的課外學問領域，須要老師的正確引導和適時關切。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀安排，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中吸取精華，“博眾人之長于已身氣”。

六、重視培育學生健康的情感、看法和價值觀

情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要動之以情、曉之以理，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。如一個意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們。之后，很多學生在周記中談了學習后的感想及自己對父母親的感謝之情。學生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。

課改過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉變觀念，轉變角色，轉變行為，豐富學問結構，提高綜合素養(yǎng)，在培育學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

高二語文教學反思9

提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我依據(jù)本人的教學實踐，談幾點粗淺的相識。

一、內容要講到點子上

語文教學要主則詳，次則略，不行平均用力，或根據(jù)“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培育實力，發(fā)展智力，教學效率必定低下。老師必需做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。

二、時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習學問、習得技能、形成實力和提高相識真正起作用的時間。因此，老師在課堂上必需想方設法地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時，我設計了這樣的導語：一提起秋天，大家或許會出現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進《故都的秋》。學生翻開書，很快地找到了故都秋的特點“清、靜、悲涼”，并結合自讀提示，初步把握了景物特點與心境剛好代背景的關系。這樣，在興味盎然中也較簡單地理解了課文內容。這樣，既節(jié)約了時間，有提高了學生的聽課效率。

三、著力點要放在實力訓練上

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的實力。而實力是在訓練過程中培育的，因此，課堂教學必需把著力點放在實力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以學問學習為中心的基本教學體系和以老師講析為主的基本教學形式，而代之以實力訓練為中心的基本教學體系和老師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動駕馭字詞句章等學問。為了使訓練更有成效，老師必需擅長設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于實力訓練。如在講授《藥》時，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學生自讀設疑。學生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學質疑小說第三部分與前后文的連接問題，我們一起探討情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結構。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學生分角色朗讀第三部分茶館的對話，分析人物間的關系和思想狀態(tài)，學習人物描寫的方法感受其效果。最終讓學生自己體會環(huán)境和細微環(huán)節(jié)描寫的作用。

四、功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。老師只有深化鉆研教材，細心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的學問底細，明確教學目標，駕馭課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標確定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

高二語文教學反思10

中學語文教學已經(jīng)進入基礎教化的尾聲，很多學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學工作的開展不是很簡單見成效.雖然對于高考來說，學好語文對于學生選擇自己滿足的學校有肯定的幫助.但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進溝通實力的工具性學科力氣的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據(jù)調查表明，有大量的學生對語文課有厭煩心情，語文課作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門得分機器，而不是人文精神的載體.做為一名語文老師，我發(fā)覺因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響，不利于學生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

誤區(qū)：語文課堂--問題全解決了

假如學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，老師為了緊扣教材，為了調動學生，便把滿堂灌演繹成滿堂問，而所問的那些問題基本上屬于類似：通過……你讀懂了什么還讀懂了什么作者用意何在等形式化問題，學生回答這些問題都無須思索。還有些老師把教學參考書上的程式在課堂上說教一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文專心去感悟，他們所讀懂的也只不過是依據(jù)以前的思維定勢而得到的微言大義，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學生自能讀懂等課結束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大誤區(qū)，是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

語文教學怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認為首先要轉變觀念，放手去讓學生思索問題，給學生以自由思索的機會。學生一旦提出問題，就應當激勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說的那樣授之以魚不如授之以漁.其次，我們應當相識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應當帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣袤的空間。而且所提問題不肯定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個擅長思索的頭腦。最終，老師要盡可能擴大自己的學問面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。

高二語文教學反思11

本學期我接著擔當高二1、2兩個班的語文課教學工作。現(xiàn)將本學期的語文教學工作進行小結，總結閱歷，吸取教訓，促進今后的教學工作更上一個臺階。

一、主要工作舉措與成效：

1、細心備課，讓學生學有所得仔細鉆研教材、教學參考，學習好新課標，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生留意力，課后剛好對該課作出總結，寫好教學后記。備學生，依據(jù)不同層次的學生盡量做到分層教學，讓學生學有所得。同時加強自身業(yè)務理論學習，多探討精品教學設計，吃透教參，細心設計學問點，進一步促進課件制作的精良化。

2、夯實基礎，提升實力我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生駕馭基本學問，相當一部分學生的基礎較差，學習愛好淡薄，通過基礎學問的公固加強，誘發(fā)這部分學生的學習愛好。針對成果優(yōu)異的學生，就其學習的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓練，強化語言表達和綜合運用實力，使學生的語文素養(yǎng)得到進一步提高；以周記和作文為平臺，訓練學生的語言應用實力，側重思維品質訓練，積累語言和作文素材。

3、落實“自主、合作、探究”的學習方式調動學生學習的主動性，主動性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的實力。而“先學后教”就是適應了這一要求，學生通過自己的自學發(fā)覺問題，同學相互探討，問題明白，深化探究后，假如還有疑問，老師賜予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，綻開探討，進行評比，極大的調動了學習主動性。

4、開展多種多樣的語文學習的活動，強化語文積累。學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的主動性。我除要求學生仔細做好課堂記錄聽好課外，還建立了《語文學習積累本》，做好語文的學習積累。

5、仔細搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學生的成果現(xiàn)在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學中，我依據(jù)學生的不同程度，在教學過程中面對全體學生，利用每一節(jié)的培(具體定稿版)優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。

二、存在的問題：

1、課堂教學方面，老師講授占用的時間多，學生自主探究和鞏固訓練的時間少，學生的合作探究實力還處在較差水平，限于學生的實力，老師也不敢輕易把課堂交給學生。

2、鞏固練習的方式和質量須要變革。學生課下主動學習語文的不多，作業(yè)預留也限于練習冊或周記、作文，針對性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際狀況，這就要求老師下功夫，多印發(fā)、收集一些習題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學生學習實際，從而提高學生的學習實力和學習成果。

3、檢查力度須要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。

4、作文和語言應用整體水平不高，對考察文采和創(chuàng)建性的題目解答不夠好，暴露出學生在語文的深層次實力方面還有很大欠缺。

三、下期工作的思路和改進方向：

1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。

2、平常練筆相對較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師閱歷，探究作文高效系列訓練的方法，同時拓展信息閱讀量。

3、加強高考意識的滲透，培育學生的學習信念。瞄準高考，依據(jù)教學實際，摻入高考的相關要求和題型，讓學生在平常就熟識高考，不畏懼高考，一方面在訓練中把握解題規(guī)律，一方面樹立起學習的信念。

4、強化檢查，抓落實，抓優(yōu)生，盡心輔導，尤其是在語文方面“瘸腿’的學生，要開動腦筋，多想方法，寬嚴相濟，努力提高他們的成果。

5、針對二班和一班末尾學生，強化基礎訓練，著力作文教學，提升整體語文學習水平，確保平均分和及格率。

高二語文教學反思12

本學期我擔當高二年級1班和6班的語文教學工作。1班是理科試驗班，6班是理科一般班。雖然兩個班的層次不太一樣，但在語文學習方面，卻存在著同樣的問題：學生基礎薄弱，學習語文愛好偏低，信念不足。教學過程中，我本著“教有耐性，教有定法”的原則，以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。從努力激發(fā)學生學習和欲望著手，堅守傳統(tǒng)語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”。在運用教材過程中，留意教學單元的整體性、實力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避開單一的直線式重復性教學；每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重實力的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力變更老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。

回顧半個學期的教學過程，感慨多多，收獲多多，現(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下。

一.既備教材又備學生。

開學初，我仔細地研讀新課標與教材，力求精確把握重點難點，留意弱化難點強調重點。以此為據(jù)我仔細備好每一節(jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學生的實際狀況力求充分備好符合學生水平的課。

二.用生動敏捷的教學方式煥發(fā)課堂活力。

傳統(tǒng)教學課堂圍繞學問目標而綻開教學過程，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、愛好、情感、意志。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，以激活學生新奇心探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的培育定為課堂教學的終極目的。例如，在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延長的教學模式，并依據(jù)不同內容細心設計問題，組織課堂教學。讓學生成為課堂上真正的主子。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學問又潛移默化地培育了實力。學生的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三.重視文言文教學。

重視文言文閱讀實力培育，把學習重點放在積累文言學問，理解文章內容，增加學生文化功底之上。增加學生文化底蘊。指導學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典——《莊子》的學習，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強調對古詩文名篇的記誦，補充有關文言學問，鞏固文言文閱讀的學問基礎，并能在閱讀實踐中舉一反三。

四.剛好布置作業(yè)，仔細批改作業(yè)。

作業(yè)是學生鞏固所學學問的一個重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學結束后我都依據(jù)班上大部分學生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我始終堅持。全批全改才能對學生學問落實狀況有更好駕馭，并且可以據(jù)此隨時調整教學。

五.利用活動的開展培育學生學習語文的愛好愛好。

本學期，我主動引導學生參與各類活動，以提高自己的語文素養(yǎng)。只要有征文競賽我就讓全班學生都寫，再選擇出優(yōu)秀的作文進行評比。舉薦學生閱讀《名著導讀》和課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，幫助開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，不斷提高了學生的語文積累和素養(yǎng)，極大地訓練了學生的寫作實力。

六.主動參加教研組、備課組活動。

每周，我準時參與語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素養(yǎng)。堅持聽課、評課本學期平均每周聽課一至二節(jié)，并留意學習組里老師的教學閱歷，努力探究適合自己的教學模式。

七.教學反思。

回首這一學期，我收獲的相當多。但是，我的教學工作也存在著肯定的不足。如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習主動性調動不夠等。今后我會更加努力工作，在以下這些方面多加改進。

1.在課堂上還要要更加留意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練。

2.進一步將課堂教學與課后練習結合起來，督促學生鞏固所學學問。

3.指導學生開展課外閱讀，擴高校生學問面，培育學生的發(fā)散思維思維和理解實力。

4.和學生多進行溝通，特殊是給學生強調一種意識，語文實力的提高是按部就班的，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個胖子。

總之，學無止境，教無定法，我將在接下來的教學過程中接著完善我的教學工作。

高二語文教學反思13

一、課前預習是關鍵

《師說》是一篇文言文，我上的是其次課時對文章結構及論證方式的梳理。所以，之前必需要求學生把字詞預習到位，能夠順當?shù)陌盐恼路g出來，這樣我在課堂才能推動課文。

所以我之前做了兩項工作，一是利用早讀課和午訓課帶領學生疏通文字，讓學生能夠翻譯文章；二是給學生留了預習作業(yè)，讓學生借助課下注釋和工具書翻譯文章重點句子，并能淺層次的梳理文章結構。事實證明，課堂的推動特別順當，我問出的問題學生都能快速的在文章中找到答案，并且能夠跟上課堂的節(jié)奏。

這是我第一次特別深刻的感受到充分預習的好處。它能培育學生自學習慣和自學實力，有效提高學生獨立思索問題的實力。課前預習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。從而達到優(yōu)化課堂整體結構以至優(yōu)化課堂細微環(huán)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當探討的時候，見到自己的理解與探討的結果相吻合，就有了勝利的快感；或者看到自己的理解與探討結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到探討的時候就集中了追求理解的留意力。這種快感、思索與留意力，足以激發(fā)學生閱讀的愛好，增進閱讀的效果，有很高的價值。”

二、解讀文章是根本

本次公開課的教學設計我中間沒有任何環(huán)節(jié)的遺忘，這是我之前上課的一個缺點，總是會遺忘一個環(huán)節(jié)。課后反思還是自己的備課不到位，文本沒有了熟于胸，所以才會出現(xiàn)問題。這次課因為備課特別充分，文章也能背誦下來，上課感覺很流暢。因此老師對于文本的深化解讀是上好一堂課的根本。

1、關于字詞句

老師對文本的深度解讀基礎上，往往可以發(fā)覺一篇文章中會有一個詞或一個句是可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，串起全篇撬動全文教學的。比如，在《師說》這篇文章中，“師”“道”這兩個詞的意思很豐富，要明確這幾個詞的意思，才能帶動學生駕馭字詞含義。

2、文本形式

“形式是語文的根基”。理解文中人物形象、了解寫作的時背景、體會作者的情感當然重要，但假如忽視了對文本形式的把握，語文就失去了特質。比如《鄧稼先》一文的小標題形式，就應當成為我們備課視野的焦點。

3、關于文體

“閱讀離開了文體，必定是不得要領的”。老師心中要有文體的意識，因為“文體是體現(xiàn)‘語文’的元素。文體論解讀的主要方法有一下幾種：把握不同文體的表現(xiàn)形式；辨別不同文體的結構類型；駕馭不同文體的語言體式，再現(xiàn)不同文體的主題形態(tài)。詳細到某一篇課文的教學切入，小說可從環(huán)境、情節(jié)、人物、開頭結尾的方式切入；散文可以從托物言志，借景抒情，借物寓人等表現(xiàn)手法切入。

4、關于獨到

課文無非是個例子，并且從作者寫作和編者選擇的角度考慮，每一篇文章都帶有唯一性，我們的教學中，就應當發(fā)掘每一篇課文獨特的“語文價值”，呈現(xiàn)這一篇中所隱含語文核心價值。從而“把語文課上成真正的語文課”。

三、課堂生成要精彩

在課文講授過程中，講到尊師重道的例子時，我給學生講了一些社會上校內里存在的一些好的和不好的現(xiàn)象，但是學生的愛好并不是很高漲，沒有達到我的期望。課下我突然想到，聽課的老師就有我自己的師傅和其他同事，他們都是我的老師，假如我來講講我是如何像我的師傅和其他同事學習的，學生應當會比較感愛好，而且這樣的舉例也能更好的幫助學生理解尊師重道。

課堂生成的動態(tài)資源具有隨機性和偶發(fā)性，即在每個人身上隨時都有可能發(fā)生。這就須要老師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)覺、捕獲、利用這些資源。當課堂上出現(xiàn)動態(tài)教學資源信息時，老師的第一反應應當是辨識其價值，去偽存真，并作出教學決策：是否有用？何時運用？怎樣運用？繼而確認資源特點，取其精義，并將之融入教學過程。這就要求老師具有較強的資源識別力，只有勇于進取的老師才會使自己的教化才智不斷提升，教學實力不斷得到發(fā)展。

這一點，須要我在以后的教學生涯中不斷歷練，不斷的讓自己豐富。

高二語文教學反思14

文言文課文的講授重點是文言現(xiàn)象和文言語句。本篇文章的作者西漢文章文章大家賈誼，同學們不熟識，所以我要求同學們課下上網(wǎng)收集資料了解賈誼生平以及本篇文章的寫作背景和寫作目的。效果很好。留出五分鐘時間讓同學們依據(jù)注釋給生字注音，通讀課文。并把難以理解的詞語畫出來結合資料先做了解。接著，齊讀課文第一段，指出問題，對生詞詞義給同學們答疑，其后四段也如法炮制。然后找每一組讀一段，其他小組同學邊聽邊思索文章的意思。這一遍之后，同學們漸漸熟識文章大意。五分鐘時間結合資料對第一段進行翻譯，并留意里邊的文言現(xiàn)象。三分鐘小組探討，結果整理到紙上。其后四段也如此過程。都整理完之后，分組展示探討成果。這時候大部分通假字，古今異義詞，詞類活用現(xiàn)象都被總結出來。稍作點評。提出幾個一詞多義的詞，讓學生總結一詞多義現(xiàn)象。文言現(xiàn)象部分基本結束。對于文章結構并沒有多加分析，只選取了最終一段讓學生體會對比手法，并讓學生體會文章的辭賦話的語言風格。

總體來講本節(jié)課較令人滿足。好的地方在于讓學生有了充分的時間思索，在小組探討中駕馭學問，相互溝通。

問題在于：文言現(xiàn)象難駕馭并枯燥乏味，過程中學生主動性不簡單被調動，有的同學簡單懈怠，期望坐享別人的成果。內容量太大，學生學習過程明顯吃力。

這一部分學問原來枯燥乏味，如何提高學生的學習愛好是我始終在思索的問題。可能適當?shù)穆?lián)系戰(zhàn)國和秦朝的歷史背景會讓學生更喜愛一些。

高二語文教學反思15

優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”，須要敏捷的老師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。

1.活化課堂關鍵是老師引導敏捷。

要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然老師敏捷引導是關鍵。首先，老師的教法活，帶動的必定結果是學生的學法活。老師教的不只是把結論告知學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多激勵；讓學生多思索，多動手，多動口，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，激勵他們的批判精神，允許他們獨樹一幟。其次運用敏捷、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。我在教學中常常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟識文章內容，并且能順當解決課文有關問題，精確把握學問要點。再有讓學生在課堂短劇表演，新奇的板書設計，順手勾畫的“簡筆畫”等，都能促使學生沉醉語文課堂教學中。

2．活化課堂核心是學生思維鮮活。

語文課堂教學必需注意發(fā)揮學科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有閱歷的老師在敏捷引導的同時，非常注意激勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的學生思維是才智激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿意學生的新奇心求知欲望。

3．活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

教活，學活，課堂氣氛怎能不活，老師引導學生“探究”，學生全方位投入思索；老師激勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐；老師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚；老師讓學生“選擇”，學生能自作主見；老師激發(fā)學生“創(chuàng)建”，學生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或探究探討，或靜聽觀賞，或即興表演，或自由溝通，或嬉戲消遣，使學生如坐春風，這樣的教學效果也必定良好。

當然，在實施活化課堂教學活動中，也有幾個方面值得留意，一是要面對全體學生，使每個學生都參加到活動中來。二是活動盡量不要預先排練。三是要處理好活動形式與教學內容的關系。四是要對學生的活動多加確定，表揚。最終還要老師有較好的課堂組織調控實力。<

高二語文教學反思16

《孔雀東南飛》勝利塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術形象，相對來說人們對中劉蘭芝的評價較高，說她聰敏、和善、剛毅，具有劇烈的抗拒意識，但對焦仲卿卻頗多微詞，說他軟弱、委曲求全、少剛氣，好像是劉蘭芝的“陪襯人”，是為了反襯劉蘭芝而存在的。我以為評價一個人物要全面歷史的分析，不能脫離當時的背景去苛責古人，也不應僅看他是否始終“堅決”地實行強硬的看法。我認為焦仲卿是一個負責而又忠于愛情的男子漢。

“焦仲卿出身于官宦人家，又在太守府里作吏，雖然職階卑微，但將來還要憑借靠山飛黃騰達，劉蘭芝是不符合焦母的要求的，而焦仲卿卻拘謹、軟弱、和善，他愛他的妻子，當他知道母親要驅除蘭芝時，先是婉啟，繼是跪告，等到母親棰床大怒時，他就默無聲地退了出來，回到自己房里勸她暫回娘家，將來再去接她，但這只是一種幻想，蘭芝被逼將嫁，他聲言要自殺，甚至把這個安排告知母親，蘭芝死后，最終以身殉情，但在廳樹下徘徊了一陣，刻畫出了這個書生的怯弱?！?/p>

按此說法，好像焦仲卿確是一個怯弱的書生，但我們從以下幾點來看。

以往人們對這一點指責最多，認為是向封建勢力屈服。假如我們設身處地的替焦仲卿考慮，他當時只有以下幾條路可走：1、焦仲卿立刻“報府”，一走了之，留下婆媳二人接著沖突；2、留下蘭芝，趕走母親；3、焦仲卿自殺；4、短暫送走蘭芝，緩和沖突。明顯，第一條路不能解決問題。其次條路看似最“堅決”，但在當時是行不通的，不僅焦仲卿不敢，就是讀者也不能接受。第三條路在希望沒有完全破滅之前，是無謂的犧牲。一邊是哺育自己多年的母親，一邊是自己結發(fā)的妻子，在她們發(fā)生沖突的時候，你會怎么辦？所以，在當時的狀況下，讓蘭芝回娘家是唯一的選擇。

對于焦母來說這是一個的成功，她希望劉蘭芝從今不再回來；對于劉蘭芝來說，是迫不得已的苦痛選擇；而對于焦仲卿來說，只是一個權宜之計，他希望婆媳分開一段時間緩和一下沖突，盡管劉蘭芝說“謂言無罪過，供給卒大恩，仍更被驅遣，何言復來還”，但焦仲卿知道，只要沖突緩和下來，母親不再過分蠻橫，劉蘭芝還是情愿回來的，這一點在他們分別的誓言中也得到了證明，至于劉蘭芝回家后被迫改嫁，那是封建勢力進一步壓迫的結果，實在不能由焦仲卿來負責任?？梢?，焦仲卿始終沒有屈從母親而休掉劉蘭芝的想法，他讓劉蘭芝回家是不得已的選擇，也是一種斗爭策略，而不是向封建勢力屈服、倒戈。

在封建社會，“孝”是壓在人們頭上的一座大山，漢朝尤其厲害，漢朝選薦官吏實行察舉制，而孝是察舉的一個重要方面，這不能不使得全社會對于孝過分仔細。分析焦仲卿不能脫離這個社會背景。

1.在聽了劉蘭芝的訴說后，焦仲卿當面對母親說：“女行無偏斜，何意致不厚?！彼J為蘭芝沒有錯，這無疑是對母親的指責。能夠不懼擔當不孝的罪名，完全站在妻子的立場上當面指責母親，這能說不是一種抗拒嗎？

2.當焦母讓他休妻再娶時，他說：“今若遣此婦，終老不復娶?！薄安恍⒂腥?，無后為大”，不復娶就意味著焦家要斷后，無怪乎焦母要槌床便大怒了。他不復娶既表明白他忠于愛情的堅決決心，又是一種戰(zhàn)略上的威懾，希望母親回心轉意。這是除去以自殺外最強有力的威懾了。這莫非不是一種堅決有力的抗拒嗎？

3.當他與劉蘭芝團聚的希望完全破滅以后，“自掛東南枝”，以生命殉愛情，表現(xiàn)了他對封建勢力壓迫的無比悲憤和以死抗爭的巨大志氣，是放射著絢麗光輝的抗拒行動。

所以，焦仲卿絕不是沒有斗爭的志氣和行動，也不是不講究斗爭的策略，但他是不行能取勝的，他和劉蘭芝的悲劇命運是當時社會確定的，唯恐只有這樣理解才能真正體會詩的深刻的思想內涵。

無需否認，自殺時焦仲卿不像劉蘭芝那樣毅然決然，他有過遲疑，但這也要做詳細分析。客觀的說做出以死抗爭的確定，焦仲卿須要有更大的決心和志氣。面對死亡，劉蘭芝沒有什么留戀和牽掛，但焦仲卿卻不同，他還要牽掛著老母的生計。盡管母親對他和劉蘭芝的愛情進行了無情的摧殘，逼他走上了死路，但終歸還是他的母親，是從小把他撫養(yǎng)成人的寡母！他恨母親，但他的自殺假如也使母親陷入絕境，他也不能不顧念以往的母子之情，所以他死后要背上比劉蘭芝更壞的名聲，按封建道德，他是要“遺臭萬年”。這一點他也不會想不到。

盡管焦仲卿知道，他的自殺會使母親無以為生，還要“冒天下之大不韙”，但他最終還是以死來表示了對愛情的忠誠和對罪惡社會的抗拒，這不是對封建勢力更大的控訴，也更值得確定嗎？我們何必再去指責他自殺前這一點點“徘徊”呢？

可見焦仲卿和劉蘭芝一樣是封建社會里受壓迫而具有抗拒精神的典型形象，焦仲卿的性格是軟中有硬，為達目的以退求進，但決不做無原則的退讓。為了保全愛情，他進行了主動的抗爭，當強大的封建勢力粉碎了他全部的希望時，他以悲壯的自殺實現(xiàn)了對封建制度控訴和抗拒。他和劉蘭芝的抗拒特點雖有所不同，但都是不屈不撓的，他們是文學形象的絢麗星空中閃爍著不滅光輝的雙子星座。

高二語文教學反思17

“活到老，學到老。”一個人從誕生以來，就與學習結下了不解之緣，不論通過什么方式，他總是在學習中得到不斷地完善，繼而讓自己的生命豐富和充溢起來?？梢哉f，學習對提高每一個人的思想相識境界都有著巨大的作用。離開了學習，人生就成為了一片空白。自古以來，語重心長勸勉人們努力學習的大家層出不窮。從孔子“學而時習之”到顏真卿“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”再到王安石“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，都飽含聞名家大師語重心長的激勵。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發(fā)奮圖強終成一幫宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀，終成一代大師的典范。全部這些都有共同的指向性，那就是“學不行以已”的諄諄訓誨。而將這一主見全面，徹底，生動，形象地呈現(xiàn)在人們面前的人，那是荀子。他的《勸學》成為千古名篇，也成為幾經(jīng)變革的教材中始終得到保留的佳作。緣由在于它獨特的魅力和與時俱進的精神實質經(jīng)久不衰。在完成教學之后，我對自己在《勸學》一文的課堂教學進行了深化的反思，結合自己在教學中存在的問題，我覺得有必要對這堂課的教學進行剖析，以促進自己向更高、更遠、更有效的方向前行。我首先要檢討的是我的教學語言的凝練問題。身為語文老師，本身應當在語言文字的體悟和運用方面追求高精尖的要求，也只有語文老師注意教學語言和表達的高度概括的實力以及影響，才能透過語文老師自身的學識與人格魅力影響一撥又一撥的求學者追求卓越。但是，

因為平常不大注意對自我的嚴格要求，甚至在平常課堂教學中率性隨心的習慣，導致教學語言的散亂。此次教學中，我深刻地體會到凡事都應當追求精益求精，不能因為一些隨意性的語言影響對文本的深刻意義的解讀和感悟。語言本身就是一門藝術，只有沉醉在其中，才能把祖先傳承下來的身后文化底蘊通過思維的外殼彰顯出來。所以，在往后的教學里，我會留意自身語言表達的嚴格要求，肯定會三思之后，深化推敲，揣摩教化教學語言高度的概括性，在比照之后在進行流暢，有文化意味地表達，向著言簡意賅的方向努力，力爭讓祖國語言文字的魅力從自己的口中更漂亮地凸顯，將一個語文老師的語言實力提升到更為嚴謹?shù)母叨取?/p>

其次就是在導學案的運用上沒有能夠做到圓滿。這次的教學，也是響應以及實行語文新課改精神的實踐，我們都盼望著取得教學效率最大限度的體現(xiàn)和收獲。而運用導學案目的，一方面是為了培育學生的自主學習和探究習慣與實力，同時也是為了發(fā)散學生學習時的擴展性思維。在《勸學》教學里，基本上讓導學案起到了引發(fā)學生學習的目的，也有了學問的生成性，充分體現(xiàn)了學生敢于主動質疑，大膽質詢的精神以及對未知學問的渴求心里。開了一個好頭，但在結束的時候，沒有將未完成的部分加以支配布置，導致整堂課的教學沒有了余韻。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒有完全達到，也致使學生產(chǎn)生了沒有吃飽的缺憾。

再次就是在學問生成性方面的處理不夠完善。學生對未知學問的渴求度特別高，它們希望和老師一起探究更為深刻的學問，它們也敢于在挑戰(zhàn)自我的同時挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)思維定勢。于是乎，在開放性的教學環(huán)節(jié)里，學生能夠對一些生疏學問進行質疑。我在觀賞學生這樣的主動求知的習慣和精神的同時，對自己教學中學問的預設性打算不足是很不滿足的。雖然當中不存在卡殼的狀況，但細微環(huán)節(jié)性處理終歸不夠精到。一方面對學生主動求學的精神產(chǎn)生的負面影響，同時，也暴露出了自己實力方面的欠缺。這就啟示我在往后的教學中，須要做足充分的打算，綜合考慮到教學中涉及的方方面面的問題。多一手打算，便多一份內蘊，也幾許從容，才能夠在語文領域里自由翱翔，享受祖國文化帶給每一個國人的傲慢和驕傲。

第四，就是在詮釋老師是課堂學習組織者的角色時有淺嘗輒止的痕跡。我們主見學生在學習的時候有充分表達自己見解和意愿的機會與權力。學生在探討學習的環(huán)節(jié)中，都能針對性地得出自己的結論。但在組織溝通的時候，么深刻把握教學從榮幸的特點，甚至產(chǎn)生不信任學生實力的庸人自擾心里，總想采納最干脆的方式到達華山之巔。因為引導不得法，所以導致對文本的深刻解讀只是停留的表面上的膚淺見解。這樣的狀況，對培育學生的語文實力，提升學生的語文素養(yǎng)是有百害而無一利得。因此，找到一條既能培育實力，又能彰顯素養(yǎng)的有效教學途徑，是我須要深化思索的迫切課題。

第五，因為時間的有限性和個人實力的局限性，對《勸學》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài)。身為教化家和思想家，荀子對蕓蕓眾生可謂是專心良苦。在他的《勸學》里，隱藏著他對勉勵人們好好學習的真誠、真摯的激勵，告誡和期盼之情。而在

教學的時候，因為自己解讀的淺陋，就沒有引導學生體會荀子這樣的期許，也就導致了沒有讓學生體會到我們今日的許多老師始終語重心長地希望學生努力學習的那一份良苦之心，更沒有將老師沒有一絲一毫的私心雜念，一心一意只為學生健康，強壯成長的無私奉獻的燃燒自己，照亮別人的高風亮節(jié)的精神鐫刻在學生的心靈世界里。

第六，在對該文主題升華的時候，沒有真正落到實處。荀子主見人性本惡，主見通過后天的學習和教化實現(xiàn)幫助人們向善的目的。而在《勸學》一文中，“積善成德而神明自得，圣心備焉”是這種主見的詳細體現(xiàn)，也是支撐荀子“學不行以已”的關鍵。在當前“讀書無用論”甚囂塵上的狀況下，我們有必要搬出經(jīng)典，搬出具有教化作用的學問滌蕩每一個人的心靈，讓我們生活的世界充溢愛的陽光和暖和。教學中，沒有將這個亮點加以呈現(xiàn)，不能不說是一份缺憾。這也對我產(chǎn)生了啟示，在學習這樣一些名家名篇的時候，除了理解內容以外，還得引導學生物品嘗當中的內涵美，教化美。

《勸學》一文中包含著教化家荀子的諄諄教育。他在傳輸學習的意義和作用的時候，避開了單純說教的機械和呆板。時下，為了讓學生投入到學習中努力學習，老師們都在不厭其煩地在和學生談話，希望通過反復的語言教化激勵學生摒棄雜念，一心一意地追求個人成長。但從收獲來看，這樣做的實際效果微乎其微，甚至會在一些叛逆心較重的學生那里產(chǎn)生負面效應，不但起不到激勵學生投入學習的效果，反而在師生之間形成了一堵堵無形有形的間隔墻，阻礙了師生同等對話，甚至導致老師根本無法開展相應的教化教學工作。

但荀子很藝術，很靈動地處理了這樣的問題。為了說明通過學習可以變更自己，提高自己，學習可以彌補一個人的先天不足，借助外物能夠揚長避短，成就自我的作用和意義，他廣泛地援引生活中隨處可見的一般現(xiàn)象加以說理。這樣就是抽象的說教變得貼近人心，有了親切感覺之后，每個人都會主動去靠近自己想要的東西，并會努力伸出雙手去觸碰，拿捏。這樣的比方藝術，不僅生動形象，而且深刻顯明，充溢磅礴的氣概，不僅科學合理，而且字字珠璣，沁入心脾，吸引著求學者在自覺不自覺中吸取學問，內化學問。一旦把外在的資源裝進心靈世界，將受益終身。俗話說：“萬丈高樓平地起。”在學問學習的時候，構建一個高起點，信任收獲也會水漲船高。唯恐這也是荀子這樣一些善假于物的君子已于常人的一種顯明表現(xiàn)吧。

老師影響學生，須要具備豐富的學識修養(yǎng)和獨特的人格魅力。在組織課堂教學的時候，也就是體現(xiàn)一個老師是否具備嫻熟的教學藝術，是否能科學合理地推動教學進度的時候?；厥鬃约鹤哌^的受教化之路，不禁為自己學問的鄙薄而悲慨。雖然念完了高校本科，完成了注定命運的自我變更，好像是值得傲慢和慶幸的事情。但走出去以后才發(fā)覺，這一切，看起來很美，殊不知當中存在著與巨人無窮無盡的距離。無論是基本功，還是品嘗實力，抑或是鉆研精神，求取實力，都讓我的心里隱隱作痛。自己裝了一桶污水，奈何舀出清泉？如何“普渡”眾生？怎樣能澆灌出一簇簇光艷的將來之花?

教學基本功的習得，教學藝術的科學化，高度化，教學實力的全面提升，鉆研實力的極度欠缺，鞭策著我在這條修遠之路上埋頭苦學，

高二語文教學反思18

本期，我擔當高二587班和589班的語文教學工作，很勞碌，也很充溢。不知不覺，這一期又接近尾聲，回顧起來，收獲不少，也有很多須要反思的地方。現(xiàn)將本學期的教學工作小結如下：

一、合作互贏，努力做好教學、教研工作

本學期，我們仍舊承接高一的語文教學閱歷，按老師人數(shù)將一期教案與導學案的撰寫任務分工到個人，然后通過教研方式溝通探討，力爭寫出較為合適的導學案。我在拿到教案與導學案后，并沒有照本宣科，而是仔細研讀課文，依據(jù)本班的學生特點，適當調整教案與導學案，力爭有的放矢，讓學生學有所獲。因為587班是創(chuàng)新班，589班是青苗班，他們是高二最為優(yōu)秀的學生，我深知自己身上的擔子不輕，比一般班級要付出更多的努力。因此，在日常教學中，我力爭做到下列幾點：努力備好每一堂課，敏捷上好每一堂課，剛好將作業(yè)反饋給學生，不同的學生實行不同的批改方式，注意系統(tǒng)性與階段性的融合互通，注意課內與課外的相輔相承。立足教材，而又不拘泥于教材，針對優(yōu)秀學生吃不飽的狀況，適當增加課外學問，增補課外閱讀。同時依據(jù)學生的教學反饋，以及自己的教學得與失，剛好調整自己的教學方法，讓學生更大限度地提高語文愛好和語文水平。其實，不斷總結的過程，就是不斷反思的過程，也是不斷提高的過程。一個人的力氣