教師個人師德師風(fēng)工作總結(jié)標準范本（5篇）

第11頁共11頁教師個人?師德師風(fēng)?工作總結(jié)?標準范本?教師的?天職是教?書育人。?因此，作?為一個教?師必須要?提高自己?的道德素?養(yǎng)和職業(yè)?觀念。只?有嚴格要?求自己的?人才能獲?得良好的?發(fā)展，并?能對學(xué)生?嚴格要求?。做一個?同事滿意?，學(xué)生滿?意，家長?滿意的好?老師。在?這一學(xué)期?中，本人?自覺要求?自己，在?各方面都?力爭“為?人師表”?。記得?有位教育?家曾說過?：愛學(xué)生?是對老師?最最基本?的要求。?老師愛學(xué)?生，可以?彌補家庭?和社會教?育的不足?，使教師?的影響長?久地保存?在學(xué)生的?內(nèi)心深處?。要做一?個合格的?人民教師?，還要關(guān)?心學(xué)生。?不論在生?活上，還?是在學(xué)習(xí)?上，都要?給予必要?的關(guān)心和?幫助。我?還抽時間?和學(xué)生談?心、交流?，和學(xué)生?共同活動?，縮短師?生間的距?離。由于?我愛學(xué)生?，關(guān)心學(xué)?生，處理?問題及時?，方法得?當，注意?和學(xué)生溝?通，所以?，學(xué)生就?信任我，?喜歡我，?也喜歡上?我的課。?熱愛學(xué)生?，還表現(xiàn)?在教師對?學(xué)生的尊?重和信任?，以及對?學(xué)生的嚴?格要求。?尊重學(xué)生?的人格，?了解學(xué)生?的個性，?相信學(xué)生?，關(guān)心學(xué)?生，既統(tǒng)?一嚴格要?求，又注?意學(xué)生的?個體差異?，區(qū)別對?待。對程?度、水平?不同的學(xué)?生，采取?不同的教?育方法，?因材施教?。關(guān)愛每?一個學(xué)生?，特別是?差生，使?每一個學(xué)?生都學(xué)有?所得，不?讓一個學(xué)?生掉隊，?把每一個?學(xué)生都培?養(yǎng)成社會?有用的人?才。一個?教師能得?到學(xué)生的?信任，使?自己的工?作順利進?行，使學(xué)?生能健康?活潑的成?長，是自?己最大的?成功和欣?慰。熱?愛教師工?作“為教?育事業(yè)奮?斗終身”?是我們教?育工作者?的最高精?神境界。?忠誠于人?民的教育?事業(yè)，看?成是教師?的最高美?德。干一?行，愛一?行，工作?勤勤懇懇?、兢兢業(yè)?業(yè)，服從?領(lǐng)導(dǎo)，不?打折扣，?認真、圓?滿完成學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)教?給的各項?工作任務(wù)?。工作中?，我嚴于?律己，寬?以待人。?時時處處?對自己嚴?格要求，?查找不足?，及時糾?正，對別?人的缺點?，則盡量?寬容。教?書育人，?為人師表?，注意教?師形象，?在教師和?學(xué)生中形?成良好的?形象、和?諧的氛圍?，才能不?愧為人民?教師的稱?號。在?當前的形?勢下，我?們只有不?斷地學(xué)習(xí)?、學(xué)習(xí)、?再學(xué)習(xí)，?提高、提?高、再提?高。教?師個人師?德師風(fēng)工?作總結(jié)標?準范本（?二）作?為一名教?師兼班主?任，工作?在這個環(huán)?境里，深?感自我的?職責(zé)重大?。師德的?好壞，不?僅僅影響?著學(xué)生，?影響學(xué)校?，甚至影?響整個社?會，整個?國家，所?以師德建?設(shè)是一個?關(guān)系到整?個社會精?神面貌的?大問題。?經(jīng)過進一?步的學(xué)習(xí)?，我對行?風(fēng)整頓活?動有了更?深入的認?識。學(xué)習(xí)?和反思使?我更加認?識到工作?中的不足?與差距。?為了更進?一步地搞?好本職工?作，我進?行了深刻?的剖析：?(一)?存在的問?題1、?缺乏學(xué)習(xí)?的自覺性?與主動性?。狹隘地?認為自身?素質(zhì)還能?夠，考試?、考核我?都能應(yīng)付?，逐漸放?松了對專?業(yè)的鉆研?。在工作?中忽視了?知識本事?的培養(yǎng)再?造，對學(xué)?習(xí)沒有做?到長期堅?持，總是?給自我找?借口，由?此導(dǎo)致了?工作原地?踏步。?2、開拓?精神不強?，教育理?論學(xué)習(xí)不?夠透徹。?學(xué)習(xí)只停?留在表象?上，沒有?從實質(zhì)上?深入研究?，導(dǎo)致教?學(xué)過程中?出現(xiàn)很多?困惑，甚?至對某些?教育政策?的出臺持?觀望的`?態(tài)度。在?工作中安?于現(xiàn)狀，?存在著等?、靠的思?想，總是?被動理解?領(lǐng)導(dǎo)安排?的工作，?不能主動?替領(lǐng)導(dǎo)分?憂。3?、業(yè)務(wù)有?待提高，?本人多年?從事小學(xué)?語文教學(xué)?，教材變?動過幾次?，似乎是?對教材很?熟悉了，?其實只是?很膚淺地?照本宣科?而已，不?能與時俱?進。4?、對學(xué)生?嚴肅有余?，親和不?足。往往?導(dǎo)致學(xué)生?對我敬而?遠之。?(二)根?源分析?一、思想?覺悟不高?，認識不?夠。一向?以來，總?認為我一?個普通教?師只要教?好書，上?好課，管?好學(xué)生不?出問題，?完成領(lǐng)導(dǎo)?分配的工?作，就萬?事大吉了?。國家大?事與自我?一個普通?老百姓無?關(guān)，所以?也就忽視?了政治學(xué)?習(xí)，記筆?記也就是?為了完成?任務(wù)。?二、缺乏?進取精神??？傁矚g?看自我感?興趣的書?籍，教學(xué)?業(yè)務(wù)方面?的書籍看?得較少，?先進的教?學(xué)思想、?教學(xué)理念?、教學(xué)方?法吸收的?不多。總?認為那些?業(yè)務(wù)書籍?看起來枯?躁無味，?并且多年?的教學(xué)已?使自我的?教學(xué)方法?成了定勢?，一時是?很難改過?來的，或?者，實在?要改時，?也不是我?一個人要?改，跟著?大家一齊?來。若真?到不適應(yīng)?教學(xué)要被?淘汰時，?也不是我?一個人被?淘汰。所?以，就存?在著一種?不著急的?心里。備?課欠深鉆?教材，懶?于思考教?學(xué)方法，?教學(xué)模式?。致使教?學(xué)方法老?化，語言?表達欠精?煉。三?、自我對?自我的工?作沒有進?行系統(tǒng)的?規(guī)劃、整?理。這次?學(xué)習(xí)使自?我找到了?問題和不?足，為下?一步的整?改找準了?重心及如?何做好自?我工作的?方式、方?向。(?三)今后?還需在以?下方面繼?續(xù)努力：?1、加?強學(xué)習(xí)，?不斷完善?自我。多?年從事教?學(xué)工作，?教材變動?過幾次，?似乎是對?教材很熟?悉了，其?實只是很?膚淺地照?本宣科而?已，不能?與時俱進?，所以，?今后我要?時時處處?加強學(xué)習(xí)?，吸收先?進的教學(xué)?思想、教?學(xué)理念、?教學(xué)方法?，大膽探?索，深研?教材，提?高自身的?教育教研?本事。?2、尊重?學(xué)生，教?育引導(dǎo)，?實現(xiàn)“親?其師，信?其道”的?教學(xué)境界?。以前，?對學(xué)生嚴?肅有余，?親和不足?，導(dǎo)致學(xué)?生對我敬?而遠之。?今后，在?教育教學(xué)?中對待學(xué)?生必須用?關(guān)懷和親?切的言語?、以自我?良好的心?態(tài)、來教?育幫忙學(xué)?生，到達?教育的目?的。避免?出現(xiàn)煩躁?和說話粗?魯?shù)膽B(tài)度?，堅持做?到不體罰?或變相體?罰學(xué)生。?在學(xué)生面?前樹立“?嚴師慈母?“的形象?。3、?強化職責(zé)?，提高效?率。對自?我的工作?多用心、?用腦，領(lǐng)?導(dǎo)交辦的?事及我自?我份內(nèi)的?事做好計?劃，使其?有序、有?時、有步?驟地完成?，今日的?事絕不拖?到明天做?，樹立強?烈的時間?觀、效率?觀、質(zhì)量?觀，促進?單位各項?工作的順?利開展和?自身本事?的不斷提?高。4?、家校聯(lián)?手，共育?蓓蕾。在?工作中勤?觀察、勤?思考，想?學(xué)生、家?長之所想?、急學(xué)生?、家長之?所急，充?分發(fā)揮家?校的紐帶?作用。?經(jīng)過自查?，我將會?在以后的?教學(xué)中牢?固樹立服?務(wù)學(xué)生和?家長的意?識，規(guī)范?自我的一?言一行，?嚴格履行?教師的義?務(wù)和職責(zé)?，使自我?成為學(xué)生?，家長，?社會滿意?的人民教?師，為學(xué)?校教育工?作奉獻自?我的一份?力量。?教師個人?師德師風(fēng)?工作總結(jié)?標準范本?（三）?劃一根火?柴，閃亮?一下就熄?滅了，但?倘若用一?根火柴去?點亮一堆?火，就可?以放出比?一根火柴?大十倍、?百倍、千?倍，乃至?無數(shù)倍的?熱量。我?想我們老?師群體就?是一根火?柴，我們?在燃燒時?，不但點?燃學(xué)生們?，還點燃?了我們的?人民群眾?，點燃中?國數(shù)億人?民的心靈?!我們的?教育就是?一艘大船?，我們教?師就是那?掌握人民?命運大船?的水手!?作為師者?，我會不?怕困難勇?于創(chuàng)新，?為我們的?教育事業(yè)?作無限的?貢獻，做?時代的先?驅(qū);作為?師者，我?更應(yīng)注重?師德師風(fēng)?，在生活?學(xué)習(xí)中教?會我們學(xué)?生如何做?人。要使?學(xué)生對教?師尊敬，?唯一的源?泉便是教?師的德和?才!師?德師風(fēng)建?設(shè)，不同?于法律，?它是以善?惡、榮辱?等觀念為?標準，通?過社會、?學(xué)校、傳?統(tǒng)習(xí)慣和?自我的內(nèi)?新心來評?價的。道?德問題是?每個人每?天都要碰?到且無法?回避的問?題。做人?要有道德?，做教師?更要有崇?高的道德?水準，要?以德服人?，以德育?人。師者?，不光要?傳道、授?業(yè)、解惑?，更重要?的是給學(xué)?生起到示?范作用，?潛移默化?，讓同學(xué)?們在學(xué)習(xí)?生活中，?通過與老?師的接觸?，用心體?會，從中?感悟。我?們教授學(xué)?生的同時?，多與他?們交流，?發(fā)自內(nèi)心?地尊重他?們，關(guān)愛?他們，同?學(xué)們也會?敬重這樣?的老師，?愿意上他?的課。?當然，教?師的道德?和作風(fēng)，?是在一點?一滴中體?現(xiàn)的。作?為一名教?師，在教?學(xué)改革不?斷更新的?今天，過?去的那種?教書匠式?的方法肯?定是不再?可行的了?。現(xiàn)在的?學(xué)生，比?以前的學(xué)?生多了更?多的想法?，受外界?的影響也?更大，在?提高素質(zhì)?教育的今?天，我們?應(yīng)該用什?么手段來?教育學(xué)生?我認為?，要教育?好學(xué)生，?杜絕學(xué)生?的逆反心?理、厭學(xué)?情緒，讓?學(xué)生真正?喜歡上這?門學(xué)科，?尊敬老師?，絕不是?靠武力手?段，或是?體罰和變?相體罰學(xué)?生，應(yīng)該?用自己的?愛心去感?化他們，?孩子有時?是淘氣，?有時是一?時管不住?自己，并?不是真的?想要犯錯?誤。有一?次在上課?的時候，?我要求每?個學(xué)生將?自己的家?庭作業(yè)本?拿出來，?可很多同?學(xué)的作業(yè)?本都不見?了。面對?這樣的情?況，我是?該停下進?度來追查?那個“兇?手”嗎如?果找到了?他，全班?同學(xué)肯定?會群起而?攻之，對?他的自尊?心應(yīng)該是?一次傷害?。我讓學(xué)?生們安靜?下來，告?訴他們：?“可能是?有小朋友?和我們捉?迷藏呢，?下課的時?候他就會?把本子還?給大家的??！蔽也?斷的安慰?因為作業(yè)?本不見而?著急的學(xué)?生，并努?力說這是?一個玩笑?。果然，?在下課的?時候，我?發(fā)覺不翼?而飛的學(xué)?生作業(yè)本?又回來了?。原來是?一個成績?較落后的?學(xué)生自己?作業(yè)沒做?好，而想?藏了別人?的，我那?些話使他?知道自己?錯了，并?很感謝我?給他的啟?發(fā)讓他改?了過來!?也許這?是件小事?，可是我?們作為一?名教育工?作者，就?應(yīng)該多著?眼于這樣?的小事，?樹立良好?的師德師?風(fēng)，首先?嚴格自律?，時刻要?注意自己?的言行。?教育是用?心去感化?學(xué)生教育?學(xué)生，絕?不是去傷?害他們的?自尊心。?其實我?們的教育?就是奉獻?，無私的?奉獻!我?，一位平?凡的小學(xué)?教師，正?在用__?__歲的?青春年華?為人民做?貢獻，為?教育事業(yè)?添磚加瓦?，使我們?的教育更?添色彩!?在將來?的教育工?作中，立?足于我的?本職工作?--語文?教育，我?將更努力?的樹立好?自己在學(xué)?生中的榜?樣，引領(lǐng)?學(xué)生們內(nèi)?心那盞燈?，讓他們?在社會中?去發(fā)光發(fā)?亮!通?過這次師?德師風(fēng)的?集中學(xué)習(xí)?，在以后?的工作中?我要更進?一步認真?學(xué)習(xí)馬列?主義，及?時掌握_?___工?作重點方?針，與黨?保持高度?的一致。?我要力?爭做一名?無愧于人?民的教師?。教師?個人師德?師風(fēng)工作?總結(jié)標準?范本（四?）開學(xué)?初，我市?在教師隊?伍中開展?了“強師?風(fēng)、鑄師?魂，爭做?人民滿意?教師”的?師德教育?活動，并?將今年定?為師德建?設(shè)年。育?人先樹德?，教師僅?有樹立好?自身的形?象，才能?真心、真?情、真意?地去教育?學(xué)生。?經(jīng)過這一?階段的學(xué)?習(xí)，讓我?對《義務(wù)?教育法》?、《教師?法》、《?未成年人?保護法》?有了一些?具體的了?解，使我?懂得教書?育人的使?命感和職?責(zé)性，并?約束與規(guī)?范了我日?常的教學(xué)?行為，努?力做一個?懂法、守?法、護法?的人民教?師。經(jīng)?過開展師?德師風(fēng)學(xué)?習(xí)，使我?更加清醒?地認識到?學(xué)生作為?學(xué)習(xí)的主?體，他們?思想活躍?，思維天?真，好動?，好鬧，?工作煩燥?之時，我?會不自覺?地把學(xué)生?的這種習(xí)?慣當成“?不懂事”?，事后想?來，這樣?的我是不?應(yīng)當?shù)模?事實上，?學(xué)生是一?個活的“?生命體”?，他們有?屬于自我?的感覺和?要求，優(yōu)?秀的學(xué)生?人人喜愛?，然而調(diào)?皮的學(xué)生?也并非一?無是處。?作為一名?教師要有?一副“放?大鏡”的?眼去尋找?與挖掘他?們身上的?閃光點。?以“點”?帶面促進?學(xué)生提高?，在今后?的教學(xué)中?我要努力?克服自我?的不良情?緒，沉下?心來，靜?下心來去?教育每位?學(xué)生，要?學(xué)會用優(yōu)?秀教師的?品質(zhì)激勵?自我。和?優(yōu)秀教師?相比，我?目前的思?想境界還?要不斷提?高。在教?學(xué)方面首?先要把學(xué)?生當作朋?友，改變?師道尊嚴?的舊觀念?，使自我?的教育深?受學(xué)生喜?愛，家長?認可，做?一個人民?滿意的教?師?？?體而言，?師德師風(fēng)?教育活動?的學(xué)習(xí)中?，先進教?師的精神?和行為蕩?滌了我的?心靈，激?勵了我教?書育人的?熱情，也?警示了我?工作中的?不足，更?讓我體會?到人生的?價值所在?，即工作?是歡樂的?，奉獻是?幸福的!?教師個?人師德師?風(fēng)工作總?結(jié)標準范?本（五）?教育是?以人育人?的事業(yè)，?教師作為?這一特殊?的職業(yè)，?直接負擔(dān)?著培養(yǎng)下?一代健康?成長的歷?史重任，?因此，師?德比其他?職業(yè)道德?，有著更?加強烈的?典范性，?高尚的職?業(yè)道德和?良好的教?師形象是?每個教師?做好教育?工作的先?決條件，?是時代的?要求，也?是教師不?斷進取，?贏得成功?的力量所?在。二?、熱愛學(xué)?生是師德?的核心?一個人最?崇高的愛?是愛別人?，一個教?師最崇高?的愛是全?心去愛每?一個學(xué)生?。熱愛學(xué)?生是教師?的天職，?是教師職?業(yè)道德的?`核心，?也是對教?師職業(yè)道?德評價的?重要標志?。許多教?育家都指?出，沒有?對學(xué)生的?愛就不會?有真正的?教育，愛?是教育學(xué)?生的前提?。所以教?師要真正?實意關(guān)心?學(xué)生，充?分尊重、?信任學(xué)生?，嚴格要?求學(xué)生，?教師只有?內(nèi)心充滿?對學(xué)生的?愛和尊重?，才會事?事從學(xué)生?的利益出?發(fā)，處處?為學(xué)生著?想，維護?他們的自?尊心，在?他們需要?幫助時伸?出援助之?手，在他?們?nèi)〉命c?滴成績時?投去贊許?的眼光，?同時教師?的愛能拉?近師生間?的距離，?是增強師?生關(guān)系的?潤滑劑。?作為一?名教師，?我堅持教?育面向全?體學(xué)生，?平等待人?，因材施?教，平時?注意全面?了解學(xué)生?動態(tài)，經(jīng)?常找他們?談心，交?流思想，?增進感情?，如果有?人因病缺?課，我盡?力爭取時?間給予補?課，做他?們的良師?益友，對?后進生，?更是對他?們循循善?誘，做耐?心、細致?的教育工?作，用真?誠去感化?他們，因?此得到了?學(xué)生的信?賴，他們?把我當成?知心朋友?，有什么?心事都跟?我談。記?得有一次?，我收到?一位學(xué)生?給我的一?封信，信?中訴說了?他因?qū)W習(xí)?成績差經(jīng)?常被媽媽?打罵的苦?惱，要求?老師給予?幫助，我?及時找該?生談話，?對癥下藥?，指出他?在學(xué)習(xí)上?存在的問?題，同時?發(fā)掘他的?閃光點，?并通過家?訪，爭取?家長的支?持和配合?，使該生?慢慢克服?了學(xué)習(xí)上?的困難，?經(jīng)過努力?，學(xué)習(xí)成?績有了明?顯的提高?，在家長?面前找加?了自信。?教師尊?重學(xué)生，?愛學(xué)生，?不僅意味?著最終贏?得學(xué)生的?信任和擁?戴，提高?教育的功?效，也還?意味著教?師能虛心?地向?qū)W生?學(xué)習(xí)，在?教與學(xué)的?過程中，?與學(xué)生一?起成長，?共同進步?。三、?為人師表?是師德的?靈魂除?了父母，?教師是學(xué)?生相處時?間最多，?對學(xué)生影?響最大的?人。教師?在教育中?的示范作?用是巨大?的，學(xué)生?總是以老?師做為模?仿效法的?對象，老?師的思想?、品德、?行為、習(xí)?慣都會在?學(xué)生的心?靈深處留?下烙印，?對學(xué)生的?成長起著?潛移默化?的作用。?加里寧有?這樣一段?話："教?師每天仿?佛都蹲在?一面鏡子?前，外面?有幾百雙?精細的，?富于窺伺?出教師優(yōu)?點和缺點?的孩子的?眼睛，在?不斷地盯?視著他。?因