高中物理摩擦力教案（4篇）

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一、教學(xué)目標(biāo)

在物理學(xué)問方面要求：

(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

(2)能在簡(jiǎn)潔問題中，依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，推理靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力。

(3)掌控動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在詳細(xì)問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌控判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。

利用觀看演示試驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特征，培育同學(xué)的觀看、概括力量。利用靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)分對(duì)比，培育同學(xué)分析綜合力量。

滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要沖突，忽視次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，利用演示試驗(yàn)得出關(guān)系f=μN(yùn)。

難點(diǎn)是同學(xué)有學(xué)校的學(xué)問，往往誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等，因此必需指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。

三、教具

演示教具

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、砝碼。

同學(xué)試驗(yàn)材料

每?jī)晌煌瑢W(xué)一組：物塊一塊、測(cè)力計(jì)一只。

投影儀、投影片。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對(duì)于每一種力我們都要掌控它產(chǎn)生的條件，會(huì)計(jì)算力的大小，能推理力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩種力：重力和彈力。今日我們學(xué)習(xí)第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌控。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

靜摩擦力

演示試驗(yàn)：

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當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時(shí)，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是依據(jù)什么原理推理的?

當(dāng)懸掛的砝碼增加到100g時(shí)，物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問題：物塊此時(shí)所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化?設(shè)想一下，假如將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化?

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個(gè)確定的值，類似上述狀況，當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向;跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

提出問題：當(dāng)懸掛在繩子下端的砝碼為150g時(shí)，物塊才剛開頭相對(duì)于桌面板滑動(dòng)，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

老師講解：靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動(dòng)的外力方向相反，或者說跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

明確：在一般狀況下，假如兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不肯定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開頭運(yùn)動(dòng)所需的最小推力。

滑動(dòng)摩擦力

邊演示邊提問：一旦物塊滑動(dòng)后，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這時(shí)兩物體之間的滑動(dòng)摩擦力為多大?方向如何?

再做演示試驗(yàn)，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)覺要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這又說明滑動(dòng)摩擦力的變化遵從什么規(guī)律?

老師講解：這說明了滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。

演示試驗(yàn)，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，觀看測(cè)力計(jì)的示數(shù)，發(fā)覺三種狀況下，測(cè)力計(jì)示數(shù)由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。

結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力(彈力)成正比，能夠?qū)憺閒=μN(yùn)

μ是動(dòng)摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程度打算。動(dòng)摩擦因數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。

滑動(dòng)摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對(duì)滑動(dòng)方向相反。

同學(xué)分組試驗(yàn)

老師指導(dǎo)一組同學(xué)試驗(yàn)，其他各組同時(shí)操作：用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉住物塊，開頭用較小的力拉，登記測(cè)力計(jì)讀數(shù);漸漸增加拉力，再登記測(cè)力計(jì)讀數(shù);連續(xù)增加拉力，使物塊剛好開頭滑動(dòng)，登記測(cè)力計(jì)讀數(shù);然后保持物塊勻速運(yùn)動(dòng)，登記測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

用投影儀打出投影片，讓同學(xué)填下表：

數(shù)據(jù)測(cè)力計(jì)讀數(shù)拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

高中物理摩擦力教案大全（2）

教學(xué)分析

教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)校摩擦力基礎(chǔ)上的延長(zhǎng)和拓展。摩擦力與彈力地位等同。本節(jié)學(xué)問是本章教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，故應(yīng)對(duì)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)引起高度的重視。本節(jié)教材從對(duì)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和試驗(yàn)情況發(fā)生的先后順次考慮動(dòng)身，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。本節(jié)課的重點(diǎn)是利用試驗(yàn)熟悉摩擦力的規(guī)律，使同學(xué)熟悉靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。

學(xué)情分析：由于摩擦力問題的簡(jiǎn)單性，且在詳細(xì)問題中表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在很多情形下好像又是“若有若無”，使得同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中難以理解。因此老師要高度重視，在生活閱歷和課堂試驗(yàn)的雙重引領(lǐng)下，讓同學(xué)真正理解并掌控摩擦力的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

利用試驗(yàn)熟悉靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力;

知道滑動(dòng)摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會(huì)推理滑動(dòng)摩擦力的方向

掌控滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式。

過程與方法：

會(huì)利用二力平衡條件推理靜摩擦力的大小和方向;

會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小;

知道生產(chǎn)和生活中增大摩擦和減小摩擦的實(shí)例

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有將物理學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：

熟悉靜摩擦力，知道最大靜摩擦力;

掌控滑動(dòng)摩擦力的公式。

難點(diǎn)：

理解靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力;

利用二力平衡推理靜摩擦力的大小和方向;

利用滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，推理滑動(dòng)摩擦力的方向。

教學(xué)策略分析

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

首先利用列舉生活中的摩擦力情況讓同學(xué)們思索爭(zhēng)論，引出摩擦力。接著利用試驗(yàn)演示或同學(xué)試驗(yàn)熟悉滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力的關(guān)系，在試驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上得出滑動(dòng)摩擦力的公式。

教學(xué)方式與手段

教學(xué)方式：多媒體展現(xiàn)，老師現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，同學(xué)自己試驗(yàn)

教學(xué)手段：本節(jié)課以多媒體手段展現(xiàn)生活中與摩擦力有關(guān)的物理情境，引出摩擦力。再利用課堂小試驗(yàn)讓同學(xué)探究摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。培育同學(xué)的積極思索力量，動(dòng)手實(shí)踐力量。

教學(xué)流程圖

教學(xué)過程

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、引入新課

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

讓同學(xué)們依據(jù)學(xué)校學(xué)過的學(xué)問列舉花樣溜冰競(jìng)賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景，展現(xiàn)生活中摩擦力到處存在。

本章學(xué)問介紹

在學(xué)校時(shí)已經(jīng)學(xué)過，倆個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力——摩擦力。在本節(jié)課，將進(jìn)一步探討幾種詳細(xì)的摩擦力分類，包括靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力。在靜摩擦力中將著重點(diǎn)出最大靜摩擦力。認(rèn)識(shí)摩擦力產(chǎn)生的條件、方向和大小。

二、新課教學(xué)

靜摩擦力

試驗(yàn)：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動(dòng)一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止，使得刷毛發(fā)生了彎曲。這表明刷毛和與桌面之間有摩擦力的作用。讓同學(xué)們觀看并指出此時(shí)毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特征和方向。

在上試驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)分析教科書中小孩推木箱的實(shí)例，得出結(jié)論。

引入靜摩擦力：倆個(gè)物體之間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

思索：什么叫有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)?

考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止，由平衡條件比較簡(jiǎn)單推理瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對(duì)平衡力，瓶子的靜摩擦力方向向上。但瓶子相對(duì)手的接觸面有向下滑動(dòng)的趨勢(shì)。假設(shè)接觸面光滑，瓶子肯定會(huì)向下滑落，這個(gè)“向下滑落”的方向就是瓶子相對(duì)接觸面的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，而靜摩擦力與這個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

靜摩擦力的大小

試驗(yàn)：如圖所示，在托盤里放肯定質(zhì)量的砝碼，木盒子靜止。漸漸增加砝碼的個(gè)數(shù)，物體仍靜止。依據(jù)二力平衡分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向。

SHAPEMERGEFORMAT

在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重復(fù)上述試驗(yàn)，當(dāng)物體仍靜止在桌面上時(shí)，分析此時(shí)木盒子所受靜摩擦力大小，并與上試驗(yàn)對(duì)比。

在木盒子里漸漸添加砝碼，重復(fù)第一個(gè)試驗(yàn)，分析此時(shí)木匣子所受摩擦力。與其他倆試驗(yàn)對(duì)比。

觀看：當(dāng)托盤中的砝碼增加到某一重量時(shí)，木盒子將開頭運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木盒子所受摩擦力達(dá)到最大靜摩擦力。

小結(jié)：物體受到的靜摩擦力與繩子對(duì)物體的拉力大小相等，方向與物體所受拉力的方向相反。物體所受的靜摩擦力大小與跟它相平衡的力有關(guān)，靜摩擦力隨平衡力的增大而增大。

滑動(dòng)摩擦力

舉例生活中的滑動(dòng)摩擦力，讓同學(xué)感受到它的無處不在。

在冰面或濕滑的路面上，人跑幾步后，若不再跑動(dòng)，會(huì)在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止;緩慢抽出壓在重物下的紙條時(shí)，手要持續(xù)用力，同時(shí)重物會(huì)跟著紙條移動(dòng)一段距離;擦黑板時(shí)，黑板對(duì)黑板擦有阻礙作用。

定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

探究對(duì)比物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小。

試驗(yàn)：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊(如下圖)。開頭時(shí)，在木板與木塊接觸的外側(cè)面作倆個(gè)對(duì)頂?shù)娜切蔚挠浱?hào)。當(dāng)用手沿如圖中箭頭所指方向緩緩地拉木板時(shí)，能夠看到木塊隨木板一起移動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)漸漸增大，但倆個(gè)三角形記號(hào)的相對(duì)位置卻沒有變化，知道彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大到某一數(shù)值后，才看到倆個(gè)三角形記號(hào)相對(duì)位置發(fā)生變化。連續(xù)拉木板，觀看彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。在木塊相對(duì)木板靜止不動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大小。SHAPEMERGEFORMAT

觀看并記錄下木塊從跟木板一起移動(dòng)到滑動(dòng)時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化。之后老師利用多媒體放大演示教科書中的試驗(yàn)，讓同學(xué)分析爭(zhēng)論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小。

利用演示教科書試驗(yàn)，結(jié)合同學(xué)爭(zhēng)論后得出的結(jié)論，連續(xù)引發(fā)同學(xué)猜想影響滑動(dòng)摩擦力的因素都有哪些，并讓同學(xué)樂觀回答。

探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素。

試驗(yàn)：同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)。如下圖所示，水平拉動(dòng)木塊下面的木板2，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就是木塊1受到的摩擦力。

該試驗(yàn)在操作時(shí)木板2的運(yùn)動(dòng)不要求勻速，但開頭啟動(dòng)時(shí)要緩慢一些，木塊與木板之間從相對(duì)靜止到相對(duì)滑動(dòng)的過程中彈簧測(cè)力計(jì)的指針會(huì)晃動(dòng)。用毛巾鋪在木板2的上面，重復(fù)上述試驗(yàn)步驟;保持木塊與接觸面的狀況不變，在木塊上面放一重物，再做一次對(duì)比試驗(yàn)。并據(jù)此查找最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小的關(guān)系，探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。同學(xué)探究后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果。

SHAPEMERGEFORMAT

此試驗(yàn)采用邊試驗(yàn)邊教學(xué)的方法，在教學(xué)提綱和老師的引領(lǐng)下，同學(xué)查找答案。給同學(xué)每2人一組預(yù)備好隨堂試驗(yàn)器材。

試驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟倆個(gè)物體表面間的垂直作用力成正比。假如用表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用表示壓力的大小，則有：。其中是比例常數(shù)(無單位)，叫做動(dòng)摩擦因數(shù)。

思索：

解釋試驗(yàn)情況：為什么木塊與木板之間從相對(duì)靜止到相對(duì)滑動(dòng)的過程中彈簧測(cè)力計(jì)的指針會(huì)晃動(dòng)?

公式中的壓力大小與重力大小有直接關(guān)系嗎?

的數(shù)值與什么有關(guān)?(與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位)

課下思索并探究：滑動(dòng)摩擦力大小為何與接觸面積、運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)。

總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件：

相互接觸并且相互擠壓，即彼此之間有壓力;

有相對(duì)滑動(dòng)或相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì);

接觸面不光滑。

課堂拓展：簡(jiǎn)要介紹滾動(dòng)摩擦力

高中物理摩擦力教案大全（3）

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引誕生活難題，引領(lǐng)同學(xué)單獨(dú)思索，試試去解決問題，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的愛好，

【教材分析】

教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確熟悉摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)學(xué)問框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研發(fā)滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和推理其方向;難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的推理。老師要試圖將同學(xué)學(xué)校學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)分與聯(lián)系動(dòng)身，讓同學(xué)從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，利用探究試驗(yàn)去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦情況引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，支配了同學(xué)猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)探究、合作溝通等教學(xué)過程，讓同學(xué)經(jīng)受探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓同學(xué)在體悟?qū)W問的形成與進(jìn)展過程中，積極獲得學(xué)問的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際生活聯(lián)系非常親密，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在利用試驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)學(xué)問后，注意引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦情況，并能運(yùn)用這些學(xué)問解決實(shí)際生活中遇到的問題。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)者是高中一班級(jí)同學(xué)，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)學(xué)問，只是在學(xué)校階段簡(jiǎn)潔的認(rèn)識(shí)了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在敘述新課的時(shí)候要充分考慮同學(xué)的接受力量，要讓他們?cè)谝颜瓶貙W(xué)問的基礎(chǔ)上漸漸學(xué)習(xí)新課程，避讓跨越式教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

熟悉靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)推理它們的方向。

依據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)潔地計(jì)算靜摩擦力的大小。

能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

(二)過程與方法

培育同學(xué)利用物理語言分析、思索、描述摩擦力概念和規(guī)律的力量。

培育同學(xué)的試驗(yàn)探究力量。

讓同學(xué)參與和親身體會(huì)在試驗(yàn)中掌握變量和試驗(yàn)條件。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用演示試驗(yàn)和同學(xué)參與試驗(yàn)激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

培育同學(xué)實(shí)踐——熟悉(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問題)的思想。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的推理。

正確理解最大靜摩擦力的概念。

滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的推理。

難點(diǎn)：靜摩擦力有無的推理和靜摩擦力方向的推理。

靜摩擦力大小的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

三、教學(xué)方法

分析歸納、試驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

四、教具預(yù)備

木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)說明展現(xiàn)圖片引出問題導(dǎo)入課題展現(xiàn)兩組圖片，引出摩擦力課題。

圖片一：帶花紋的輪胎和鞋子。

問題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用?

圖片二：身體表面光滑的魚。

問題：魚類身體表面分泌的粘液對(duì)自身有什么作用?

同學(xué)仔細(xì)觀看圖片，并思索老師提出的問題。

同學(xué)獲得感性熟悉，陶冶情操。

能初步明確課堂所要研發(fā)的目標(biāo)。利用生活實(shí)例來激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

激活同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和奇怪???心。培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。設(shè)置情景

熟悉不同

類型的摩

擦力情景一：小明同學(xué)需將一個(gè)很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)試試，小明很難直接搬動(dòng)它。(要求：小明獨(dú)自完成目標(biāo)，使用力氣最少。)

問題一：小明該如何去做?

情景二：在上述背景之下，小明試試推動(dòng)箱子，發(fā)覺箱子不簡(jiǎn)單推動(dòng)。

問題二：小明怎樣改進(jìn)方案，能讓箱子更簡(jiǎn)單推動(dòng)?

情景三：發(fā)覺澆油不環(huán)保，也很鋪張。

問題三：能否有更輕松的方法?

老師對(duì)上述三個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)提出的三個(gè)解決方案進(jìn)行小結(jié)，對(duì)同學(xué)豐富的想象力做出確定，并同時(shí)介紹同學(xué)，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。請(qǐng)同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，并提出自己的解決方案。

引領(lǐng)同學(xué)回答問題三個(gè)問題：

回答問題一：推箱子。

回答問題二：給地面澆油。

回答問題三：給箱子底部放木棒。

同學(xué)跟隨老師的分析，深刻思索，總結(jié)規(guī)律。

同學(xué)進(jìn)行觀看，從中發(fā)覺：物體受到摩擦力的條件，與學(xué)校的學(xué)問進(jìn)行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。利用生活中的實(shí)際問題，引發(fā)同學(xué)的想象力，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

使同學(xué)發(fā)散思維，不再只受物理?xiàng)l條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見的摩擦力。

讓同學(xué)從課堂走向生活。

以師生互動(dòng)的方式培育同學(xué)的觀看力量和語言表述力量。用同學(xué)對(duì)實(shí)例分析，讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。

探究滑動(dòng)摩擦力

定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一物體滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

產(chǎn)生的條件：

直接接觸

接觸面粗糙

兩物體間有彈力

有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

擴(kuò)充：探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢?

利用試驗(yàn)讓同學(xué)體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)有所不同，進(jìn)行思索：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

與接觸面的粗糙程度有關(guān)

跟物體間的壓力(正壓力)有關(guān)

跟物體接觸面積的大小有關(guān)

依據(jù)以上幾條猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證探究。(利用掌握變量法來進(jìn)行探究)

壓力FN

摩擦力Ff

作出FN——Ff圖象，查找其中規(guī)律。對(duì)試驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和溝通。

大?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料打算，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)(μ)即：F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。

方向：滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

“相反”是指相對(duì)接觸的物體，而不能相對(duì)別的物體。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，指的是兩個(gè)物體分別以對(duì)方為參照物所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)，而不是相對(duì)地面或其他物體的運(yùn)動(dòng)。

觀看A在B上滑動(dòng)時(shí)的狀況進(jìn)行詳細(xì)的分析。理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)含義。同學(xué)小組爭(zhēng)論后提出問題。并確定探究的方向。

同學(xué)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，得出滑動(dòng)摩擦力的特征。

同學(xué)利用自己的比較探究過程，并共享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。

同學(xué)對(duì)成果進(jìn)行分析論證，得出它們的特征。

就此結(jié)論進(jìn)行試驗(yàn)探究。

鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問題，進(jìn)行更深層探究。

師生一起對(duì)問題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選，確定合理的問題進(jìn)行探究，并就此進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)探究。

同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使得后進(jìn)生能完成試驗(yàn)進(jìn)展。

分析論證后形成結(jié)論：

①滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動(dòng)摩擦力大小與(正壓力)成正比。

同學(xué)就試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析、深層拓展，達(dá)到最優(yōu)。培育同學(xué)在觀看物理情況或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題，有初步提出問題的力量和膽識(shí)。

學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)潔的科學(xué)研發(fā)的方案和試驗(yàn)方案。完成對(duì)學(xué)問的初步探究和理解過程。

鼓舞同學(xué)從物理情況和試驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，使同學(xué)熟悉到試驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。

培育合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又敬重他人。

培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的求知欲，使同學(xué)樂于探究日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

詳細(xì)問題的分析過程，讓同學(xué)能從中認(rèn)識(shí)到解決問題的規(guī)范和過程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

反饋練習(xí)

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運(yùn)出。一個(gè)有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進(jìn)?(已知鋼與冰之間的μ)同學(xué)運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式F=μF來解答問題。

利用例題，使同學(xué)深刻理解和嫻熟運(yùn)動(dòng)滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式

高中物理摩擦力教案大全（4）

一、教學(xué)目標(biāo)

在物理學(xué)問方面要求：

(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

(2)能在簡(jiǎn)潔問題中，依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，推理靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力。

(3)掌控動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在詳細(xì)問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌控判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。

利用觀看演示試驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特征，培育同學(xué)的觀看、概括力量。利用靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)分對(duì)比，培育同學(xué)分析綜合力量。

滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要沖突，忽視次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，利用演示試驗(yàn)得出關(guān)系f=μN(yùn)。

難點(diǎn)是同學(xué)有學(xué)校的學(xué)問，往往誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等，因此必需指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動(dòng)時(shí)，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。

三、教具

演示教具

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、砝碼。

同學(xué)試驗(yàn)材料

每?jī)晌煌瑢W(xué)一組：物塊一塊、測(cè)力計(jì)一只。

投影儀、投影片。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對(duì)于每一種力我們都要掌控它產(chǎn)生的條件，會(huì)計(jì)算力的大小，能推理力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩種力：重力和彈力。今日我們學(xué)習(xí)第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌控。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

靜摩擦力

演示試驗(yàn)：

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當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時(shí)，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是依據(jù)什么原理推理的?

當(dāng)懸掛