幼兒園中班教案《比較6以內(nèi)數(shù)量》含反思

幼兒園中班教課設(shè)計(jì)《比較6之內(nèi)數(shù)目》含反省中班教課設(shè)計(jì)《比較6之內(nèi)數(shù)目》含反省合用于中班的數(shù)學(xué)主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒學(xué)習(xí)按數(shù)目來(lái)分派,感知6左右數(shù)目的相應(yīng)物件的擺列次序，指引幼兒在活動(dòng)中感覺(jué)6之內(nèi)數(shù)目，比許多少，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣，快來(lái)看看幼兒園中班《比較6之內(nèi)數(shù)目》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)：、指引幼兒在活動(dòng)中所感覺(jué)6之內(nèi)數(shù)目，比許多少。、學(xué)習(xí)按比率來(lái)分派,感知6之內(nèi)數(shù)目的相應(yīng)物件的擺列次序。、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。、有興趣參加算術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、雪花片若干活動(dòng)過(guò)程：(一)、用游戲的口吻導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：“今日的天氣說(shuō)真話啊，小動(dòng)物們要出去秋游了?！保ǘ└杏X(jué)6之內(nèi)數(shù)目并比許多少、出示小雞與小鴨的圖片各5張并紛亂的排成兩隊(duì)，以一一對(duì)應(yīng)的手段請(qǐng)幼兒比較二者的數(shù)目關(guān)系。、出示小牛、小馬的圖片，仍以一一對(duì)應(yīng)手法的方式比較不一樣數(shù)目的小動(dòng)物?！靶∨?頭，小馬4匹，哪個(gè)多，哪個(gè)少，多多少，少多少？”、操作活動(dòng)。出示4張水牛的圖片請(qǐng)幼兒取出與它同樣多的雪花片并排成一隊(duì)，幼兒擺好后舉手二者之間教師請(qǐng)幼兒間互相檢查。出示5匹馬的圖片請(qǐng)少兒取出比它多1的雪花片，幼兒間再次兩兩檢查，糾正幼兒的一些誤會(huì)。（三）幼兒作業(yè)。結(jié)束活動(dòng)。活動(dòng)反?。阂弧母信d妙語(yǔ)題引入，注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。認(rèn)貼心理學(xué)和建構(gòu)主義以為，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)資料是他們所熟習(xí)的并感興趣的事物的時(shí)候，他們就會(huì)主動(dòng)地去試試，并運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)、解法經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知數(shù)學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)建。愛(ài)玩，愛(ài)小動(dòng)物是每一孩子愛(ài)的本性，本次活動(dòng)我聯(lián)合孩子愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)物的這些特色，設(shè)置教育情境小動(dòng)物去秋游，導(dǎo)入語(yǔ)：“今日的天氣說(shuō)真話啊，小動(dòng)物們要出去秋游了。”讓孩子對(duì)小動(dòng)物的行為惹起共識(shí)，少兒由于前兩天我們剛才組織幼兒出去秋游，此外經(jīng)過(guò)游戲讓孩子感覺(jué)數(shù)學(xué)素昧生平就在身旁，促使孩子的參加熱忱與研究性激動(dòng)，獲取親自的體驗(yàn)。二、靈巧辦理教材，依據(jù)孩子特色層層深入。從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)建有助于孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、合作、溝通的情境，層層深入讓寶寶輕松學(xué)習(xí)?；顒?dòng)比賽活動(dòng)剛開(kāi)始教師出示小雞與小鴨的圖片各5張并紛亂的排成兩隊(duì)“小動(dòng)物就像我們小伙伴小朋友同樣出去游園活動(dòng)都要排好隊(duì)?！币砸灰粚?duì)應(yīng)的手段請(qǐng)幼兒比較二者的數(shù)目關(guān)系。直觀的察看圖片，深入淺出的發(fā)問(wèn)很快吸引了大多半的注意，接著仍以一一對(duì)應(yīng)手法的方式比較不一樣數(shù)目的小動(dòng)物，“小牛5頭，小馬4匹，哪個(gè)多，哪個(gè)少，多多少，少多少？”孩子的興趣很濃重這對(duì)他們沒(méi)有難度，學(xué)生在一旁鼓舞連接孩子回答完好就能夠了，所以教師依據(jù)幼兒的表現(xiàn)實(shí)時(shí)改變預(yù)設(shè)的教課設(shè)計(jì)增添一一對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容增設(shè)不對(duì)應(yīng)比較的內(nèi)容。比較對(duì)應(yīng)來(lái)不二者的關(guān)系這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子明顯有必定的難度，很多孩子不敢把小手舉起來(lái)。依據(jù)孩子的表現(xiàn)，我鼓舞孩子用小手點(diǎn)著數(shù)一數(shù)而后和旁邊的孩子溝通后舉手回答，戰(zhàn)略合作讓孩子參加活動(dòng)交際活動(dòng)的熱忱再次高漲。最后，在孩子們說(shuō)出各樣不一樣的答案后，教師把不對(duì)應(yīng)的小圖片，對(duì)應(yīng)后讓孩子自己考證的結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。經(jīng)過(guò)層層深入、戰(zhàn)略合作溝通打破難點(diǎn)，讓孩童易于理解與接受。三、關(guān)注學(xué)習(xí)方式，讓孩子在操作中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師努力為孩子創(chuàng)建寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，指引引誘孩子踴躍參加數(shù)學(xué)文藝活動(dòng)?；顒?dòng)第三部分在孩子打破活動(dòng)的難點(diǎn)后，學(xué)生安排的是操作活動(dòng)，讓孩子在操作中自主研究，進(jìn)一步穩(wěn)固新學(xué)的地理知識(shí)。教師在黑板上為擺放4張水牛的圖片請(qǐng)幼兒取出與它同樣多的雪花片并排成一隊(duì)，幼兒擺好后舉手二者之間教師請(qǐng)幼兒間互相檢查，操作活動(dòng)鼓舞孩子踴躍研究，接著教師取出5匹馬的圖片請(qǐng)少兒取出比它多1的雪花片，幼兒間再次兩兩檢查，糾正幼兒的一些誤會(huì)。在操作該游戲活動(dòng)中加上了一些游戲的情節(jié)，把擺放資料變成風(fēng)趣的手腦并用活動(dòng)，使幼兒的各個(gè)器官都能踴躍參加到學(xué)習(xí)中，頻頻操作而不感覺(jué)老套無(wú)聊與無(wú)聊，提升學(xué)習(xí)的興趣與成效。四、巧用家長(zhǎng)資源，鼓舞幼兒獨(dú)立較完好作業(yè)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒做數(shù)學(xué)練習(xí)，目的檢查活動(dòng)的成效與幼兒的掌握狀況。教師做鼓舞家長(zhǎng)關(guān)注孩子做苦練的表現(xiàn)，提示家長(zhǎng)耐心窺伺，不急于取代孩子敲定練習(xí)，培育孩子碰到困難獨(dú)立思慮，獨(dú)立造作業(yè)的壞習(xí)慣。家長(zhǎng)在關(guān)注自己孩子時(shí)認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也看到了其余孩子的表現(xiàn)，有益于家長(zhǎng)正確的對(duì)待自己的孩子。整個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)孩子了以少兒為主體，教師為主導(dǎo)的和睦師幼關(guān)系，絕大多半幼兒能夠主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，降至了預(yù)約的教課目的。但在活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不足的地方：幼童圍坐成半圓形，小學(xué)教師在前面展現(xiàn)圖片的時(shí)候，有一部分孩子被