《+大堰河-我的保姆》學歷案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

PAGE5PAGE大堰河我的保姆苦難卻高貴的靈魂是我一生中的溫暖【學習目標】1.誦讀涵泳，體會詩歌中飽含的情感之美。2.抓住細節(jié)，感知大堰河一生所經(jīng)歷的苦難。3.品味詞語，體悟大堰河濃烈而真摯的母愛?！驹O計分析】目標序號知識維度（指事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識）認識水平維度記憶/回憶理解應用分析評價創(chuàng)造1事實性知識√2程序性知識√3元認知知識√【評價任務】1.知識建構與運用：了解艾青及其詩歌創(chuàng)作背景，掌握自由詩體的特征。2.思維發(fā)展與提升：學會通過品析詞句的方式鑒賞人物形象，把握大堰河的形象；通過反復朗誦，感受詩歌的形象美。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：重點鑒賞人稱變化與抒發(fā)對母親的懷念、熱愛和歌頌之情之間的聯(lián)系，體味詩歌的語言美。4.文化傳承與理解：理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的歌頌，感受詩歌的情感美。【學習過程】一、導入三十年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，動情地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我可以驕傲地說：中國有大堰河！”今天，我們就來學習這首關于大堰河的詩。中央電視臺有一檔節(jié)目《品讀經(jīng)典》，優(yōu)美的畫面，相得益彰的背景音樂，配上動聽的詩詞誦讀，給人以美的享受。今天我們就以這種形式，試著把《大堰河——我的保姆》制作一期視頻。二、任務一：配上合適的背景圖片：抓住細節(jié)，感知苦難與高貴【設計意圖】學會通過品析詞句的方式鑒賞人物形象，把握大堰河的形象

【學習提示】1、請同學們找出詩歌中描寫大堰河一生苦難的小節(jié)，嘗試從生前和死后將這些小節(jié)組合。明確：大堰河生前的苦難（第1節(jié)、第4節(jié)、第7節(jié)）。大堰河死后的苦難（第3節(jié)、第10節(jié)、第11節(jié)）。2、請用“大堰河生前（

），死后（

）”的句式表達。示例：大堰河生前（勞作艱辛）,死后（親人失散）第4、11節(jié)。邊讀邊悟——重音是“搭好”“拍去”“嘗到”“放到”“補好”“包好”“掐死”“拿起”“撫摸”這些動詞，因為我們在這些動詞的品味中感知到了大堰河生前繁重的勞動。第4小節(jié)的八個排比句，每一句就似一幅畫面，呈現(xiàn)大堰河的勞作細節(jié)。它們都來自詩人的記憶深處，而今詩人在獄中想來，歷歷在目。讀詩時適當放慢語速，找到回憶的感覺。學生示例：大堰河生前（樂觀隱忍），死后（孤苦悲涼）。第7、10節(jié)。朗讀指導：6個“含著笑”體現(xiàn)了大堰河雖然飽嘗生活艱辛但卻依然保持滿足和樂觀?？嗨锱荽蟮乃踔敛辉ハ肷畹目?，只知道為家人、為“我”去付出。數(shù)量詞處理得很好。比如表示多的：“四十幾年”“數(shù)不盡”指向大堰河生前苦難何其多，“四塊錢”“幾尺”“一手把”表明她死后所得何其少！3、明明是寫給自己保姆的詩，詩人為何稱贊她有紫色的靈魂？紫色在中國傳統(tǒng)審美語境中是什么含義？明確：苦難過早地剝奪了大堰河的生命，艾青寫下這動情的文字絕不僅僅是為了銘記大堰河的苦難，更是為了銘記大堰河在苦難歲月中給予他的愛。補充：詩人艾青曾赴法國勤工儉學，專修繪畫。這首詩歌不僅是詩人用文字書寫的，也是用彩筆繪成的。紫色在西方油畫中是一種復合色，由藍色和紅色組成。冷色調(diào)藍色代表苦難、憂郁；暖色調(diào)紅色代表光明、溫暖。這正像大堰河一生中的兩極：苦難的生活和高貴的靈魂。深入領會，讀懂高貴靈魂的內(nèi)涵，讀出中國“母親”的人性光輝，從而悟出艾青對中國“母親們”的敬與愛的內(nèi)涵。三、任務二：配樂朗誦《大堰河——我的保姆》，選出班級的誦讀之星。誦讀之星評選【設計意圖】理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的歌頌，感受詩歌的情感美。【學習提示】1、確定情感基調(diào)?！洞笱吆印业谋Ｄ贰返闹饕楦惺菍Υ笱吆由钌畹膼?、懷念與贊美，對不公道的世界的強烈控訴，情感十分濃烈，表達是直抒胸臆式的。教材中還選了徐志摩的《再別康橋》，情感則是淡淡的，流露出對康橋美景的沉醉、對母校的深情眷戀及離別的哀愁，和這首不同，表達也含蓄委婉。2、控制朗讀語速。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜。示例：《大堰河——我的保姆》前3節(jié)介紹大堰河及創(chuàng)作緣由，朗誦時時語速中等；第4節(jié)“在你……之后”一連串的排比句，可以讀得稍快；第12節(jié)直抒胸臆抒發(fā)對大堰河的贊美，語速較緩。3、把握節(jié)奏停頓。示例：今天/我看到雪/使我/想起了你我呆呆地看著/檐頭的/我不認得的/“天倫敘樂”的匾這兩句均可根據(jù)語法確定停頓。4、讀準輕重音。聲音有輕有重，有短促有延長，才能將情感強調(diào)出來，詩歌的韻味體現(xiàn)出現(xiàn)，哪些字詞要輕讀，哪些要重讀，音長音短，都要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來確定。示例：大堰河，我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，我敬你/愛你！四個“你”字宜重讀，表達對大堰河的敬愛。小組交流評價，總結(jié)現(xiàn)代詩朗誦技巧。四、學習任務三：加上適當?shù)脑娫~解讀：視頻解說錄制視頻結(jié)束后，為了方便觀者更加深刻的了解這首詩，我們還要加上一段解說。出色的解說詞，也會為我們的作品增色不少。具體要求：先討論這段解說寫什么，再動筆寫100字左右?！驹O計意圖】抒發(fā)對母親的懷念、熱愛和歌頌之情之間的聯(lián)系，體味詩歌的語言美。五、【課堂小結(jié)】一個時代有一個時代的詩歌。與其他文學形式相比，詩歌是時代變革中最響亮的號角。對于個人來說，詩歌也是一種獨抒性靈的、直面自我的表達方式?，F(xiàn)當代詩歌與古典詩詞在意象、意境、藝術手法方面有很多相通之處，但在形式和語言方面卻有著很多變革。艾青將現(xiàn)代自由體詩推向新的歷史高度；以徐志摩為代表的新月派借鑒西方詩歌形式，融入中國傳統(tǒng)格律，進行了新詩格律化的嘗試，不同流派、不同風格，相互競爭，共同發(fā)展，推動了新詩的繁榮。六、【板書設計】大堰河我的保姆苦難卻高貴的靈魂是我一生中的溫暖七、【檢測與作業(yè)】閱讀下面的文字，完成各題。①一歲半，我把父親“克”死了。假若我沒有這樣的一位母親，我恐怕也就要大大的打個折扣了。②兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養(yǎng)。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。③有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊，一份禮也許只是兩吊小錢。到如今，我的好客習性還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。④她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她?？墒?，母親并不軟弱。她那軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當然的。⑤我入學之后，三姐結(jié)了婚。母親對兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。⑥不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊?，她已入了土?、邇号纳遣灰理樦改杆O下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我二十三歲，母親要我結(jié)了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。二十七歲，我去了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據(jù)姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。⑧七七抗戰(zhàn)后，我由濟南逃出來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了?、嵘悄赣H給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛?。ㄓ袆h改）文本二：大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了。（節(jié)選自《大堰河——我的保姆》）1、下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．“她的手終年是鮮紅微腫的”，表現(xiàn)了母親為了一家人的衣食含辛茹苦的付出和任勞任怨的美德。B．三姐出嫁時，母親“掙扎”“咬嘴唇”“扶門框”，表現(xiàn)了母親在貧苦生活中即將失去“右手”的痛苦心情。C．文本二寫大堰河的勞動場面，既表現(xiàn)了底層勞動婦女的艱辛，又飽含了作者對她的美好品質(zhì)的贊美。D．兩則文本都寫了母親的勤勞和對家人深沉的愛，但各有側(cè)重，文本一內(nèi)容更豐富，文本二相對集中。2、下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項（

）A．“去吧，小子”，這一生活化的語言親切自然，鮮活真實，也讓母親形象躍然紙上。B．文本一第⑥段，“笑”“愣”“嘆”等動詞表現(xiàn)了母親的驚喜、依戀、無奈。C．文本一語調(diào)富于變化，由平靜內(nèi)斂到深沉激昂，但都情真意切，真摯感人。D．文本二運用多種修辭，呈現(xiàn)了大堰河的勞動畫面，突出了她的勤勞樂觀。3、文本一中作者有哪些動人的感情融入在母親生平事跡中？請結(jié)合文本分析。4、詩文有別。同樣是寫勞動婦女的經(jīng)典作品，兩文在人物塑造、敘事藝術、語言風格上各有特色。請簡要分析。1、B2、C3、①愛戴與贊美。文本通過典型事件，如洗衣服，縫補衣服，寧愿獨自扛起家庭重擔也不愿意耽誤女兒青春等事件，突出母親的勤勞、含辛茹苦以及對子女深沉的愛。②敬佩與感恩。文本通過敘述母親對我習慣、性格、品質(zhì)的影響，蘊含了我對母親的敬佩和感恩。③痛苦與歉疚。文本通過回憶我離開家鄉(xiāng)后一直怕收到家信，表現(xiàn)我未能盡孝的痛苦。母親七十大壽和過世時，我沒有陪伴在身邊，