德育滲透案例-數(shù)學(xué)

德育案例育人先育德”，這是很早教育界就提出的教育宗旨，大家都知道德育不僅僅是思想品德課的事情，德育滲透是全方位、多科學(xué)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多德育的滲透點(diǎn)，教師應(yīng)善于抓住和利用這些滲透點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

數(shù)學(xué)是工具，是學(xué)習(xí)各課的基礎(chǔ)。同時(shí)在社會(huì)生活、生產(chǎn)中起著極大的作用。于是我利用各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，逐步形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。比如，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生幫助家長(zhǎng)到商店買東西，在購(gòu)物的過(guò)程中，算一算你花了多少錢，又付出多少，應(yīng)找回多少，使學(xué)生運(yùn)用四則計(jì)算的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在力所能及的幫家長(zhǎng)做事的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)“圓周長(zhǎng)”之前，我從網(wǎng)上搜集“神六”的運(yùn)行軌跡以及發(fā)射和回收的一些數(shù)據(jù)，使學(xué)生知道這些都與我們要學(xué)習(xí)的圓周長(zhǎng)的知識(shí)有關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)的信心。此外我還利用數(shù)學(xué)興趣班的時(shí)間講數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。解放軍打槍、打炮、發(fā)射導(dǎo)彈，怎樣才能精準(zhǔn)地命中目標(biāo)這是數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題；體育上打籃球、打臺(tái)球等也用到數(shù)學(xué)知識(shí)；醫(yī)學(xué)上，為病人用藥要計(jì)算劑量，才能確保病人安全；在天文學(xué)上，海王星的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)計(jì)算在前，根據(jù)行星運(yùn)行軌跡與萬(wàn)能引力定律推算，一定有顆太陽(yáng)系的行星存在，結(jié)果天文學(xué)家多次觀測(cè)到這顆原來(lái)并不認(rèn)識(shí)的星就是海王星，運(yùn)算與實(shí)際相符。學(xué)生們聽(tīng)了這一個(gè)個(gè)具體、鮮活的事例，感受到數(shù)學(xué)的魅力、價(jià)值。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，使德育落到實(shí)處，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)

（一）、滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育的特殊優(yōu)勢(shì)。而且數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，歸根到底是人類實(shí)踐活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。教學(xué)“平行四邊形面積公式”推導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生用老師為他們準(zhǔn)備的學(xué)具，進(jìn)行折一折、剪一剪、移一移、拼一拼、想一想這些實(shí)踐活動(dòng)，從而推導(dǎo)出面積公式。在學(xué)習(xí)其它幾何知識(shí)教學(xué)中，我都是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，大家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐多次爭(zhēng)議得出結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又為實(shí)踐服務(wù)。

（二）、滲透對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

事物的發(fā)展是矛盾雙方的不斷對(duì)立統(tǒng)一而引起的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中充滿了對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。加與減，乘與除，相等與不等，多與少，直與曲，共性與個(gè)性等。在教學(xué)中要幫助學(xué)生揭示矛盾總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)有機(jī)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。比如，在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，我首先從他們的共性入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊平行且相等，4個(gè)角都是直角。而后出示一些平面圖形讓學(xué)生辨認(rèn)出所有的長(zhǎng)方形，尤其是其中的特殊的長(zhǎng)方形——正方形，同時(shí)強(qiáng)調(diào)為什么它們都是長(zhǎng)方形，突出其共性。隨后探討正方形的特殊性即：不僅兩組對(duì)邊分別相等，而且4條邊都相等，從而認(rèn)識(shí)到正方形是特殊的長(zhǎng)方形，突出了長(zhǎng)方形與正方形的共性與個(gè)性的對(duì)立統(tǒng)一。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生弄清了它們之間的包含與被包含的關(guān)系，而且使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到任何個(gè)性都不能離開共性而存在，而任何共性都是通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)的，雙方處于一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體中。

（三）、滲透相互聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)。

數(shù)學(xué)概念是相互聯(lián)系的系統(tǒng)，數(shù)學(xué)知識(shí)不斷擴(kuò)展、加深都是由簡(jiǎn)單發(fā)展到復(fù)雜，由不完全到相對(duì)全面過(guò)程。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)這一辨證關(guān)系，運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解客觀事物相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，課始，我抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法商不變的性質(zhì)，試著推理分?jǐn)?shù)會(huì)有什么性質(zhì)，大部分學(xué)生都能說(shuō)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生從已知推出未知，未知變成已知，而且從學(xué)習(xí)中深深感悟到知識(shí)之間的聯(lián)系。數(shù)的整除這單元概念有十幾個(gè)，雖然這些概念之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，但是核心概念是整除，由整除發(fā)展生成出質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等一些概念。通過(guò)與同學(xué)們一起整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生清楚了這些概念的聯(lián)系和區(qū)別，并形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。由此我感到：運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，并能訓(xùn)練學(xué)生的思維朝著靈活、深刻與探索的方向發(fā)展。

（四）、滲透變與不變的觀點(diǎn)。除了引導(dǎo)學(xué)生感知物體的體積有大有小外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，要有報(bào)答長(zhǎng)輩對(duì)自己養(yǎng)育之情的意識(shí)。再如，我校與十渡鎮(zhèn)后石門小學(xué)是手拉手學(xué)校，每年學(xué)校都組織五年級(jí)學(xué)生到手來(lái)手學(xué)校去慰問(wèn)，為他們捐款捐物，我以