基于“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)摘 要：隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，作為一名小學(xué)英語教師，在日常教學(xué)中深入研究作業(yè)的各種功能，提高每節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和作業(yè)管理的水平，對于減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和快樂成長有著舉足輕重的影響。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；科學(xué)有效；分層；多樣性；引 言：2021年7月，中共中央辦公廳,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。文件中明確要求，必須有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！兑庖姟饭膭畈贾梅謱?、彈性和個性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。其中，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和作業(yè)管理水平是確保雙減落地的重要途徑。一、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則1．教育性原則堅(jiān)持貫徹國家制定相關(guān)教育政策和方針，要牢固把握作業(yè)的育人功能，以積極樂觀的追求和堅(jiān)定的理想信念為支撐，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。2.科學(xué)有效性原則《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，開闊學(xué)生的視野，豐富生活經(jīng)歷，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀?！半p減”政策中明確要求“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。”安排科學(xué)有效的作業(yè)，是課堂學(xué)習(xí)的延展和補(bǔ)充，幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.層次性原則由于不同的學(xué)生年齡不同，性格各異，生活環(huán)境和認(rèn)知方式也各不相同，他們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也存在差異。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，進(jìn)行分層布置可以滿足學(xué)生個體的需求，這樣才能將教學(xué)效果發(fā)揮的最好，將因材施教落到實(shí)處。4.多樣性原則葉圣陶先生說過：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)?！泵恳粋€學(xué)生都是活生生的個體，在當(dāng)前的“雙減”政策背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)情設(shè)計(jì)適合學(xué)生個性化發(fā)展的多樣化作業(yè)，切實(shí)有效地減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而有效提高作業(yè)質(zhì)量。二、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與不同形式1.提升語言和思維能力的作業(yè)語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相互促進(jìn)，相互成就。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，更是對教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。它與課堂教學(xué)協(xié)同發(fā)揮作用，共同達(dá)成課程目標(biāo)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要充分考慮本學(xué)科的素養(yǎng)導(dǎo)向，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力，而且對于發(fā)展思維能力也有一定的幫助，久而久之，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。（1）調(diào)研采訪調(diào)研采訪的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)的交際，能夠大大調(diào)動學(xué)生的興趣，，溝通同學(xué)之間的感情，提高學(xué)生的人際交往能力。人教版五年級上Unit3Whatwouldyoulike?這一單元的主題與日常的食物有關(guān)，緊貼學(xué)生的實(shí)際生活。這一單元重點(diǎn)掌握的句型是：Whatwouldyouliketoeat/drink?本單元的對話內(nèi)容圍繞這一話題進(jìn)行展開，使學(xué)生在練習(xí)對話后能夠掌握一些食物及飲品的日常表達(dá)方式。當(dāng)然，每個學(xué)生自身的飲食習(xí)慣和口味存在差異，關(guān)于他們想吃或喝的東西也不盡相同，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，可以布置實(shí)踐類作業(yè)：DoasurveyAfterclass,youcanaskyourfamiliesorfriendsabouttheirfavoritefoodordrink,thenfinishthisform.Youneedgiveusareportaboutit.NameFavoritefoodFavoritedrink（2）角色扮演與故事創(chuàng)編這類作業(yè)要求學(xué)生能夠很好地運(yùn)用所學(xué)的語言，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠在不同的情境中綜合運(yùn)用語言的能力，而不是單純地注重學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫的技能。學(xué)生22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能夠結(jié)合本單元的主題創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境嘗試著進(jìn)行表達(dá)和交流，這樣在一定程度上幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)。人教版六年級冊Unit5Whatdoeshedo?人物職業(yè)和生活情況是本單元的學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)有關(guān)家人和朋友的職業(yè)的表達(dá)方式。重點(diǎn)使學(xué)生能在情境中恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)句型口頭描述自己的愛好和喜歡的職業(yè)，能夠站在不同的角度認(rèn)識不同的職業(yè)需要具備的各種條件。讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師可以設(shè)計(jì)情景化作業(yè)：MakeanewdialogueFirst,fillinthetable.Then,makeanewdialogueandrole-playthedialoguewithyourpartnernexttime.YourfatherYourmotherYourselfWhatdoeshe/shelike?Whatdoeshe/shewanttobe?Whereishe/shegoingtowork?2.發(fā)揮學(xué)生潛能的作業(yè)小學(xué)英語作業(yè)的常態(tài)就是反復(fù)抄單詞，讀課文等機(jī)械性的行為，這種過于呆板的作業(yè)模式缺少創(chuàng)造性和趣味性，或多或少會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，久而久之，就會失去對英語學(xué)習(xí)的熱忱，導(dǎo)致成績下降。作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)該拘泥于一種形式，應(yīng)該將聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來?；诖笥^念進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先確定單元主題，把握作業(yè)的整體性，再確定單元與課時之間的關(guān)系，由易到難，螺旋上升，關(guān)注學(xué)生的個體差異，從而發(fā)揮學(xué)生潛能。然后旨在提煉課時目標(biāo)，多元化與層次性的作業(yè)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。（1）繪畫作業(yè)設(shè)計(jì)的情景化就是讓學(xué)生在情境中鞏固內(nèi)化新知識。人教版三年級上Unit3Lookatme,其中Let’slearn部分是一節(jié)詞匯課，本節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于五官的詞匯，如果單純地讓學(xué)生抄寫，勢必很難記住。假如讓學(xué)生選擇自己喜歡的毛絨玩具或者卡通人物畫出來，再向別人介紹自己所畫的形象，讓學(xué)生在32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選畫中學(xué)，學(xué)中畫，在潛移默化中就內(nèi)化鞏固了新知。（2）海報(bào)制作課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能夠根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句?！比私贪媪昙壣蟽訳nit6Howdoyoufeel?這一單元的話題是情緒與情感，本單元對于情感滲透比較強(qiáng)烈，引導(dǎo)學(xué)生為他人著想，合理管理情緒問題。因此，教師可以設(shè)計(jì)開放性作業(yè)：FeelingBookMyHeart

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Let’sshareourfeelings3.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的作業(yè)俗話說，“興趣是最好的老師?！痹谠O(shè)計(jì)作業(yè)時，教師要以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，充分考慮到學(xué)生之間的差異性，改變舊的作業(yè)模式，讓學(xué)生能從被動地完成老師布置的“你的作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃涌鞓返耐瓿伞拔业淖髌贰?。那么，作業(yè)的育人功能就不難實(shí)現(xiàn)，這在無形之中也會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而全面得到發(fā)展。（1）提煉與創(chuàng)新作業(yè)不僅僅是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，更是為學(xué)生提供的一次自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主管理機(jī)會。設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們在充滿趣味性的學(xué)習(xí)過程中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。人教版四年級上冊Unit2Myschoolbag這一單元的主題是描述書包的顏色，并說出書包里的課本以及其他物品的名稱。在呈現(xiàn)了Let’slearn部分的內(nèi)容后，老師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)：Brainstorming(找相同與不同)像拆盲盒一樣，從自己的書包里一個個拿出里面的物品，讓同學(xué)來說。拿出來后，再和書中Let’slearn部分呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖一）進(jìn)行對比，自己的書包里的物品42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選與在教材中出現(xiàn)的有哪些物品是相同的，哪些是不同的。 圖1（2）歸納與遷移在教授讀寫課時，首先讓學(xué)生閱讀故事或短文，在讀后安排有意義的仿寫，讓單純地閱讀文本內(nèi)容延伸到寫的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讀與寫相結(jié)合，學(xué)生可基于自己的真實(shí)生活，進(jìn)行性個性化的寫作，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。人教版六年級下冊Unit3Wheredidyougo?這一單元的讀寫課用日記的形式記錄了WuYifan一家去郊游的故事。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)性作業(yè)：Ahappytrip。寫一篇自己與家人出去旅行或者周末出外游玩的經(jīng)歷。選擇你記憶深刻的一些活動，寫下來。下次課與同學(xué)們分享。三、作業(yè)的多重評價方式1.學(xué)生間的合作評價以六人為一組的每一個小組內(nèi)成員都分配一定的角色，例如有專門檢查背誦的組長，作為總指揮分配角色的組長，能夠游刃有余地安排小組內(nèi)日常活動的組長，督促組內(nèi)成員完成口語練習(xí)的組長，以及收發(fā)書寫作業(yè)的組長等等，每個小組成員各司其責(zé)，在公平公正的情況下，給予對方合理的評價。這樣一來給學(xué)生提供互聽互評的良好機(jī)會，從而逐漸形成互幫互助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，教師把評價權(quán)交到學(xué)生手里，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性和主體性意識，使學(xué)生真正的意識到自己是學(xué)習(xí)的主人。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.家長評價良好的教育離不開學(xué)校的努力，更離不開家長的積極配合。推進(jìn)家庭和學(xué)校的合作，才能實(shí)現(xiàn)教育合力的最大化。在生活中讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，放學(xué)回家后，能給家長唱出他們當(dāng)日所學(xué)的歌曲，把所學(xué)習(xí)的對話扮演出來，也可以扮演老師教家長學(xué)習(xí)自己所學(xué)的新單詞或者新句型等等，家長及時給予學(xué)生反饋和評價。家長參與到評價系統(tǒng)中，可以對孩子在家中，社會上的表現(xiàn)作出正確，客觀的評價。3.教師評價教師在進(jìn)行作業(yè)評價時，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因人而異，因?qū)佣?，從而使評價更有針評價的多元化、民主化、多層次化，使每個學(xué)生都能產(chǎn)生成就感，從而達(dá)到激勵作用和促學(xué)功能。四、結(jié)語作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，同時也是課堂教學(xué)活動的一項(xiàng)有益補(bǔ)充。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，不僅要考慮全體學(xué)生的整體水平，而且還要充分考慮學(xué)生間的個體差異，針對不同水平的學(xué)生，精選作業(yè)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精確作業(yè)數(shù)量。作業(yè)設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的境界與層次，更重要的是它可