基于義務(wù)教育英語新舊課標(biāo)的理性探究 論文

基于義務(wù)教育英語新舊課標(biāo)的理性探究【摘要】作為教師來說，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到教師的教學(xué)工作都應(yīng)該要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來展開，這樣一來所構(gòu)建課堂教學(xué)才能夠更加符合學(xué)生的需求，有利實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長。然而在今年上半年教育部推出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為教師來說，自然需要結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)展開課程知識的探索。但是在應(yīng)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)之前，我們需要知道新舊之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣一來，應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課的時候才不會束手無策，能夠更快更好地進(jìn)行課程的設(shè)計工作，從而實(shí)現(xiàn)教育工作質(zhì)量的提升與發(fā)展。因此，本文將立足英語課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對基于義務(wù)教育英語新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的理性展開分析和探究。【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；英語；新舊課程標(biāo)準(zhǔn)；理性；分析一、前言課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。而對于英語課程教學(xué)工作來說，自然需要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來展開相關(guān)的探索與分析工作。無論是新課程標(biāo)準(zhǔn)還是舊課程標(biāo)準(zhǔn)，都對英語學(xué)科的性質(zhì)做了明確的規(guī)劃，其中兩者都強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一學(xué)科。所謂的人文性和工具性的統(tǒng)一學(xué)科強(qiáng)調(diào)的便是學(xué)生通過實(shí)際的學(xué)習(xí)，既能夠掌握英語的應(yīng)用方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠與社會接軌。又能夠讓學(xué)生感受到其中的文化素質(zhì)與內(nèi)涵，同時感受其中的家國情懷，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維意識的提升，由此可見英語學(xué)科在對學(xué)生的整體發(fā)展上有著極大的作用[1]。因此，作為教師而言，更應(yīng)該做好對學(xué)生的學(xué)科課程的教學(xué)規(guī)劃工作，為學(xué)生提供一個更為有效且有趣的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。本文將結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容，對基于義務(wù)教育英語新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的理性展開分析和探究。二、新課標(biāo)準(zhǔn)的作用（一）為教師形成教學(xué)指導(dǎo)在當(dāng)前的英語課程教學(xué)工作中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)榻處熜纬山虒W(xué)的指導(dǎo)。作為教師來說，我們都知道教師的教學(xué)工作，對于學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響，但是想要在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，有效地開展教學(xué)活動，并不是單獨(dú)依靠教師就能夠完成得更多，還是需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來展開，新課程標(biāo)準(zhǔn)它規(guī)定了本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)理念，培養(yǎng)要求以及每一節(jié)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上給到了教師一個非常完整的教學(xué)框架，而教師要在這個教學(xué)框架之內(nèi)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而來展開對學(xué)生的教育教學(xué)探索工作，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好的提升。（二）明確所授學(xué)生特點(diǎn)在教師教育教學(xué)活動工作中，教師利用新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠明確所處學(xué)生的特點(diǎn)。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)來說，它不僅對教材做了一個明確的規(guī)劃，而且對于教師的教學(xué)對象也做了一定程度的講解。作為教師來說，我們了解學(xué)生的一個情況，是有助于我們教學(xué)的設(shè)計，畢竟教學(xué)最終還是要為學(xué)生服務(wù)的，如果教師能夠很了解學(xué)生的實(shí)際情況，那么必然能夠找到合適的方式推動學(xué)生的發(fā)展。但是對于很多教師來說，尤其是針對剛接手的教師，他們并不能夠很準(zhǔn)確地掌握每一個學(xué)生的特點(diǎn)。這個時候就需要教師借助新課程標(biāo)準(zhǔn)中的描述來展開相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中，使得自己的教學(xué)設(shè)計能夠被學(xué)生接受，從而推動學(xué)生的發(fā)展。（三）明確教師教學(xué)任務(wù)在教師的教育教學(xué)工作中，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)展開具體的教學(xué)探索工作能夠明確教師自己本身的教學(xué)任務(wù)[2]。作為教師而言，我們知道教師自己的教學(xué)工作并不是說想交什么就交什么的，而是要結(jié)合教材的內(nèi)容來展開，那么對于教材內(nèi)容來說哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是學(xué)生需要明確掌握的，哪些是需要讓學(xué)生自己進(jìn)行探索的，這些在新課程上面都有具體的描述和規(guī)劃，挖掘升級核心課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，對這些板塊進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)探索和突破有助于教師明確自己的教學(xué)任務(wù)，明確每一節(jié)課程的教學(xué)要求，從而在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計中找到更關(guān)鍵的信息傳遞給學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力上的提升，實(shí)現(xiàn)良好教育工作的形成。三、義務(wù)教育階段新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對比（一）教學(xué)目標(biāo)上的調(diào)整從英語課程教學(xué)的角度來看，結(jié)合新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容進(jìn)行對比，能夠看到在教學(xué)目標(biāo)上有明確的調(diào)整，在舊的課程標(biāo)準(zhǔn)中將英語課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三維目標(biāo)，分別從知識能力、情感態(tài)度等角度來著手對教學(xué)的設(shè)計工作，而對于新課程標(biāo)準(zhǔn)來說，則是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為核心素養(yǎng)。如下圖。根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求來展開相應(yīng)的培養(yǎng)活動，三維目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)在某一種程度上是相通的，只是相對而言學(xué)科素養(yǎng)所囊括的內(nèi)容會比三維目標(biāo)更多，因此在這樣的一種授課環(huán)境下，教師在落實(shí)教學(xué)工作的時候，教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)該有所調(diào)整，從而才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中，找到合適的思路與思維推動學(xué)生的發(fā)展。圖1新舊標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計框架比較例如，教師在教授《Unit6Happybirthday！》的時候，在Inthiscourse,studentsaremainlytoldstoriesrelatedtobirthdays.Throughthecourseoflearners,studentscanformacertainfeeling.Inthelearningpointsofthiscourse,studentsknowhowtousebirthdayvocabulary.如下圖。這節(jié)課程教學(xué)工作中，結(jié)合這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時候，需要圍繞核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在課程總結(jié)的過程中回顧本次閱讀工作中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。具體來說，教師可以給學(xué)生列一個框架圖，讓學(xué)生在這一個框架之中，將本次閱讀內(nèi)容中自己所掌握的知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，并在過程知識圖的時候，還要讓學(xué)生講出自己形成這種形式的原因。通過學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)生既能夠通過相互溝通形成學(xué)習(xí)上的探索，又能夠提高學(xué)生對于課程知識的認(rèn)知，以此來推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。圖2（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)上的調(diào)整從英語新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上也有所調(diào)整，在舊的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對英語的語法教學(xué)、閱讀教學(xué)寫作、口語教學(xué)等都做出了具體的規(guī)劃，要求教師分別從這些不同的板塊內(nèi)容入手來做好對學(xué)生的教育教學(xué)工作[3]。而在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，這是強(qiáng)調(diào)教師要在授課過程中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評的一體化。教、學(xué)、評一體化是教學(xué)與評價方式的全新體驗(yàn)，主要面向有效教學(xué)的實(shí)踐討論，涉及課程與評價兩個領(lǐng)域的理論與實(shí)踐。倡導(dǎo)教、學(xué)、評一體化，就是根據(jù)課程目標(biāo)解決“教什么？”“學(xué)什么？”和“會什么？”三個方面的問題。教育的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。教師作為教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，要確定課堂教學(xué)“教什么？”“怎么教？”，要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么？”“怎么學(xué)？”，最后通過評價知曉學(xué)生“會什么？”的最終效果。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，落腳點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。清晰的目標(biāo)是教、學(xué)、評一致性的前提和靈魂，在清晰的目標(biāo)下開展教、學(xué)、評活動，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評的一致。英語課堂教學(xué)的基本形式是英語學(xué)習(xí)活動，教學(xué)活動中課堂評價要突出學(xué)生的主體地位，對照目標(biāo)和活動來設(shè)計，并貫穿教學(xué)始終?；诨顒佑^的教學(xué)設(shè)計從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程到教學(xué)評價要融合統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一體化，確?；顒佑^的落實(shí)效果。相對于傳統(tǒng)的板塊式教學(xué)來說，教、學(xué)、評的一體化打破了原有的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)課堂，使得整個環(huán)節(jié)更加的融會貫通。例如，教師在教授《Unit4Weloveanimals》的時候，Inthisunit,studentschooseanimalsfromdifferentperspectives.Throughthestudyofthecourse,studentscanunderstandthecutenessofdifferentanimals,soastocultivatestudents'loveforanimalsandpromotetheimprovementanddevelopmentofstudents'overalllearning.針對這樣的教學(xué)內(nèi)容來看，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時候，可以從主題探索的角度來展開課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計工作。具體來說，教師可以以“animals”為主題，讓學(xué)生圍繞“animal”這一主題來展開具體的探索。而在探索的過程中，學(xué)生需要找出本次閱讀的核心思想，以及閱讀文章中學(xué)生自己所需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。通過這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的判斷與分析，從而形成在學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)識，以此來推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。（三）教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整從英語新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，在教學(xué)內(nèi)容上也有所調(diào)整。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，英語課程教學(xué)內(nèi)容更加注重整體單元上的完整性，要求教師從整體的角度出發(fā)，探索新的課程的教學(xué)實(shí)踐活動，從而推動學(xué)生對于課程知識，形成新的思考與探索，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍上的完善，而這一點(diǎn)內(nèi)容可以說是對舊課程標(biāo)準(zhǔn)的一大突破。以《Unit1Myclassroom》這一單元課程教學(xué)為例，Intheteachingofthisunit,theteachershouldaskthestudentstotalkabouttheiropinionsabouttheclassmatesaccordingtothespecificknowledgecontent.Atthesametime,inordertostrengthenstudents'understandingandfeelingofcourseknowledge,itisnecessarytobuildacomprehensiveunitofanalysisofoverallknowledge.Combinedwiththetextthemetocarryoutspecificknowledgeanalysisandcomprehensivedesignwork,inordertoachievetheimprovementanddevelopmentofstudents'overalllearning.針對這一單元授課工作來說，教師立足思維品質(zhì)的要求，要總結(jié)出本單元的主題，即“Myclassroom”。立足在這一主題，教師可以讓學(xué)生思考各種不同的問題，如：“What'sintheclassroom?”“Whereis...?”等等問題。這個時候，學(xué)生就能夠發(fā)揮自己的思維，結(jié)合身邊物體思考問題。通過問題的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對課文知識內(nèi)容形成進(jìn)一步的思考與分析。更為重要的是能夠讓學(xué)生感受到英語課程知識學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，從而有效地推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。圖3四、結(jié)語總的來說，在當(dāng)前的英語課程教學(xué)工作中，尤其是義務(wù)教育階段，英語課程的地位不言而喻。但是想要在實(shí)際的教學(xué)活動中，做好學(xué)生授課教學(xué)工作并不容易。作為英語授課教學(xué)來說，我們在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計的時候，基本上需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來展開教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升。然而課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容并不是一成不變的，在今年上半年英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也出了新的版本。英語教師想要更好地開展教育工作就需要對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比和綜合，從而找到合適方式進(jìn)行教學(xué)上