教材和繪本融合下的閱讀“三步曲”教學(xué)策略 論文

PEP《英語》教材Storytime繪本板塊為例，趣味性的繪本可以通閱讀中充分運(yùn)用多種教學(xué)策略，幫助孩子學(xué)習(xí)新知，了解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化差異，培養(yǎng)英語綜合思維能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語繪本，閱讀能力，思維能力引 語學(xué)習(xí)的碎片化，學(xué)生缺少創(chuàng)新思維和文化品質(zhì)，尤其是缺乏閱讀策略和閱讀興趣。因此，讀素養(yǎng)，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展?！缎掳嬗⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“通過英語學(xué)習(xí),使學(xué)生們形成初步的綜合語言應(yīng)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”小學(xué)義務(wù)階段的英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生基本語言核鞏固和提升語音詞匯和語感，反過來又促進(jìn)聽說讀寫。的終結(jié)目標(biāo)。所以在小學(xué)英語階段尤其高段，老師們可以利用好PEP《英語》教材Storytime絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、想象等學(xué)習(xí)能力教學(xué)。下面，筆者就這五年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐，通過立足教材Storytime繪本板塊，基于閱讀“三步曲”策略談一談自己的心得和感悟。第一步：閱讀前（Pre-reading）好鋪墊。1.巧妙運(yùn)用熱身，活躍課堂氣氛圖1人教版三年級下冊Unit5Doyoulikepears?該部分通過介紹Zoom和Zip去熱。于是在另一個班課前教師就提前設(shè)計(jì)了一段和本課主題相關(guān)的chant，并配上了一段非常有節(jié)奏的rap伴奏，內(nèi)容如下：Hereisarapforyoutoknowaboutme.Hello,everybody!MynameisLucy.Look,thisisme,I’mveryfriendly.Doyoulikeme?Ilikeoranges,theyareyummy.Isayoranges,yousayyummy.Ialsolikechicken,it’sveryhealthy.Ilikecoffee,it’sverytasty.Now,Iamveryhappy,becauseyouaresolovely.Let’sgetstarted,soareyouready?通過播放快閃課件和老師的自我介紹，所有人一起拍手rapchant，這個過程瞬間拉近了老師和學(xué)生們的距問到Areyouready?時，所有學(xué)生都大聲且自信地的回道：Iamready！于是利堂也順其自然地變得生動有趣起來。2.挖掘文本背景，滲透文化意識圖2圖3圖4以人教版六年級下冊Unit3Wheredidyougo?為例.在這篇繪本中，Zoom做的一個有趣的夢。在夢中，Zoom乘飛船登上了月球，在那里，他見到了嫦娥、更多關(guān)于了解嫦娥奔月的古典故事（圖2），增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。在接他們進(jìn)行深層次的思考和體驗(yàn)。第二步：閱讀中（While-reading）閱讀中（While-reading）小學(xué)英語繪本閱讀中最關(guān)鍵的部分。在這個環(huán)節(jié)，關(guān)鍵線索并推測間接信息，最終理清閱讀材料的故事線，掌握新的語言知識。1.繪制思維導(dǎo)圖，梳理文本信息圖5圖6圖7多復(fù)雜，層次不明的語言知識點(diǎn)簡單可視化呈現(xiàn)。還以人教版六年級下冊Unit3Wheredidyougo?為例.本課通過情境創(chuàng)設(shè)——融入情境——問題引領(lǐng)——閱讀travel——dream——Yourdream——Chinadream為主線展開，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。剛看到這篇故事，很多同學(xué)間的聯(lián)系，最終達(dá)到學(xué)以致用的語用目的。2.利用表格輔助，提取關(guān)鍵信息圖8圖9遇到較難的文本，如果想讓繪本材料變得有趣，化繁為簡，除了思維導(dǎo)圖，表格輔助也是個不錯的策略。拿圖一為例，來自六年級下冊Unit2Wheredidyougo?本文講解了學(xué)生上學(xué)方式和解釋交通規(guī)則等，而該故事正體現(xiàn)了中西交差異。Storytime文化的掌握。利于語言的輸出。第三步：閱讀后（Post-reading）力。1.續(xù)編故事情節(jié)，延續(xù)文本后續(xù)圖10中很多結(jié)尾都留有疑問、引人深思。本文以人教版五上Unit4Whatcanyoudo?Storytime的拓展部分，教師開始引導(dǎo)：Whatwillthesnakedo?Canyouguess?續(xù)寫是語言二次輸出的重要過程。有了前期的鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了啟發(fā)。老師因此列舉出了學(xué)生想象的幾種結(jié)局：于是無可奈何的蛇只能轉(zhuǎn)頭尋找其它獵物。最終，蛇只找到了一點(diǎn)零星的食物。（2）蛇發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后十分憤怒。于是它跳入河里追逐老鼠。被緊追的老鼠也意地笑道：哈哈，你這個蠢老鼠......（3）蛇發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后十分憤怒。于是它跳入河里不斷追逐老鼠。雖然蛇游速能放棄......在教學(xué)中，學(xué)生在老師的啟發(fā)和不斷引導(dǎo)下，在已呈現(xiàn)的繪本材料基礎(chǔ)上，合理分析，大膽想象，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了極大的提高。2.培育思維創(chuàng)新，鼓勵自由表達(dá)圖11思考和自由表達(dá)。例如人教版PEP教材六年級上冊Unit5Whatdoeshedo?PartCStorytimeZip和Zoom的職業(yè)，如beefarmer,gametester,magician’sassistant,liontamer…之后，給出了遛狗員、酒店試睡員、整理師、食品造型師等等新奇的職業(yè)想法。維對于拓展學(xué)生思維深度，提升綜合語言運(yùn)用的能力等方面起著至關(guān)重要的作用。理清故