基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本教學(xué)的實踐探索 論文

基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本教學(xué)的實踐探索摘教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；融合教學(xué)“繪本”(picturebook)，這個詞語最早出現(xiàn)在日本。它從封面到文本，以版）面。生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和思辨型思維。一、英語繪本的種類1．經(jīng)典繪本。事性強，隱含著深遠的人生哲理。如《TheveryhungryhowmuchIlovelittlebear,brownbear,whatdoyourunawaynightonthegivinggoingonabear的還可以隨著節(jié)奏輕松、歡快得唱起來。如《Brownbear,brownbear,whatdoyoulittle’regoingonabearhunt》,教師可以一邊講述故事，一邊帶著學(xué)生大聲吟唱，學(xué)生在有節(jié)奏的旋律中身心愉悅。2.自然拼讀繪本。這類繪本文字多是符合自然拼讀規(guī)則和sightwords為主，句型結(jié)構(gòu)簡單，句式重復(fù)，壓韻節(jié)奏感強。如“一起作業(yè)”學(xué)習(xí)資源，提供了如下繪本：讀《Tedinaredsheepcan’tonainthemovesmakesa標(biāo)。3．分級閱讀繪本。0--Level選擇在班級午閱時間花10分鐘進行自讀或共讀，讀后談?wù)勯喿x感受并作相應(yīng)的閱讀記錄。二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用1.語音教學(xué)與繪本融合教學(xué)，促進語言習(xí)得。礎(chǔ)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)英文字母時，孩子能大致說出26個英文字母，通過書寫訓(xùn)練達本《A》開始了閱讀之旅。繪本《A》內(nèi)容如下：BigA.LittleA.Ant,ant.Apple,apple.Alligator,alligator.LetterA 圖1 圖2 圖3 圖4 圖5 圖6分，還可以重錄。當(dāng)?shù)玫綕M意的分?jǐn)?shù)時，可以在自己班級曬成果，與同學(xué)共享，英語閱讀能力，同時在閱讀中拉近親子關(guān)系，獲得獨特的閱讀體驗。2.詞匯教學(xué)與繪本融合教學(xué)，豐富生活體驗。人教版（三年級起點）英語教材中的詞匯教學(xué)，在每個單元Let’slearn字、食物、動物、顏色、家庭成員、學(xué)習(xí)用品、外貌形容詞(bigsmalllongtallshort)，到四五六年級學(xué)習(xí)星期、月份、動詞短語、天氣、情緒等類別。如人教版英語（三年級起點）四下Unit3Weather,主題與天氣有關(guān)。在合肥市第二屆小學(xué)英語繪本教學(xué)大賽中，一位老師教學(xué)這一單元Blearn學(xué)生提出質(zhì)疑Cancloudstellusweather?極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接而學(xué)習(xí)sunnycloudysnowyrainy,在新知識教授完畢后，這位老師介紹了一本學(xué)學(xué)科的融合。我在教學(xué)人教版英語（三年級起點）三上Unit3Lookatme!BLet’slearn時，在學(xué)習(xí)了身體部位單詞armhandheadbodylegfoot本帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了繪本《My制繪本，互相曬分，在英語學(xué)習(xí)中獲得了成就感。有的孩子還分享閱讀了ElizobethAustin《MyManning/BritaGranstorm《Mybody,your3.閱讀教學(xué)與繪本融合教學(xué)，凸顯主題意義。Readandwrite的讀后活動，如繪制思維導(dǎo)圖、續(xù)寫、仿寫等。六上Unit6Howdoyoufeel?BReadandwriteandthe讀前、讀中和讀后三階段教學(xué)，教材內(nèi)容如下：在一個晴朗的早晨，Robin正打算坐在草地上，突然聽見一聲“等等！”聲Robin有的朋友，他們把Robin拉出了泥漿。大家都很開心！其中在讀中環(huán)節(jié)，我自然引入了一則寓言故事《Thelionandthe圖7繪本原文深度解讀對話內(nèi)容，接著進行角色扮演。 圖8創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，然后融入角色，進行個性發(fā)揮式表演shouldbenicetoeachother.”我選擇與教科書主題相匹配的繪本作為補充資本的主題意義，明白圖文背后蘊含的深刻道理。4．主情境圖教學(xué)與繪本融合教學(xué)，實現(xiàn)情感共鳴人教版六年級上冊第六單元HowdoyoufeelSarah與弟弟在家中看電視過程中發(fā)生的情緒變化，Sarah的媽媽提出了針對性的建議來但是獨生子女與非獨生子女的情感體驗和感受卻截然不同,以下選取了兩位同學(xué)的發(fā)言。S1：IfIfeelangry,Ishouldlistentomusicandeatsweets.Afterthat,Ishoulddrawapicture.S2:IfIamangrywithmybrother,Ishouldtalkloudlytohimfirst.ThenIwilltalkitouttomyparents.Afterthat,Iwillkeepaloneinmyroom.我所教授的班級二胎家庭較多，從他們情感表達的方式上能看出與弟弟妹妹相處過程中，來自外在的支持不多。我在教學(xué)完主情境圖后，引用了攀登英境遇的變化牽動情感的波動。學(xué)生在閱讀完繪本后，進行了簡短的回憶，了解theboyalwayshappy？繼而深度挖掘男孩情緒變化的原因以及應(yīng)對的正確態(tài)度Wehavedifferentfeelingseverydaybecausedifferentthingshappentous.Weshouldfacethem.課后作業(yè)我還分享了TanisMcCartneyandJessRacklyeft創(chuàng)作的《Smile伴關(guān)系。生活就像這本翻轉(zhuǎn)繪本書一樣，笑容與眼淚會同時陪伴，每一次經(jīng)歷都在見證點滴成長。三、繪本與英語融合教學(xué)中要注意的問題內(nèi)容補充，但在引入課堂教學(xué)后，也產(chǎn)生了一些問題。1.主次不分，教學(xué)任務(wù)難以完成。來細讀，而繪本是泛讀材料。2.繪本選擇不當(dāng)，學(xué)習(xí)一知半解。教材。3.走過場的繪本表演。就完全違背了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的初衷。本，供不同層次的學(xué)生開展課外閱讀。實施，我將不斷地總結(jié)經(jīng)驗，研究更多有效的繪本教學(xué)策略。參考文獻：1.教育部：《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011學(xué)出版社2.禹明《小學(xué)英語教學(xué)理念與教學(xué)示例》華南理工大學(xué)出版社3.關(guān)叢林主編 《小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)》高等教育出版社2015年4月第一版4.《小學(xué)英語教學(xué)法》浙江師范大學(xué)2003年1月5.魯子問2017《