小學(xué)道德與法治-《心中的“110”》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)

1.樹立安全意識，意識到社會的復(fù)雜性，初步建立人際安全防范意識，能預(yù)防拐騙、盜竊、性侵。

2提高分辨能力，人際交往中懂得自我保護，學(xué)習(xí)基本的自救自護方法。

重難點

1.識別潛藏在人際交往中的危險，懂得如何應(yīng)對拐騙、盜竊、性侵等危險情況。

2.學(xué)會遇到危險時的自救自護方法

教學(xué)資源

多媒體課件ppt和《小兔子乖乖》動畫視頻

教學(xué)過程

活動一、有點警惕性

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天讓我們一起看看這個動畫故事吧。

1.觀看《小兔子乖乖》動畫視頻，激活兒童小時候不能給人隨意開門的記憶。

師：同學(xué)們故事里誰來敲門了呢？

（生答：大灰狼）

兔子們開門了嗎？）

（生答：沒有）

師：誰回來的時候才要開門呢？

（生答：媽媽）

師：小兔子們知道，陌生人敲門時是不能夠隨意開門的。

2.激發(fā)學(xué)生與小兔子比賽的興趣，能夠堅持誰來都不開門的原則。

師：小朋友們你們能夠像小兔子一樣，陌生人來了不開門嗎？

（生答：可以）

教師小結(jié)：同學(xué)們很棒，無論什么人，我們都堅持一個原則——陌生人敲門就不開。

3.小游戲：猜一猜。

師：這是一個關(guān)于大猩猩的小游戲哦！如果猜錯了你要站起來模仿一下大猩猩哦。

有只黑猩猩在上午7點還在睡覺，突然有個人敲門7次。原來是猩猩的好朋友帶來了驚喜早餐。他帶來了7種猩猩最喜歡吃的東西：巧克力派，芝士，巧克力糖，面包，炒飯，牛奶，還有香蕉！你覺得猩猩應(yīng)該先開什么呢？請把你的答案寫在紙上，一旦寫上就不能改了。

生答：開口、開門、開禮物等。

師：答案是，開口。一聽到有陌生人按門鈴，一般會習(xí)慣性地問：“誰?。俊苯又蜷_門，然后再打開自己愛吃裝有食物的盒子。恭喜你！加入模仿猩猩隊伍。大部分同學(xué)以為是開門，千萬不要輕易開門，開門前一定問問是哪位。下面請猜錯了的模仿一下大猩猩吧。（出示模仿猩猩的動畫）

師：小兔子和大猩猩都沒有開門，下面我們就來演一演，看看同學(xué)們是否會開門。（進行模擬表演）

（二）模擬表演（課本62頁）

1.分角色扮演。

師：同學(xué)們你們都有獨自在家的經(jīng)歷嗎？

預(yù)設(shè)：生1答：有一次媽媽出去買菜了，我一個人在家寫作業(yè)。

生2答：有一次爸爸需要加班，我一個人在家。

師：很多同學(xué)都有獨自在家的經(jīng)歷，那如果你獨自在家聽見敲門聲，你該怎么辦呢？

師：我來扮演敲門的張叔叔?！斑诉诉恕?，有人在家嗎？

（扮演的學(xué)生在屋內(nèi)不說話）

師：哦！家里沒有人。

師：“咚咚咚”，家里有人嗎？我來幫你家修煤氣！

師：“咚咚咚”，我是鄰居王奶奶。

師：“咚咚咚”，我是送快遞的！

師：“咚咚咚”，我是你媽媽的同事，你媽媽要我來你們家等她，讓我進來吧！

……

（不論以任何理由要求學(xué)生開門，學(xué)生就是不開門）

師小結(jié)：看來我們都堅守了一條，不隨便給陌生人開門！

2.智捉小偷。（教材63頁，用現(xiàn)場講解的方式呈現(xiàn)）

思考與交流：

（1）你最欣賞陳宇的什么表現(xiàn)？（生答：冷靜，有智慧，聰明等。）

（2）換你會怎么做？（生答：撥打110或者打電話給爸爸媽媽等。）

3.教師小結(jié)

看來生活中我們一個人一定要提高警惕，把門窗關(guān)好，鎖好。注意：

（1）不要隨意給陌生人開門。

（2）判斷出有危險時及時撥打110報警。

（3）在保護自己的前提下應(yīng)對壞人。三年級道德與法治學(xué)情分析一、學(xué)生個性分析：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。二、學(xué)習(xí)方面從三年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚、鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。效果分析學(xué)生的參與性，體驗性是現(xiàn)代教學(xué)中所提倡的，也是實施素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。雖然在這節(jié)課中學(xué)生的參與度，體驗度已占有比例，但在較重要的環(huán)節(jié)中沒有加深，假如在重要之處加深，可以使學(xué)生對內(nèi)含得以更深的理解。在學(xué)生各種感官運用中，腦的運用是最困難的，也是最容易的。困難的是教師無法把握思維的內(nèi)容，但最易把握的是學(xué)生的思維方向。因為教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，觸及學(xué)生的思想，從而更好地把握學(xué)生的思維方向，使教師的引導(dǎo)變得更容易。統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級上冊分析一、三年級上冊教材總體特點三年級上冊教材的學(xué)習(xí)對象是剛剛升入中年級的學(xué)生。低年級學(xué)生：形象思維為主，思維直觀、具體、形象。

三年級學(xué)生：抽象思維開始形成，逐漸向深刻發(fā)展。三年級教材既兼顧兒童特點，又注意教材具有的思維含量。（一）單元主題指向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的四個問題域四個單元不是四個領(lǐng)域的知識體系，而是學(xué)生進行自主探索的四個領(lǐng)域。每個單元的問題域體現(xiàn)了鮮明的價值導(dǎo)向：《道德與法治》是體現(xiàn)國家意志的課程，承載著重大的歷史使命，體現(xiàn)了鮮明的價值導(dǎo)向，具有其它學(xué)科課程所不能替代的育人功能。這些價值觀在教材中并沒有用概念直接表達，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過探究后獲得感悟并內(nèi)化于心。（二）教材編寫以“學(xué)”為主線，“教”隱含在學(xué)習(xí)活動之中1.學(xué)生的生活經(jīng)驗是教材范例設(shè)計的基礎(chǔ)教材以源于學(xué)生生活的范例喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過交流或反思生活得到認識和情感上的提升。第一課以嬰兒、幼兒、小學(xué)三個階段的范例喚起學(xué)生生活經(jīng)驗。2.將活動“藍本”植入教材以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動第2課用游戲、做家務(wù)、交流、推薦好書、制作書簽5個活動讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂。教材中還有到野外和社會上觀察活動，5分鐘媽媽體驗活動，獨自一人在家的演一演活動等。3.設(shè)置多種欄目來引導(dǎo)學(xué)生參與不同類型的學(xué)習(xí)活動三年級教材的欄目共8個：活動園、交流園，故事屋、閱讀角、美文欣賞、知識窗、小貼士、相關(guān)鏈接。除此之處，還有一些隱含的活動，如38頁“小小故事會”，39頁的“制作感謝卡”。各欄目的活動意圖活動園：需要學(xué)生親身實踐、體驗、動手的活動，既包括班級、小組的現(xiàn)場活動，也包括課外的社會學(xué)習(xí)活動。交流園：學(xué)生課堂上的觀點交流和思想分享活動，也包括觀點碰撞的辯論活動。故事屋：古今中外的名人故事。三上16頁美國核物理學(xué)家拉比的故事，21頁魯迅的故事。閱讀角：同齡人的作品、適合兒童閱讀的寓言、童話，或者是成人帶有哲理性的文章。三上25頁“我心愛的校園一角”，39頁“學(xué)生的關(guān)心讓我感動”，53“妞妞——一個父親的札記”、76頁“愛的味道”、82頁“回‘老家’過春節(jié)”。美文欣賞：多是來自名家的經(jīng)典作品，包括詩歌和散文。三下27頁“溫情的大雁”。知識窗：知識性內(nèi)容的給予，包括法律條文的呈現(xiàn)。三上42頁和55頁和三下55頁、89頁的法律條文。小貼士：側(cè)重學(xué)習(xí)探索活動注意事項的提示與提醒，尤其是方法和安全方面的提示、提醒。三上26頁小組活動提示、30頁畫平面圖提示、57頁關(guān)于安全游泳的提示、59頁打火警電話的提示。相關(guān)鏈接：鏈接相關(guān)的新聞事件和其它。56頁“一天內(nèi)16名學(xué)生溺亡”。4.以卡通兒童來激活、啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生活動，表達情感共鳴、進行總結(jié)提示三上的卡通兒童共吐了56個泡：33個是激發(fā)學(xué)生思考的；16個是引導(dǎo)學(xué)生活動的；7個是進行總結(jié)和表達情感共鳴的。5.以大量的留白給兒童提供思考和活動的空間（共31處留白）留白的設(shè)計體現(xiàn)了新的教材觀，過去認為教科書是權(quán)威，學(xué)生必須記住并踐行這些權(quán)威的知識和規(guī)范。而今留白設(shè)計，體現(xiàn)了把學(xué)生的生活經(jīng)驗放在與教材經(jīng)驗平等的地位，形成一種互動關(guān)系，學(xué)生可以向教材表達。6.注重對學(xué)生社會性和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三年級教材注重了對學(xué)生社會性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提供了搞調(diào)查的基本范式：調(diào)查對象、調(diào)查路徑和方法、調(diào)查中注意的禮儀，如何填寫調(diào)查報告等。（三）法治教育以融合的方式體現(xiàn)在三年級教材中法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，全套教材法治教育方式主要體現(xiàn)為三種類型：前法律教育。教材中在中低段涉及了許多關(guān)于規(guī)則和規(guī)范的教育、基本文明素養(yǎng)的培養(yǎng)、基礎(chǔ)性的道德教育的內(nèi)容。這些可稱之為“前法律教育”。發(fā)生在兒童能夠理解法律范疇之前，不是嚴格意義上的法律教育，但這些教育有法律教育意義，能夠為后續(xù)進行的嚴格意義上的法律教育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。如《上學(xué)路上》《校園里的號令》《班級生活有規(guī)則》《這些是大家的》《我們不亂扔》《大家排好隊》《我們小聲點》。融合式法律教育。教材中很多法治教育點是融合到各個年段相關(guān)的主題教育之中的，采用分散嵌入的方式對學(xué)生進行法治教育。

直接的法律教育。小學(xué)道德與法治教材六年級上冊全冊教材專門按法治教育的體系集中安排法治教育內(nèi)容，可稱之為直接的法律教育。二、三年級上冊教材體現(xiàn)的新思想

1.體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀綜合的學(xué)習(xí)觀念（知識學(xué)習(xí)、生活與社會技能學(xué)習(xí)、道德學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)）?？鞓穼W(xué)習(xí)觀（學(xué)習(xí)本身是快樂的，苦中有樂）。人人都能學(xué)得好（蘊含多元智能觀，學(xué)會時間管理，掌握學(xué)習(xí)方法）。2.體現(xiàn)了新的智能觀美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納的多元智能理論提出：人的智能存在著個體差異，每個人具有不同的智能優(yōu)勢。因此不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就有不同的長處和閃光點。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的潛力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。3.體現(xiàn)了新的師生觀（三上二單元35頁）在兒童心目中，教師通常都是正確的、公正的，值得信任的。但隨著兒童年齡增長，他們會發(fā)現(xiàn)老師也有不完美之處，老師的不完美會給兒童內(nèi)心帶來巨大的沖擊。兒童會感到不舒服、委屈、憤怒、難過，甚至抵觸。教材既讓學(xué)生了解老師工作的辛苦，也引導(dǎo)學(xué)生認識老師也有不完美的地方。當(dāng)老師做法不合適的時候，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與師長溝通，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的意見。4.體現(xiàn)了新的愛父母觀愛父母、孝敬父母不代表對父母無限度的服從，父母親也是人，他們也有著人性的弱點和缺點。愛是具有雙重含義的。教材77頁設(shè)計了一個孩子幫爸爸改掉不健康習(xí)慣的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家庭情況，嘗試著幫父母改掉一個不健康的習(xí)慣。讓學(xué)生懂得對父母的愛也包含幫助父母改正不健康的習(xí)慣。5.體現(xiàn)了新的安全教育觀把安全教育上升到生命教育的高度來認識。從生命來之不易、生命不可重來的角度來討論安全的話題，將外在的安全教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)外需求的安全教育。熱愛生命，珍惜生命，學(xué)會保護寶貴的生命，這既是對學(xué)生進行安全教育的情感基礎(chǔ)，也是安全教育的最終目的所在。6.正確認識陌生人我們常常教育兒童不與陌生人交往，如果在兒童時期就禁止兒童和陌生人交流，會造成兒童的道德冷漠，也不利于兒童的人際交往，甚至影響到他們成人以后的人際交往。7.將道德教育建立在對人理解的基礎(chǔ)之上研究表明親社會行為水平高的兒童是那些對他人情感、處境更的準(zhǔn)確理解的兒童。8.注重對學(xué)生道德智慧的提升提升學(xué)生的道德智慧是本教材編寫時的關(guān)注點。道德智慧的核心是對生活中的道德問題具有敏銳的思辨能力。當(dāng)面對道德困境時，從認識上知道如何解決，從實踐上知道如何去做。能處理好各種人生事務(wù)。一個有道德智慧的人能究天人之際，觀古今之變。對道德現(xiàn)象不但“知其然，更知其所以然”。行善也要動腦筋、講方法、了解需要，不恰當(dāng)?shù)男猩埔部赡艹蔀橐环N傷害。9心中的“110”一、快樂填空。1.生活中總會遇到（）。2.我們年齡小，（）還不強。如果（）不夠，一些居心不良的人就會鉆空子。3.我們要在生活中學(xué)會面對陌生人，既不能把陌生人當(dāng)成壞人，也要有一定的（），有（）的意識。二、選擇樂園。1.當(dāng)你一個人在家時，有陌生人來敲門，你應(yīng)該（）。A.立即開門，熱情接待 B.拒絕開門，也不理睬C.婉言拒絕，不開門可把來人姓名事由記下發(fā)現(xiàn)家里被盜，應(yīng)該（）A.進去看看少了什么東西 B.撥打電話110報警 C.嚇得幵始大哭3.如果你發(fā)現(xiàn)鄰居家起了大火，你會（ )。A.裝沒看見，反正不是我家 B.沖進火海，搶救財產(chǎn)C.趕快撥打119報警，并及時通知大人，想辦法救火4.放學(xué)后，在校門口有人攔住小娟說她爸爸住院了，要領(lǐng)她去看爸爸，小娟應(yīng)該（）。A.跟著他走 B.不去理睬他 C.回學(xué)校向老師求助三、明辨是非。（正確的畫“V”，錯誤的畫“X” )1.一個人在家時，嚴禁給陌生人開門。 （）2.長得嚴肅的陌生人是壞人，長得不嚴肅的陌生人是好人。 （）3.路上遇見陌生人問路，要熱心地帶他們到要去的地方。()4.在大商場里不能隨便跟別人走。 （）5.我們要有警惕心，不能聽信陌生人的話。 （）6.放學(xué)后，我們不要在校外逗留，應(yīng)盡快回家。 （）四、情景再現(xiàn)。1.小明放學(xué)回家，剛走出校園門口，迎面遇上一個人，說是小明的爸爸讓他來接小明回家，小明應(yīng)該怎么做？貝貝不想一放學(xué)就回家，他喜歡在路上玩耍，這時候有一個阿姨過來說帶他去旁邊的游樂城玩，貝貝應(yīng)該怎么做？小強在路上摔倒了，一位陌生的叔叔過來把小強扶起來，小強剛打算給叔叔道謝，想起媽媽說過出門不要和陌生人說話，于是就走開了，如果你是小強，你會怎么做？五、智慧問答。1.放學(xué)后，一個陌生人說是你爸爸讓他接你回家的，你該怎么辦？2.如果發(fā)現(xiàn)家里被盜，你如何撥打報警電話？兒童獨自在家時，應(yīng)該注意些什么？六、小小辯論會。丹丹說：“我媽媽說了，陌生人都是壞人，我們不要和陌生人有任何來往?！甭斅斦f：“有的陌生人不懷好意，會危及我們的安全，但是大部分陌生人會像熟人一樣關(guān)心、愛護、幫助我們，我們要正確對待他們。”聰明的小朋友，你更認可誰的觀點呢？為什么？七、交流廣角。和幾位小朋友交流交流你與陌生人之間印象深刻的故事，并寫下來。《心中的“110”》教學(xué)反思整個課堂教學(xué)一氣呵成，在不知不覺中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、突出重點、突破難點，達到了教學(xué)目標(biāo)。但是課堂上也存在著一些問題。

1.教師的語言應(yīng)該以簡潔、明了為主，引導(dǎo)的話要以有針對性為最佳，引導(dǎo)的語言過于多，不但會影響到學(xué)生的思維，而且會使學(xué)生的興趣受到影響。所以，使用簡潔、明了的引導(dǎo)詞在教學(xué)過程中顯得非常重要。

2.學(xué)生的參與性，體驗性是現(xiàn)代教學(xué)中所提倡的，也是實施素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。雖然在這節(jié)課中學(xué)生的參與度，體驗度已占有比例，但在較重要的環(huán)節(jié)中沒有加深，假如在重要之處加深，可以使學(xué)生對內(nèi)含得以更深的理解。

3.在學(xué)生各種感官運用中，腦的運用是最困難的，也是最容易的。困難的是教師無法把握思維的內(nèi)容，但最易把握的是學(xué)生的思維方向。因為教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，觸及學(xué)生的思想，從而更好地把握學(xué)生的思維方向，使教師的引導(dǎo)變得更容易。

4.時間的控制一直是教學(xué)中困難之一。自我反思發(fā)現(xiàn)自身原因：一直擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容講的太快，沒等到下課教學(xué)內(nèi)容便結(jié)束了。在這次內(nèi)容準(zhǔn)備中，擔(dān)心使我準(zhǔn)備的內(nèi)容過多，使教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)即“說體會”沒有實施。

5.應(yīng)變能力是一個有素質(zhì)教師必須具備的條件。應(yīng)變能力的強與弱是平時教學(xué)經(jīng)驗的積累。我將在以后的工作中為自己創(chuàng)設(shè)更高的條件鍛煉自己。本人能力有限，瑕疵頗多請大家多包涵、批評、指正。小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志．國際競爭的加劇推動著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國，構(gòu)建社會主義和諧社會，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求基礎(chǔ)教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐能力。

\o""小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向\o""小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生話態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。品德與生話課程根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設(shè)置，旨在以正確的價值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會生活、學(xué)會做人打下基礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是一門以\o""小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。

本課程具有如下基本特征。

（一）生活性本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源．課程\o""學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

（二）活動性

本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。

（三）綜合性

本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性．課程設(shè)計體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機融合；\o""教學(xué)活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗，知識\o""學(xué)習(xí)與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、\o""教學(xué)、發(fā)展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向兒童的整個生活世界。\o""教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；\o""教學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；\o""教學(xué)時間在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。二、課程基本理念

（一）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學(xué)會熱愛生活、創(chuàng)造生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學(xué)會關(guān)心、\o""學(xué)習(xí)做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力．

（二）珍視童年生活的價值．尊重兒童的權(quán)利

童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。

（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活

道德寓于兒童生活的方方面面．兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進行。

（四）讓教與學(xué)檀根于兒童的生活

兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，\o""教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長。三、課程設(shè)計思路

品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是：·兒童與自我·兒童與社會·兒童與自然四個方面是；·健康、安全地生活·愉快、積極地生活

·負責(zé)任、有愛心地生活

·動手動腦、有創(chuàng)意地生活

三條主線和四個方面交織構(gòu)成兒童生活的基本層面．

健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質(zhì)，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

負責(zé)任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求．它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會愛，學(xué)會負責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛\o""科學(xué)、愛社會主義的公民打下基礎(chǔ)。動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時代提出的要求。它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會\o""學(xué)習(xí)，發(fā)展認識能力、動手能力和創(chuàng)造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美好，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。

品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達到以下四個方面的目標(biāo)。

（一）情感與態(tài)度

·愛親敬長，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

·摯愛生命，熱愛自然。

·自信向上，誠實勇敢，有責(zé)任心。

·喜歡動手動腦，樂于想象與創(chuàng)造。

（二）行為與習(xí)慣

·初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

·養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。

·樂于參加勞動和有意義的活動。

·保護環(huán)境，愛惜資源。

（三）知識與技能

·掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。

·具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。·具有初步的探究能力。·初步了解生活中的自然、社會常識．·初步了解有關(guān)祖國的知識。（四）過程與方法·體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程?！こ醪襟w驗與社區(qū)和社會生活相聯(lián)系的\o""學(xué)習(xí)過程?！o""學(xué)習(xí)幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用

健康、安全地生活

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣l．按時作息，生括有規(guī)律。2．養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習(xí)慣。3．生活中自己能做的事情自己做。4．愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。5．知道初步的保健常識并在生活中運用。初步的自我保護意識和能力6．了解天氣，季節(jié)變化對生活的影響，學(xué)會照顧自己。7．了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識，積極參加預(yù)防疾病的活動。8．使用玩具、設(shè)備進行活動時，遵守規(guī)則，注意安全。9．認識常見的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害。10．了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活11．在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。12．熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。

愉快、積極地生活

愉快、開朗1．喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。2．親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。3．在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。積極向上4．能看到自己的成長和進步，并為此而高興。5．在成人的引導(dǎo)下學(xué)會正確地對待自己的\o""學(xué)習(xí)成績。6．在成人幫肋下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實現(xiàn)。7．\o""學(xué)習(xí)欣賞自己和別人的優(yōu)點與長處，并以此激勵自己不斷進步。有應(yīng)對挑戰(zhàn)的信心與勇氣8．\o""學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。9．敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動。

負責(zé)任、有愛心地生活

學(xué)會做事，學(xué)會關(guān)心1．做事認真負責(zé)，有始有終，不拖拉。2．愛父母長輩，體貼家人，主動分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。3．關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。4．認真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。遵守社會道德規(guī)范5．懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。6．能初步分辯是非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊。7．尊重社會各行各業(yè)的勞動者，愛惜他們的勞動成果。8．愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事。愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國9．喜歡集體生活，愛護班級榮謄。10．了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。11．熱愛革命領(lǐng)袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。12．尊敬國旗、國徽，學(xué)唱國歌。為自己是中國人感到自豪。

動手動腦、有創(chuàng)意地生活，有好奇心和多樣的興趣1．喜歡提問和探尋問題的答案。2．對周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。設(shè)計與制作3．喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。4．能根據(jù)需要曲手做簡單的道具，小模型，小街品等來開展活動。敢于思考、\o""學(xué)習(xí)探究5．能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。6．\o""學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。7．能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。8．能對問題提出自己的想法與看法。9．\o""學(xué)習(xí)利用圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料。10．在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗或\o""信息?！罢n程內(nèi)容”說明本課程內(nèi)容為基本標(biāo)準(zhǔn)。在開展\o""教學(xué)活動和縮寫教材時，在全面、準(zhǔn)確地把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和兒童的實際可以有所調(diào)整。

“課程內(nèi)容”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、們割裂開來。

安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。因此，在實施中不要將它

一、\o""教學(xué)建議

（一）深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念

本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的指導(dǎo)思想和核心價值，是課程的靈魂所在．在\o""教學(xué)中深刻地理解課程的本質(zhì)，是實施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標(biāo)

課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。在\o""教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為\o""教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童的好奇心與實踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

（三）正確認識教師的角色和作用

在本課程中，教師是兒童\o""學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在\o""教學(xué)中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導(dǎo)活動向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進的指導(dǎo)者。

在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過寓教育于活動之中來實現(xiàn)。兒童在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動去達到教育目標(biāo)。

（四）把了解兒童作為\o""教學(xué)的基礎(chǔ)

鑒于本課程的性質(zhì)和特點，\o""教學(xué)必須以深人地了解兒童為基礎(chǔ)。\o""教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進行。（參見圖1）

（五）以活動為數(shù)與學(xué)的基本形式

通過引導(dǎo)兒童主動參與各類活動來進行\(zhòng)o""教學(xué)，是本課程\o""教學(xué)的一大特點。在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。\o""教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進行\(zhòng)o""學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識或經(jīng)驗，獲得創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展。圖1品德與生活課程實施環(huán)節(jié)示意圖（六）\o""教學(xué)過程的注意點1．\o""教學(xué)準(zhǔn)備（1）盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區(qū)的實際狀況，重視做好課前的學(xué)情分析，根據(jù)不同地區(qū)與班級兒童的實際，制訂有針對性的\o""教學(xué)活動計劃。

（2）\o""教學(xué)活動的目標(biāo)力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現(xiàn)。

（3）活動計劃要注意個別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與。

（4）\o""教學(xué)活動時間的安排要根據(jù)活動內(nèi)容，有相對的靈活性、開放性。\o""教學(xué)可計劃在一課時內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動或課后延伸活動來配合。2．\o""教學(xué)內(nèi)容選擇（1）源于兒童生活關(guān)注兒童的實際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童成長中的困惑與問題，從中捕捉有教育價值的課題作為\o""教學(xué)內(nèi)容或課程的生長點，提高\o""教學(xué)的針對性。

（2）符合國情和地區(qū)實際，從本校本班的實際出發(fā)

結(jié)合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、\o""科學(xué)\o""技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點問題等開展\o""教學(xué)活動，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。（3）正確理解和應(yīng)用教科書本課程的教科書是教師引導(dǎo)兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程\o""教學(xué)特點的“案例”。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬套，應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動，提高\o""教學(xué)的實效性。

3．活動組織

（1）選擇適宜的活動形式活動形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗、認識能力、\o""學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據(jù)活動目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇適宜的活動形式。（2）重視活動的整合與建續(xù)兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識和經(jīng)驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現(xiàn)的，是一個連續(xù)的發(fā)展過程。因此，加強教育活動之間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關(guān)重要。

本課程活動應(yīng)注意與班級活動、學(xué)校活動、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典活動等結(jié)合起來；加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進跨學(xué)科的聯(lián)合\o""學(xué)習(xí)，不斷擴展和深化兒童的經(jīng)驗和體驗。

本課程活動應(yīng)注意活動之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進．各單元之間、學(xué)期之間的活動相互呼應(yīng)，相互強化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。

（3）開放地組織活動本課程的活動應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然\o""學(xué)習(xí)，向社會\o""學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動者\o""學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4．活動指導(dǎo)

（1）讓兒童成為活動的主人本課程的\o""教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動想做什么，而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內(nèi)容、方式或合作對象的機會，引導(dǎo)兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見，根據(jù)兒童的反應(yīng)愛時調(diào)整活動，讓兒童參與活動評價等途徑，發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為兒童的活動。（2）重視活動的過程活動過程是兒童的情感、態(tài)度、認識能力、品德和行為習(xí)慣、\o""學(xué)習(xí)方式與特點等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。關(guān)注活動過程不僅為教師了解兒童提供了豐富的\o""信息，還為教育兒童、促進每個兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機會。應(yīng)重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握或最終結(jié)果來判定兒童優(yōu)劣。

活動過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗和認識，影響著教育的實際效果，是\o""教學(xué)中需要高度重視的因素。

（3）提高活動的質(zhì)量

·活動要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動中獲得發(fā)展。

·在開展活動時，要創(chuàng)設(shè)條件，力求讓每個學(xué)生都能平等地體驗、經(jīng)歷活動過程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加\o""學(xué)習(xí)活動的機會和權(quán)利。

·兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的長處，對兒童的活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設(shè)性的意見，切實調(diào)動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。

·創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動計劃、表達自己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經(jīng)驗的時間和空間。

·引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、\o""音樂、動作、表演、\o""作文等，表現(xiàn)與分享活動的成果。

·促進兒童之間的相互認同、相互\o""學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學(xué)會正確地認識自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長處，獲得合作、協(xié)商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。

·不同活動有不同的特點，指導(dǎo)方式與兒童\o""學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活動中要注意實事求是，靈活應(yīng)對。

·合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活利用。

·關(guān)注活動的后續(xù)效應(yīng)，重視將\o""教學(xué)延展到課堂之外的兒童生活中。

·對教案和活動的設(shè)計、指導(dǎo)、效果等，進行有深度的自我評價與反愚，不斷改進\o""教學(xué)。二、評價建議

本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。本課程的評價以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個兒童在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨特性。本課程的評價與\o""教學(xué)實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解兒童的\o""學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的\o""學(xué)習(xí)過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童\o""學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)。本課程評價倡導(dǎo)多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。（一）評價目標(biāo)和內(nèi)容的確定1．把單元主題與兒童的個性特點結(jié)臺起來

本課程采用的基本\o""學(xué)習(xí)形式是單元主題\o""學(xué)習(xí)。教師在評價兒童\o""學(xué)習(xí)的時候，既要關(guān)注所有兒童都要達到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同兒童對該主題的獨特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢。2．既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標(biāo)是有機聯(lián)系的整體。在確定一個主題\o""學(xué)習(xí)的評價目標(biāo)時，既要關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點突出重點目標(biāo)。如在社會調(diào)查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。3．把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動的生成性結(jié)合起來在活動評價時，既要關(guān)注活動的既定目標(biāo)，又不應(yīng)拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應(yīng)充分重視活動的生成性和兒童的實際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。

（二）評價方法的選擇本課程的評價以質(zhì)性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個性化表現(xiàn)

采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

1．觀察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態(tài)等，以此對兒童進行綜合評價。

2．訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的\o""信息，并了解兒童思想情感的變化。

3．問卷。教師設(shè)計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的\o""信息。

4．成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料。

5．兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發(fā)展?fàn)顩r。

需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。

（三）評價的注意點

1．關(guān)注過程。重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度．如關(guān)注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學(xué)討論、克服困難等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗寶貴經(jīng)驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結(jié)果。2．追求多元。評價主體多元，兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的發(fā)展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學(xué)、家庭等各方面的\o""信息，力求準(zhǔn)確、全面地評價兒童。

（四）評價結(jié)果的解釋與應(yīng)用

教師應(yīng)客觀、全面、謹慎地解釋評價結(jié)果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全．通過對評價結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的發(fā)展水平和\o""學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個兒童的個性特點、\o""學(xué)習(xí)特點、發(fā)展優(yōu)勢或進步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進一步在后續(xù)活動中提供更有針對性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結(jié)果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據(jù)。

評價結(jié)果同時也是反思與改進教育\o""教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評價結(jié)果進一步發(fā)現(xiàn)問題，改善\o""教學(xué)，切實提高課程質(zhì)量。三、教材編寫建議

（一）教材縮寫的主要依據(jù)教材的縮寫應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和本標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

（二）教材編寫原則

1．思想性原則

教材的縮寫必須以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)思想，落實“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，遵循《公民道德建設(shè)實綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，根據(jù)\o""小學(xué)低年級兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．\o""科學(xué)性原則

教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計與表現(xiàn)等必須符合\o""小學(xué)1～2年級兒童身