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本文格式為Word版,下載可任意編輯——位置上下前后教案(14篇)作為一名教師,尋常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)?這里我給大家共享一些最新的教案范文,便利大家學(xué)習(xí)。
位置上下前后教案篇一
1、在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程,初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
教學(xué)重點(diǎn):能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生一定的分辯空間方位的能力。
教學(xué)過(guò)程:
師:現(xiàn)在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢請(qǐng)看畫(huà)面。(畫(huà)面一:汽車(chē)通過(guò)十字路口,行人在等待;畫(huà)面二:汽車(chē)中止前進(jìn),行人通過(guò)斑馬線)
(1)教學(xué)“上、下〞的位置關(guān)系。
①觀測(cè)畫(huà)面,認(rèn)知“上、下〞的位置關(guān)系。
師:這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)
師:對(duì),是紅綠燈,它們的作用可真大。
師:請(qǐng)小朋友細(xì)心觀測(cè),這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn):方才,同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很明白,(板書(shū):上下)再看看,在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎我們的身體上呢
②練習(xí)。
把數(shù)學(xué)書(shū)放存課桌的上面,把文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面,然后把你的雙手壓在文具盒上面。
說(shuō)一說(shuō),數(shù)學(xué)書(shū)上面是什么你的雙手下面是什么
(2)教學(xué)“前、后〞的位置關(guān)系。
①認(rèn)知“前、后〞的位置關(guān)系。
下面,請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面,綠燈亮了,汽車(chē)?yán)^續(xù)前行,這時(shí),畫(huà)面上有幾輛車(chē),你能不能用“前、后〞來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢
學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書(shū):前、后)
師:你喜歡哪輛車(chē),就用“前、后〞說(shuō)說(shuō)它的位置。
⑦練習(xí)。
a、出示十二生肖圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面,誰(shuí)排在最終面,誰(shuí)排在誰(shuí)的前面,誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。
b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系,看看你座位前面是誰(shuí),后面是誰(shuí)。也可以說(shuō),你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))。還可以問(wèn):從前往后數(shù),他的前面有幾個(gè)人后面呢
(1)師生一起玩“做一做〞的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。
(2)做“說(shuō)反話(huà)〞游戲。
四、質(zhì)疑總結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了什么(師指著板書(shū))“上〞“下〞“前〞“后〞在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰見(jiàn),你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎學(xué)會(huì)了“上、下、前、后〞的位置知識(shí),我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后〞。
位置上下前后教案篇二
讓幼兒能正確的使用方位詞:前、后。能用方位詞正確完整的表述,并讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)以自身及客體為中心,認(rèn)識(shí)和區(qū)分前后。
2、形成初步的空間概念,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1、慢羊羊頭飾一個(gè)
2、灰太狼頭飾一個(gè)
3、喜羊羊頭飾(與男幼兒人數(shù)一致)美羊羊頭飾(與女幼兒人數(shù)一致)
4、大樹(shù)一顆(灰太狼藏在大樹(shù)后面)
5、小兔子和小狗娃娃各一個(gè)
6、玩具若干個(gè)(分別放在小兔和小狗的前面和后面)
7、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景:教師的一頭坐著孩子,中間放上小兔和小狗,小兔的前面放上點(diǎn)玩具,小狗的后面放上點(diǎn)玩具,另一頭放一顆樹(shù),灰太狼藏在樹(shù)后面。
8、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)灰太狼與喜羊羊的故事有所了解。
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)以自身及客體為中心,區(qū)分前面和后面。
活動(dòng)難點(diǎn):
形成初步的空間概念,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣,學(xué)習(xí)正確使用方位詞前后。能用方位詞正確完整的表述,并讀準(zhǔn)字音。
1、做拍手律動(dòng),(上拍下拍前拍后拍)
2、小手放腿上,小手藏起來(lái),提問(wèn)小手藏在了那里,藏在了后面。小手伸出來(lái),現(xiàn)在你的小手在身體的那面,小手在身體的前面。
3、提問(wèn):老師在你們的那面,老師在我們的前面。老師轉(zhuǎn)過(guò)身去,提問(wèn):現(xiàn)在你們?cè)谖业哪敲?,我們?cè)诶蠋煹暮竺妗?/p>
4、現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)站在老師的前面,提問(wèn):現(xiàn)在xx小朋友在老師的那面,xx在老師的前面,在請(qǐng)一個(gè)小朋友站在老師的后面。提問(wèn):他站在老師的那面,他站在老師的后面。
5、點(diǎn)一個(gè)小朋友,指定,請(qǐng)你過(guò)來(lái)站在我的前面,在請(qǐng)一個(gè),請(qǐng)你過(guò)來(lái)站在我的后面,提問(wèn)幼兒,我的前面有誰(shuí),我的后面有誰(shuí)。
6、引起興趣:
談話(huà)導(dǎo)入游戲,分派游戲角色。
師:小朋友,有沒(méi)有看過(guò)喜羊羊與灰太狼???在喜羊羊與灰太狼里面,你最喜歡誰(shuí)???為什么?
幼:我喜歡……
師:嗯,那今天啊,韓老師來(lái)扮演慢洋洋*長(zhǎng),我們小朋友來(lái)扮演小羊,我們一起來(lái)做游戲好不好。
7、電話(huà)鈴響,懶洋洋*長(zhǎng)接電話(huà)。
師:(鈴響后)喂,你是誰(shuí)???哦,你是熊媽媽?。磕愦螂娫?huà)找
我懶洋洋*長(zhǎng)有什么事?哦,你是說(shuō)你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了,你想讓我懶洋洋*長(zhǎng)來(lái)幫你把玩具找回來(lái)是不是啊?那我問(wèn)問(wèn)我的小羊們?cè)覆辉敢鈳湍銈?!小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了,你們?cè)覆辉敢鈳托軐殞毎赏婢哒一貋?lái)啊。(愿意)熊媽媽?zhuān)懵?tīng)到了嗎?小羊們都說(shuō)愿意,那現(xiàn)在我們就開(kāi)始準(zhǔn)備來(lái)幫助你了。
8、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)方位詞
師:現(xiàn)在這樣灰太狼十分的狡猾,我們小樣們現(xiàn)在要好好的教訓(xùn)一下他,等會(huì)兒和*長(zhǎng)一起去抓灰太狼好不好,不過(guò)在去抓灰太狼之前,我要先考考你們,你們要是通過(guò)的話(huà)我才能讓你們?nèi)プダ牵袥](méi)有信心。(有)聽(tīng)命令行動(dòng)
教師發(fā)號(hào)口令:
現(xiàn)在所有的小羊聽(tīng)著,小男孩現(xiàn)在是喜洋洋,小女孩是美羊羊,現(xiàn)在聽(tīng)我口令。
1)請(qǐng)所有的美羊羊走到自己的椅子后面。
2)請(qǐng)所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。
3)請(qǐng)所有的喜洋洋向前走一步。
4)請(qǐng)所有的美羊羊向后退兩步。
(好現(xiàn)在所有的小羊都回到座位上。)
9、引導(dǎo)幼兒正確使用方位詞
師:現(xiàn)在我慢洋洋*長(zhǎng)要和喜洋洋一起去偵察敵情了,我們輕輕的走過(guò)去,看看灰太狼在哪里,然后悄悄的在心里面記著,一起出動(dòng)去把它抓起來(lái)。
*長(zhǎng)帶著喜羊羊輕輕的走去抓狼。
喜洋洋出動(dòng)抓狼,要求會(huì)說(shuō):在什么前面(后面)抓到了灰太狼。
請(qǐng)美羊羊在旁觀戰(zhàn),思考在什么的前面(后面)看到玩具的蹤跡。
美羊羊出動(dòng),尋覓玩具,要求會(huì)說(shuō):在什么前面(后面)找到了玩具。
10、進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞
師:(電話(huà)鈴其次次響)喂,是熊媽媽?。∥覀円呀?jīng)把灰太狼他們抓來(lái)了,而且還把熊寶寶的玩具找到了,嗯!你要和我們的小樣們說(shuō)感謝啊!{熊媽媽說(shuō),感謝小羊們}(不用謝)哦,好的,我知道了!再見(jiàn)!熊媽媽?zhuān)?/p>
師:熊媽媽說(shuō)請(qǐng)美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面,請(qǐng)喜洋洋們把抓來(lái)的狼放在熊寶寶的后面。
(幼兒上前按要求擺放。)
11、游戲終止:我們的抓狼任務(wù)成功,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。
這節(jié)課終止以后并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,為了不使整個(gè)過(guò)程看起來(lái)太亂,在去尋覓玩具和抓狼的時(shí)候我沒(méi)有請(qǐng)完所有的小朋友,只是請(qǐng)個(gè)幾個(gè),由于過(guò)于緊張還給漏掉了一些個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)致整節(jié)課看起來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單,時(shí)間也顯得太短,評(píng)課的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出的錯(cuò)誤點(diǎn)和建議對(duì)這節(jié)課看來(lái)都很有用,通過(guò)評(píng)課這節(jié)課也顯得條理更加明了了,感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)遇,以后我會(huì)更加努力加油的。
位置上下前后教案篇三
1、學(xué)習(xí)根據(jù)物體排列的先后順序認(rèn)識(shí)前后。
2、通過(guò)游戲活動(dòng)的形式,正確感知前后。
3、完成操作活動(dòng)后,能整理好自己的操作材料。
1、教具:玩具貓、狗、猴、羊、豬各一只
2、幼兒用書(shū)人手一本,簍子、剪刀、糨糊、抹布若干
1、認(rèn)識(shí)前后。
出示貓、狗、猴、羊、豬各一只依次排列在桌上,引導(dǎo)幼兒觀測(cè)動(dòng)物的數(shù)量及排列的前后次序,說(shuō)說(shuō):桌上有哪些小動(dòng)物?有多少?誰(shuí)排在最前面?誰(shuí)排在最終面?
采用游戲的方式讓幼兒閉上眼睛,教師變換動(dòng)物前后的順序,然后讓幼兒睜開(kāi)眼睛說(shuō)說(shuō):誰(shuí)排在最前面?誰(shuí)排在最終面?
調(diào)整動(dòng)物排列的前后次序和排隊(duì)的方向(從左到右,從右到左),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
2、搶椅子游戲,將五張椅子從左到右排成一排,請(qǐng)一組6位小朋友排成一列,一個(gè)跟著一個(gè)聽(tīng)音樂(lè)圍著椅子走,音樂(lè)一停,幼兒馬上搶占椅子,提問(wèn):誰(shuí)坐在最前面的小椅子上?音樂(lè)響起,游戲繼續(xù)進(jìn)行。游戲進(jìn)行三次后,再換一組小朋友上來(lái)進(jìn)行游戲。
(1)、引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)說(shuō):圖上有什么?請(qǐng)你給前面的樓房涂上紅顏色,給后面的樓房涂上黃顏色。
(2)、觀測(cè)畫(huà)面,說(shuō)說(shuō):圖上是誰(shuí)?在干什么?請(qǐng)你給小纓子的前面貼上小兔子,裙子后面貼上小花。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣操作的,表?yè)P(yáng)按要求完成操作活動(dòng)的幼兒,并對(duì)他們的操作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
位置上下前后教案篇四
1、在對(duì)實(shí)際情境的觀測(cè)中,認(rèn)識(shí)物體“前后〞的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)空間觀念。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境過(guò)程,用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀測(cè)的習(xí)慣及應(yīng)用意識(shí)。
會(huì)用自己的語(yǔ)言描述前后位置關(guān)系。
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對(duì)性。
體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對(duì)性。
1、今天,森林里舉行了一次隆重的運(yùn)動(dòng)會(huì),哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下參與跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員呢?
(小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛)
(如有人說(shuō)大象的話(huà)就提醒:大象相當(dāng)于我們的體育老師,他是裁判)
2、那你們猜一猜誰(shuí)會(huì)跑在最前面呢?為什么?
3、一起來(lái)看一看xx猜的對(duì)不對(duì)。(播放flash)
4、誰(shuí)跑在最前面?(小鹿)
5、睡在它的后面?(小兔)
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整:小兔在小鹿的后面)
6、小兔在小鹿的后面也就是說(shuō)小鹿在小兔的?(前面)
7、誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一遍?
(小鹿在小兔的前面,小兔在小鹿的后面)
(讓多個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō))
8、誰(shuí)在小兔的后面?
(小松鼠在小兔的后面)
那小兔在小松鼠的?(前面)
完整說(shuō)(小兔在小松鼠的前面,小松鼠在小兔的后面)
9、老師都糊涂了,怎么一會(huì)小兔在前面,一會(huì)小兔又在后面呢?
(由于和小鹿比,小兔在后面,和小松鼠比,小兔在前面)
10、他說(shuō)的很好,前后是相對(duì)的,我們?cè)谡f(shuō)前后的時(shí)候要說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
11、說(shuō)一說(shuō)小松鼠在誰(shuí)的前面?小松鼠在誰(shuí)的后面?小烏龜在誰(shuí)的前面?在誰(shuí)的后面?
12、選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物,同桌兩人練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
13、知道了他們的前后,我們就能給他們頒獎(jiǎng)了,一起來(lái)說(shuō)說(shuō),誰(shuí)跑了第一?誰(shuí)跑了其次?誰(shuí)第三?誰(shuí)第四?誰(shuí)第五?誰(shuí)來(lái)給他們頒獎(jiǎng)?(把小動(dòng)物的頭像貼在黑板的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上)
(1)回過(guò)頭來(lái)看一看你的后面同學(xué),說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
(指名練習(xí)回復(fù))
(2)說(shuō)一說(shuō)你的前面有哪些同學(xué)?后面有哪些同學(xué)?
(3)第3豎排起立,我們一起來(lái)看一看,xx同學(xué)前面有幾個(gè)人?后面有幾個(gè)人?
(多練習(xí)幾個(gè)同學(xué))
(1)(播放ppt)小頑皮聽(tīng)了大家的勸告,終究找到了自己的位置,他高高興興的來(lái)動(dòng)物園玩,到動(dòng)物園一看,小動(dòng)物們正在做捉迷藏的游戲,小牛找不到大家了,咱們一起來(lái)幫幫它,好不好?誰(shuí)來(lái)告訴它小雞在哪?(房子的后面)小貓?jiān)谀??(房子的前面)小狗在哪?(大?shù)的前面)小兔在哪?(大樹(shù)的后面)……
(2)小頑皮在動(dòng)物園玩了一天,他十分累,要坐著汽車(chē)回家了,我們一起來(lái)看一看,他在哪一站?(播放ppt)(動(dòng)物園),你怎么知道的?(站牌的上面寫(xiě)著動(dòng)物園),
這輛車(chē)是從哪開(kāi)來(lái)的?(火車(chē)站),
下一站是?(大連灣)
我們要去振興路小學(xué),還有幾站?(3站)我們一起來(lái)數(shù)一下
假使不去學(xué)校了,我們?nèi)ゴ筮B灣,還有幾站?(2站)
去公園?(1站)
1、方才同學(xué)們學(xué)得十分好,老師出一個(gè)難題來(lái)考考你,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
2、小鹿前面有4個(gè)人,后面有3個(gè)人,這一排一共有多少個(gè)小動(dòng)物?(8個(gè))
怎么算的?(4+3+1=8)
4表示什么?(小鹿前面有4個(gè)小動(dòng)物)
3表示什么?(小鹿后面有3個(gè)小動(dòng)物)
1表示什么?(小鹿)
3、現(xiàn)在老師前面有2個(gè)人,后面有3個(gè)人,這一排一共有幾個(gè)人?
(2+3+1=6)
2、3、4分別表示什么意思?
總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得十分認(rèn)真,老師來(lái)看看大家用的怎么樣?第一小組起立,裴浩亮后面的同學(xué)到走廊里排隊(duì),車(chē)伊祺前面同學(xué)到走廊里排隊(duì)(依次依照前后順序把學(xué)生叫到走廊里排隊(duì))
位置上下前后教案篇五
1.通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)前后呼吸和脈搏頻率的對(duì)比,探究加強(qiáng)體育鍛煉的意義。
2.能確鑿地測(cè)試、計(jì)算、對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后的心跳、呼吸次數(shù)及運(yùn)動(dòng)前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的數(shù)量變化,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對(duì)比。
3.親歷模擬心臟舒張和收縮的活動(dòng)過(guò)程,了解人體血液循環(huán)的原理。
4.嘗試對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳、呼吸頻率加快的現(xiàn)象做己的解釋。
測(cè)試運(yùn)動(dòng)前后心跳、呼吸頻率的記錄表、水槽、血液循環(huán)器官的掛圖或多媒體資料。
一、引入
1、我們常說(shuō)“生命在于運(yùn)動(dòng)〞,對(duì)于這句話(huà)你是怎樣理解的?
2、師:運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系很大。這節(jié)課我們就來(lái)研究運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系。(透露課題)
二、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣
1.我們每個(gè)同學(xué)經(jīng)常在運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)前后我們有什么變化?
2、我們都能感受到運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳、呼吸會(huì)加快,但1分鐘內(nèi)會(huì)加快多少次你知道嗎?怎樣做就可以知道了?
(1)怎么測(cè)心跳的次數(shù)?心臟位置在哪里?教師出示心臟位置圖。細(xì)心觀測(cè)圖,再摸摸自己心臟的位置。
心臟位于胸腔之內(nèi),約2/3在身體正中線的左側(cè),1/3在正中線的右側(cè)。心臟的大小和本人的拳頭相當(dāng)。
(2)怎樣算呼吸一次?怎么測(cè)?
(3)1分鐘時(shí)間怎么看?(出示課件鐘表)
測(cè)心跳,可以測(cè)脈搏的跳動(dòng)。測(cè)呼吸只要將手捂在鼻子下,感覺(jué)熱氣一次就算呼吸一次。1分鐘時(shí)間就看秒針從哪里開(kāi)始,再回到那里,教師出示課件鬧鐘。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)后分組活動(dòng):(要求:四人小組中兩人測(cè)心跳數(shù),兩人測(cè)呼吸數(shù))
(1)測(cè)試并記錄恬靜時(shí)每分鐘的心跳和呼吸次數(shù),把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格上。
(2)原地跳動(dòng)1分鐘后,測(cè)試并記錄每分鐘心跳和呼吸次數(shù)。
休息時(shí)和運(yùn)動(dòng)(1分鐘)后呼吸、心跳次數(shù)比較
姓名:班級(jí):試驗(yàn)時(shí)間:年月日
狀態(tài)項(xiàng)目呼吸心跳
休息時(shí)次次
運(yùn)動(dòng)后次次
增加次數(shù)次次
(3)匯報(bào)、交流。
休息時(shí)和運(yùn)動(dòng)(1分鐘)后呼吸、心跳次數(shù)比較(學(xué)生匯報(bào)時(shí)用)
狀態(tài)項(xiàng)目呼吸心跳
休息時(shí)次次
運(yùn)動(dòng)后次次
增加次數(shù)次次
讓學(xué)生自己比較數(shù)據(jù),說(shuō)明什么?對(duì)不合理的數(shù)據(jù)作出。
三、為什么心跳會(huì)加快
1.模擬活動(dòng):心臟肌肉的力量。
同學(xué)們,你們想過(guò)沒(méi)有,為什么運(yùn)動(dòng)后心跳、呼吸會(huì)加快?
教師出示心臟跳動(dòng)有關(guān)知識(shí),見(jiàn)書(shū)p77,可以以課件形式出現(xiàn)
讀后提問(wèn):讀了這段話(huà)后,你知道了什么?
你知道心跳是怎么回事?(板書(shū):心臟在收縮和舒張)
教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù),出示血液循環(huán)模擬器,指名演示血液循環(huán)模擬器的收縮和舒張,并請(qǐng)學(xué)生模仿,體驗(yàn)心臟的力量。
2、心臟跳動(dòng)是干什么?
猜一猜心臟舒張時(shí)血液怎么流的?心臟收縮的時(shí)候血液又怎么流?
師給各組一盆水,分組做血液循環(huán)的模擬試驗(yàn)。
教師用課件演示心臟收縮、舒張與血液循環(huán)關(guān)系(板書(shū):血液在全身循環(huán))
3.血液不停地在體內(nèi)循環(huán)有什么意義呢?
閱讀教材資料p77,說(shuō)說(shuō)血液循環(huán)有什么作用。教師借助課件說(shuō)明。(板書(shū):輸送氧氣、營(yíng)養(yǎng),排出廢物)
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算恬靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)肺吸收的空氣和心臟泵送到全身的血液量。
恬靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量比較姓名:班級(jí):試驗(yàn)時(shí)間:年月日1分鐘呼吸次數(shù)吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量
(毫升)(毫升)
恬靜時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)
增加
注:按每次呼吸吸進(jìn)500毫升空氣.每次心跳泵送70毫升血液計(jì)算。
5.匯報(bào)、交流。
恬靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量比較1分鐘呼吸次數(shù)吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量
(毫升)(毫升)
恬靜時(shí)
運(yùn)動(dòng)時(shí)
增加
6、探討:
(1)運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣和泵送的血液量都大大增加,現(xiàn)在你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)時(shí)人的呼吸和心跳為什么要加快?
(學(xué)生回復(fù)后,出示:由于人運(yùn)動(dòng)時(shí)能量需求增加,那么氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)也需要增加,運(yùn)輸氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的血液就要加快滾動(dòng)
才能滿(mǎn)足身體各處的需要。所以運(yùn)動(dòng)后人的呼吸和心跳就要加快。)
(2)呼吸加快,心跳加劇了,血液滾動(dòng)快了,能量消耗大了,這對(duì)人體有什么好處?
出示訓(xùn)練有素運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量
訓(xùn)練有素運(yùn)動(dòng)員恬靜時(shí)吸進(jìn)的空氣量、泵送的血液量
1分鐘呼吸次數(shù)吸進(jìn)的空氣量心跳泵送的血液量(毫升)(毫升)
恬靜時(shí)1070004036000
得出:運(yùn)動(dòng)時(shí)吸進(jìn)的空氣和泵送的血液量都大大增加,這能加快人體新陳代謝,加強(qiáng)呼吸肌和心肌的力量。(板書(shū):運(yùn)動(dòng)能使新陳代謝加快,呼吸肌、心肌力量加強(qiáng)。)
四、:學(xué)了這一課后,你有什么收獲?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)與健康
心臟跳動(dòng)
心臟在收縮和舒張
血液在全身循環(huán)
輸送氧氣、營(yíng)養(yǎng),排出廢物
作用:運(yùn)動(dòng)能加快新陳代謝,加強(qiáng)呼吸肌、心肌力量。
運(yùn)動(dòng)對(duì)于健康的意義,學(xué)生認(rèn)識(shí)不少,假使不上這節(jié)課,他們也能說(shuō)出:“可以加強(qiáng)體質(zhì)〞“少生病〞“延緩衰弱〞,等等。但這是他們從書(shū)本上或者別人的口中得到的,自己很少有這方面的親身體驗(yàn),或者說(shuō)很少有意識(shí)地去體驗(yàn)。這節(jié)課就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)去體驗(yàn),去感受運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟和其他器官的好處。這樣,才能使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)與健康關(guān)系的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層面。
本課讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受的有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)主要有三個(gè):第一是通過(guò)親身的運(yùn)動(dòng)測(cè)算出運(yùn)動(dòng)1分鐘后人的呼吸和心跳比恬靜時(shí)多了多少次。使學(xué)生知道自己猛烈運(yùn)動(dòng)1分鐘后呼吸和心跳會(huì)增加好多。其次是讓學(xué)生通過(guò)心臟模擬器心跳情形感受到心臟收縮的力量;第三是通過(guò)做血液循環(huán)試驗(yàn)讓學(xué)生懇切地感受到心臟收縮、舒張時(shí)血液滾動(dòng)地狀況。
由于一課時(shí)安排三個(gè)活動(dòng),且知識(shí)含量多,因此,如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
我試教了一個(gè)班級(jí),結(jié)果拖課6分鐘,且是草草收?qǐng)觥T趺崔k?根據(jù)試教狀況,本著只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的能精簡(jiǎn)就精簡(jiǎn)的原則,我對(duì)原有的教案作了五處修改:
第一,精簡(jiǎn)了“引入〞。原來(lái)的引入是通過(guò)陳述一個(gè)人把一只兔子和鴿子從小在籠子里喂養(yǎng),長(zhǎng)大后,他把兔子和鴿子放出來(lái),結(jié)果兔子跑不了多遠(yuǎn)就死了,鴿子飛了幾圈后也死掉了,讓學(xué)生聽(tīng)候談?wù)勛约旱南敕?。意在引?dǎo)學(xué)生得出缺乏運(yùn)動(dòng)就失去健康的結(jié)論??墒窃趯?shí)際教學(xué)中學(xué)生想法是多方面的,這樣就要費(fèi)時(shí)。為此,我改用“生命在于運(yùn)動(dòng)〞這句話(huà),讓學(xué)生談?wù)効捶?,學(xué)生一般較快地說(shuō)出能加強(qiáng)體質(zhì),延續(xù)生命等話(huà)語(yǔ),教師就能順勢(shì)透露課題,省時(shí)快捷。
其次是將原來(lái)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)心臟位置的的內(nèi)容安排在測(cè)試心跳環(huán)節(jié)中,這樣教學(xué)自然又省時(shí),不是為教心臟而教心臟,符合本課的教學(xué)目標(biāo)要求。
第三是精簡(jiǎn)了試驗(yàn)表格。按教材要求本節(jié)課學(xué)生需填寫(xiě)兩份表格,一份是記錄運(yùn)動(dòng)前后呼吸、心跳次數(shù)的,另一份根據(jù)運(yùn)動(dòng)前后心跳、呼吸加快次數(shù)計(jì)算出心臟多泵送了多少血液和肺部多呼吸了多少空氣。在填寫(xiě)其次份表格時(shí)學(xué)生需將第一份表格數(shù)據(jù)抄在其次份表格上再計(jì)算,費(fèi)時(shí),且易搞渾學(xué)生。因此,我在其次次教學(xué)時(shí)就直接出示其次份表格,反正其次份表格中包含了第一份表格的內(nèi)容。
第四是原來(lái)在測(cè)試心跳和呼吸次數(shù)時(shí)是讓學(xué)生自己看著課件上的鐘表數(shù)次數(shù)的,但學(xué)生完成人次參差不齊,教師就得等,浪費(fèi)了時(shí)間。其次次教學(xué)時(shí)老師喊:準(zhǔn)備——“瞿〞,終止喊:“到〞,同時(shí)終止。學(xué)生起跳都在原地站立跳,也省去了學(xué)生走來(lái)走去花費(fèi)的時(shí)間。
第五是為節(jié)省學(xué)生翻書(shū)時(shí)間,我將樹(shù)上的有關(guān)知識(shí)語(yǔ)句直接用課件投視出來(lái)。
第六是為節(jié)省時(shí)間,考慮本課教學(xué)以學(xué)生體驗(yàn)為主特點(diǎn),每個(gè)問(wèn)題一般提問(wèn)不超3人次。
在精簡(jiǎn)的同時(shí),為能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到運(yùn)動(dòng)能加強(qiáng)人體機(jī)能的教學(xué)目的,我增加了心臟跳動(dòng)、血液循環(huán)、血液運(yùn)輸氧氣營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)到全身各處,全身各處的廢物隨血液排出體外的flash課件,幫助學(xué)生加深理解。
從其次節(jié)的教學(xué)過(guò)程看,在測(cè)試運(yùn)動(dòng)前后呼吸和心跳次數(shù)時(shí),由于學(xué)生節(jié)外生枝,雖然測(cè)試的動(dòng)作過(guò)程明白,但陳述環(huán)節(jié)還是不夠明了。
為節(jié)省時(shí)間,對(duì)個(gè)別學(xué)生的精彩回復(fù)教師沒(méi)有及時(shí)予以,一定程度上傷失了學(xué)生的積極性。
位置上下前后教案篇六
通過(guò)觀測(cè)、操作、探討,使學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后基本含義。理解前后位置的相對(duì)性,能從具體的情境中正確確定“前后〞。
通過(guò)觀測(cè)、操作、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),感知前后的位置關(guān)系,初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)摸索意識(shí)和協(xié)作精神。
在現(xiàn)實(shí)情境中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)摸索知識(shí)的積極性。
通過(guò)觀測(cè)、操作、探討,使學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后基本含義。
理解前后位置的相對(duì)性,能從具體的情境中正確確定“前后〞。
1、觀測(cè)課室,感受前、后
小朋友們,你看一看我們教室的前面有什么?后面有什么?
2、說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)同座位的兩名小朋友相互說(shuō)一說(shuō),自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)。
3、聽(tīng)口令,擺物體
文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的前面,數(shù)學(xué)書(shū)放在文具盒的后面;鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……
1、看圖講故事
課件出示《龜兔賽跑》圖片,讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)情景圖。誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給大家講故事?
2、說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)在故事中你知道了什么?
3、觀測(cè)、探討
請(qǐng)4個(gè)小朋友站一列,相互說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)同學(xué)的位置。學(xué)生相互交流:xx的后面是xx,xx的前面是xx。
4、變換位置,加深理解
(1)請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)向后轉(zhuǎn),位置發(fā)生了什么變化?
(2)以前后兩個(gè)小朋友為一組,相互擺一擺你們的文具,然后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面,誰(shuí)在后面。
1、隊(duì)列游戲:請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái),站成一列(前后站)。你發(fā)現(xiàn)了什么?圍成一個(gè)圈,這樣站,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、說(shuō)一說(shuō):我們身邊有前、后的應(yīng)用
今天你有什么收獲?
位置上下前后教案篇七
:動(dòng)力系統(tǒng):對(duì)空間方位感興趣,積極參與操作和游戲活動(dòng)。
1、能夠以自身為中心區(qū)分前后。
2、在教師的示范和引導(dǎo)下,能夠以客體為中心區(qū)分前后。
認(rèn)識(shí)前后。
:
1、熊哥哥、熊妹妹、小袋鼠、小刺猬、大蘿卜
2、其他:黑板、磁扣
有一天,熊哥哥去菜園里拔蘿卜,它使了好大的勁,可是蘿卜一動(dòng)也不動(dòng)。熊哥哥趕快叫來(lái)了熊妹妹一起拔蘿卜,熊妹妹抱著熊哥哥的腰,“嘿呦、嘿呦〞用力兒拔,可是蘿卜還是一動(dòng)也不動(dòng)。
小朋友,熊妹妹的前面是誰(shuí)?(熊哥哥)
熊妹妹喊來(lái)小袋鼠一起拔蘿卜,小袋鼠、熊妹妹和熊哥哥一起用力,“嘿呦、嘿呦〞用力兒拔,可是蘿卜還是一動(dòng)也不動(dòng)。
小朋友,熊妹妹的后面是誰(shuí)?(小袋鼠)
熊妹妹的前面是誰(shuí)?(熊哥哥)
這時(shí)小刺猬跑過(guò)來(lái)幫忙,和它們一起拔蘿卜。大家一起“嘿呦、嘿呦〞用力兒拔。
小朋友,小袋鼠的后面是誰(shuí)?(小刺猬)
小袋鼠的前面是誰(shuí)?(熊妹妹)
蘿卜終究被拔出來(lái)了!今天大家能吃到美味的蘿卜湯了。
小朋友,請(qǐng)你想一想,誰(shuí)最先去拔蘿卜的?(熊哥哥)
開(kāi)始時(shí)熊哥哥拔出來(lái)了嗎?(沒(méi)有)
誰(shuí)排在熊哥哥后面幫它拔蘿卜?(熊妹妹)
熊妹妹來(lái)幫忙了,這時(shí)蘿卜拔出來(lái)了嗎?(沒(méi)有)
后來(lái)誰(shuí)排在熊妹妹后面拔蘿卜了?(小袋鼠)
小袋鼠過(guò)來(lái)也沒(méi)有拔出蘿卜,后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了呢?(小刺猬)
誰(shuí)排在隊(duì)伍的最前面?(熊哥哥)
誰(shuí)排在隊(duì)伍的最終面?(小刺猬)
小刺猬來(lái)了以后蘿卜拔出來(lái)了嗎?(拔出來(lái)了)
幼兒自己操作,感知前后。
發(fā)《操作冊(cè)》第20頁(yè),引導(dǎo)幼兒操作感知前后。
小朋友,看看《操作冊(cè)》里有什么?(公共汽車(chē)和一群小動(dòng)物)
原來(lái)是一群小動(dòng)物乘坐公共汽車(chē)去旅游,請(qǐng)你看看都有哪些小動(dòng)物?
這些小動(dòng)物分別坐在什么位置上?請(qǐng)你貼一貼。
小朋友,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),小動(dòng)物們是依照什么順序坐的?(老虎坐在上層的最前面,小牛坐在老虎的后面,河馬坐在上層的最終面,小狗坐在河馬的前面,小兔子坐在下層的最前面,小刺猬坐在小兔子的后面,熊貓坐在下層的最終面,狐貍坐在熊貓的前面。)
總結(jié)回想,自我評(píng)價(jià)。
位置上下前后教案篇八
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)上下
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)教科書(shū)第9頁(yè),認(rèn)識(shí)上、下。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步了解上、下的基本含義,會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2.使學(xué)生辯別空間方位能力,培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
4.使學(xué)生把握方向上、下以及誰(shuí)在誰(shuí)上,誰(shuí)在誰(shuí)下的方向。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的上下位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置,使學(xué)生感受上下方位的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影。
設(shè)計(jì)思路:首先對(duì)話(huà)引出課題,再通過(guò)課件體會(huì)主題圖上下的含義,并理解以誰(shuí)為準(zhǔn)的上下關(guān)系。并以練習(xí)加以穩(wěn)定。
教學(xué)過(guò)程:
小朋友們,這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友,他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明,你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑??(愿意。)現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入巧妙的數(shù)學(xué)王國(guó)吧!
聰聰和我門(mén)做個(gè)小游戲。對(duì)話(huà):
“鼻子下面是什么?〞
學(xué)生指并回復(fù):鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么〞?(可以是鼻子,眼睛等。)
小朋友們說(shuō)的真好,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。(板書(shū)課題:上、下)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.觀測(cè)畫(huà)面體會(huì)上、下含義。
師:小朋友們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎?誰(shuí)知道南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的?你們想不想知道?今天老師就帶你們到南京長(zhǎng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界,想去嗎?
師:多媒體課件出示主題圖。
師:請(qǐng)朋友們細(xì)心觀測(cè),你都發(fā)現(xiàn)了什么?你想告訴大家什么呢?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):圖上有火車(chē)、大卡車(chē)、輪船、白云等。還可能會(huì)說(shuō):火車(chē)的下面有輪船,汽車(chē)在火車(chē)的上面等。只要學(xué)生描述的比較明白都要給予表?yè)P(yáng)、勉勵(lì)。
你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多,那誰(shuí)能說(shuō)出,汽車(chē)的下面有什么??可以是火車(chē)、輪船、江水、橋墩等。
你們想問(wèn)什么呢?學(xué)生提問(wèn)題,其余同學(xué)解決。
2.開(kāi)啟書(shū),把第1頁(yè)空白補(bǔ)充完整。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)主題圖使學(xué)生理解上下含義,并理解誰(shuí)在誰(shuí)上面,誰(shuí)在誰(shuí)下面的上下含義。
1.拍手游戲。a.師發(fā)口令,上、下拍手。
b.聽(tīng)反語(yǔ),師說(shuō)“上〞生在下面拍,師說(shuō)“下〞生在上面拍。
2.小組活動(dòng)。
小組長(zhǎng)發(fā)口令,其余小朋友動(dòng)手?jǐn)[,如把語(yǔ)文書(shū)放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面,把文具盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3.畫(huà)一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫(huà)。
4.舉出生活中有關(guān)上下的例子。
你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎?相互探討一下。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):課桌上面有什么,黑板上面有什么,我們教室在二樓,樓上面是幾班,樓下面是幾班,等等。
生活中有關(guān)上、下的例子有好多,你們說(shuō)的都很好。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)上下的理解并找出生活中的上下例子,感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。
完成“做一做〞中的第1題,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒按教師要求的上下位置關(guān)系擺放,加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
今天你們學(xué)會(huì)了什么?高興嗎?你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)?
六、板書(shū):
其次課時(shí)認(rèn)識(shí)前后
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)教科書(shū)第9頁(yè),認(rèn)識(shí)前、后。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。能確鑿地確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá);
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是好玩兒的,獲得良好的情感體驗(yàn)。
4、使學(xué)生把握前后以及以誰(shuí)為準(zhǔn)前后的方向經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的前后位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置,使學(xué)生感受前后方位的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、實(shí)物投影。
設(shè)計(jì)思路:通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以課件形式展示出動(dòng)畫(huà)使學(xué)生理解生活中的前后順序的含義,并加以穩(wěn)定。
教學(xué)過(guò)程:
1.今天有這么多聽(tīng)課的老師,誰(shuí)愿意向老師們介紹一下自己。
王老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹,老師們一次只能認(rèn)識(shí)你一個(gè),你愿意在介紹你自己的同時(shí),把你的前后桌同學(xué)也一起介紹一下么?
2.我也想介紹一下我自己和我的前后。我的前面是一2班四十個(gè)可愛(ài)的同學(xué),我的后面是講臺(tái)及黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課?!扒昂蟥?/p>
3.寫(xiě)完“前后〞這兩個(gè)字,我發(fā)現(xiàn)方才我向大家介紹錯(cuò)了我前面是黑板,我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事?
4.學(xué)生發(fā)表自己的看法。
5.什么是前?什么是后?我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān)。我面向著你們站,我的前面就是同學(xué);我的背對(duì)著的方向是我的后面就是黑板。假使我面向著黑板站?假使我面向窗戶(hù)站?
6.你們的前后是什么呢?
全體起立,面向老師,說(shuō)一說(shuō),你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?面向聽(tīng)課老師……面向窗戶(hù)……
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話(huà)引出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步理解前后的概念,為下一步研究做鋪墊。動(dòng)畫(huà)展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰(shuí)在誰(shuí)前面,誰(shuí)在誰(shuí)后面。通過(guò)練習(xí)再加以穩(wěn)定。
1、笑笑上課前給我打了一個(gè)電話(huà),說(shuō)今天動(dòng)物園舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),她要去現(xiàn)場(chǎng)做采訪報(bào)道。你們想跟著笑笑一起去看看嗎?
2、到了動(dòng)物園門(mén)口,笑笑首先在做什么?(電腦演示圖一)
3、笑笑排到哪兒?你怎么知道的?她前面有幾個(gè)人?她后面有幾個(gè)人?
4.這時(shí)頑皮跑來(lái)了,他想讓笑笑幫他買(mǎi)一張票,你們說(shuō)行嗎?(電腦演示圖二)
5.笑笑開(kāi)始也是這樣說(shuō)的,可是頑皮跟笑笑解釋說(shuō);他今天是百米賽跑的裁判,比賽馬上就要開(kāi)始了,他要趕快進(jìn)去,要不然來(lái)不及了。笑笑聽(tīng)到這里,猜一猜,笑笑是怎樣做的呢?(電腦演示圖三)笑笑現(xiàn)在排在哪?(排在第幾個(gè)?前面有幾個(gè)人?)
6.你能說(shuō)一說(shuō)你在組里的位置嗎?(兩人)
7.請(qǐng)每組的最終一名同學(xué)站在最前面來(lái),再觀測(cè)一下,你的位置變了沒(méi)有??jī)扇苏f(shuō)一說(shuō)。
(當(dāng)時(shí)有的同學(xué)認(rèn)為頑皮和笑笑是好朋友,笑笑可以幫他買(mǎi)一張票;但也有人認(rèn)為這樣做不好,應(yīng)當(dāng)自己去排隊(duì)。當(dāng)看到笑笑讓頑皮站到自己的位置,笑笑排到最終一個(gè)時(shí),覺(jué)得笑笑既解決了頑皮的困難,又遵守了公共秩序,這樣做好。這個(gè)情景既能感知前后位置變化的相對(duì)性,又滲透了要遵守公共秩序。)
?設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)畫(huà)展示前后發(fā)生變化后的前后順序使學(xué)生進(jìn)一步理解誰(shuí)在誰(shuí)前面,誰(shuí)在誰(shuí)后面。通過(guò)練習(xí)再加以穩(wěn)定。
1.同學(xué)們,緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了。請(qǐng)小朋友們看一看,有哪些運(yùn)動(dòng)員參與比賽。預(yù)計(jì)誰(shuí)得冠軍。
2.比賽開(kāi)始,跑了一會(huì),狀況怎么樣?你看到了什么?(電腦演示圖五)兩人說(shuō)一說(shuō)。
3.學(xué)生反饋,誰(shuí)跑在最前面?誰(shuí)在它的后面?誰(shuí)跑在最終呢?誰(shuí)在它的前面?
4.假使跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?你想一想,猜一猜。
5.馬上要到終點(diǎn),現(xiàn)在你又看到什么?(電腦演示圖六)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在每只動(dòng)物的位置?四人一組,說(shuō)一說(shuō)每只動(dòng)物現(xiàn)在的位置。
6.集體交流。
笑笑想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們,今天這節(jié)課你開(kāi)心嗎?你還了解到什么?你能舉一個(gè)生活中前后的例子嗎?
完成“做一做〞第2題,通過(guò)擬人的小狗游泳比賽圖,進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后及其相對(duì)性。
今天你們學(xué)會(huì)了什么?高興嗎?你們還知道哪些有關(guān)前、后的知識(shí)?
位置上下前后教案篇九
1、幼兒通過(guò)操作活動(dòng),復(fù)習(xí)穩(wěn)定區(qū)別前后的概念。
2、能分辯自己或他人的前后位置。
每個(gè)幼兒椅子下面放一樣玩具。
能通過(guò)活動(dòng),以自我為中心區(qū)別前后。
一、引題:以自我為中心區(qū)別前后
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)、指一指自己前后方的位置。
2、找一找,你的前面有什么,你的后面有什么?
3、請(qǐng)幼兒從小椅子下面拿出玩具,把它放在自己的前面,再把它放在
自己的后面。
二、穩(wěn)定:以實(shí)物為中心,讓幼兒分辯前后
1、請(qǐng)一名幼兒上來(lái),站在全體有幼兒的前面,請(qǐng)幼兒們指出這位小朋
友的前后。
2、以開(kāi)火車(chē)的形式,依次讓3~5名幼兒上來(lái)站在某某的前面,站對(duì)了
全體幼兒說(shuō):“對(duì),對(duì),你們的火車(chē)可以開(kāi)。〞
3、其次次游戲時(shí)請(qǐng)一名幼兒上來(lái)面對(duì)大家站著,用以上方法進(jìn)行游戲。
幼兒們站對(duì)了的話(huà),請(qǐng)幼兒們根據(jù)教師的要求進(jìn)行開(kāi)火車(chē),如教師說(shuō):你
們的火車(chē)向前開(kāi),幼兒們就往前開(kāi)。往后開(kāi)也是同樣玩法。
三、游戲《看誰(shuí)站得對(duì)》
1、教師在前面放了好幾樣玩具,然后說(shuō)站在某樣玩具的前面或后面,
看誰(shuí)站得正確,正確的幼兒給予表?yè)P(yáng)。
2、繼續(xù)游戲。
位置上下前后教案篇十
1、通過(guò)回憶,觀測(cè)與比較,能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象〞這一規(guī)律。
2、能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小〞的規(guī)律,繪畫(huà)或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。
1、能否例舉“近大遠(yuǎn)小〞的現(xiàn)象。
2、能否用“近大遠(yuǎn)小〞這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。
3、畫(huà)面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。
1課時(shí)
繪畫(huà)工具
一、引導(dǎo)階段
1、交流課前觀測(cè)的結(jié)果。
2、教師同時(shí)出示相應(yīng)的圖片,影像資料等。說(shuō)說(shuō)這些景物都有些什么規(guī)律?舉例說(shuō)明。
二、發(fā)展階段
1、教師引導(dǎo)學(xué)生探討:在以往的繪畫(huà)中,你是用什么方法來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系的?
學(xué)生1:把一樣物體放在另一樣物體的后面,就產(chǎn)生前后的感覺(jué)。
學(xué)生2:物體通過(guò)逐漸縮小尺寸,也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。
2、教師小結(jié):知道了“近大遠(yuǎn)小〞的規(guī)律后,說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何用它來(lái)表現(xiàn)景物前后關(guān)系?
學(xué)生分組探討
3、教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個(gè)主題,也可以讓學(xué)生探討后自主命題,并選擇一種作業(yè)形式(繪畫(huà),拼貼,或兩者結(jié)合)。
4、繪畫(huà)之前可以與學(xué)生探討一下繪畫(huà)順序:先畫(huà)什么比較合理?
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo),優(yōu)秀作業(yè)點(diǎn)評(píng)
四、整理與整理
要讓學(xué)生養(yǎng)成將剪下來(lái)的廢紙屑順手放進(jìn)紙簍的習(xí)慣,這樣課后的整理與整理就比較便利。
五、課后拓展
尋覓,收集與本課內(nèi)容有關(guān)的世界名畫(huà),并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以書(shū)面評(píng)論。
位置上下前后教案篇十一
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能確鑿地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
前與后的位置與順序
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、老師請(qǐng)1名學(xué)生站講臺(tái)前面,自己站講臺(tái)后面。(郭老師在講臺(tái)后面,小朋友在講臺(tái)前面)
(請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述我們的位置關(guān)系。)
2、我和學(xué)生調(diào)換位置在讓他們說(shuō)一說(shuō)。
(郭老師在講臺(tái)前面,小朋友在講臺(tái)后面)
你還可以怎么說(shuō)。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)前后之間的位置。(板書(shū):前后)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情景體驗(yàn)前后的相對(duì)性,實(shí)際活動(dòng)初步體驗(yàn)前后位置關(guān)系。)
二、引導(dǎo)探究。
1、你們能舉出生活中有關(guān)前后的例子嗎?(學(xué)生說(shuō)。)
2、觀測(cè)畫(huà)面體會(huì)前后含義。
①投影主題圖小朋友,你們看,在坐公交車(chē)時(shí)著些小朋友多講文明、講秩序呀。他們都在自覺(jué)的排隊(duì)呢。我們?cè)诠矆?chǎng)合下也應(yīng)當(dāng)這樣做,只有從小養(yǎng)成好習(xí)慣,人人做文明的公民,我們的社會(huì)才會(huì)越來(lái)越好。
②現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)心觀測(cè)看一看著五位小朋友的前后位置。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:
()同學(xué)在()同學(xué)前面,在()同學(xué)后面,()在最前面等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
③現(xiàn)在我們就模仿這些小朋友也來(lái)排隊(duì)上車(chē)你還能說(shuō)出他們的前后關(guān)系嗎?
④假使我把他們的位置換一換你還能說(shuō)嗎?(把排第一的拉到最終,讓學(xué)生說(shuō),再仿照上面依次拉后)
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生初步體驗(yàn)到:前后的位置與順序,具有一定的相對(duì)性。)
三、練習(xí)反饋。
1、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
同桌互說(shuō):我坐在誰(shuí)的前面,誰(shuí)的后面或者說(shuō)誰(shuí)在我的前面,誰(shuí)在我的后面
2、畫(huà)一幅自己最喜歡的畫(huà)并能表示前后關(guān)系的。
3、找一找教室里有關(guān)前后位置的事物,校園中有關(guān)前后位置的事物告訴你的好朋友。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性)
四、評(píng)價(jià)延伸。
(1)這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲?。
(2)回家細(xì)心觀測(cè)家里物品,用前后說(shuō)一句話(huà)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
(3)和爸爸、媽媽做一做我在媽媽的前面爸爸的后面應(yīng)當(dāng)怎么排;三個(gè)再換位置又要怎么說(shuō)。
位置上下前后教案篇十二
前前后后
9月14日——9月22日
2課時(shí)
造型表現(xiàn)欣賞評(píng)述
1.通過(guò)回憶,觀測(cè)與比較,能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象〞這一規(guī)律。
2.能夠運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小〞的規(guī)律,繪畫(huà)或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品。
1.能否用“近大遠(yuǎn)小〞這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。
2.畫(huà)面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。
教師:一些有明顯透視效果的圖片、課件。
學(xué)生:剪刀、膠水、彩色紙、繪畫(huà)工具。
課件展示小朋友站上課隊(duì)、氣球升空、兵馬俑、林間小路等有明顯透視效果的圖片、影視資料。有目的的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么在前,什么在后。這些圖片中的景象都有些什么共同的規(guī)律?(近大遠(yuǎn)小)
可別小瞧前前后后,其中還有不少的奧秘,來(lái),讓我們一起去發(fā)現(xiàn)!
啟發(fā)學(xué)生回憶自己以前看沒(méi)看到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象,并舉例說(shuō)明。
教師舉例:
1.把一樣物體放在另一樣物體的后面,就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。
2.物體通過(guò)逐漸縮小尺寸,也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。
探討:在以往的繪畫(huà)中,你是用什么方法表現(xiàn)前后關(guān)系的?
知道了“近大遠(yuǎn)小〞的規(guī)律后說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何用它來(lái)表現(xiàn)景物的前后關(guān)系?找一找語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課本、課外讀物的插圖上是如何表現(xiàn)景物的前后關(guān)系的,有哪些畫(huà)法值得我們學(xué)習(xí)?
教師在黑板上畫(huà)升國(guó)旗時(shí)前面的旗臺(tái)和升旗手,請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)分別添畫(huà)兩隊(duì)升旗的隊(duì)伍,并請(qǐng)大家探討、分析一下繪畫(huà)順序:先畫(huà)什么比較合理?(先畫(huà)前面的)
小組探討,選定一個(gè)主題,以繪畫(huà)形式表現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小〞的透視規(guī)律。
學(xué)生作業(yè),教師指導(dǎo)。
評(píng)價(jià)與總結(jié):畫(huà)面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。
布置下節(jié)課帶剪貼工具。
札記:剛講完課,一個(gè)頑皮的孩子就抗議:我這么高,為什么讓我坐在前面!這不符合“前前后后〞的規(guī)律!其他同學(xué)紛紛指責(zé):誰(shuí)讓你上課不聽(tīng)講,老師不看著你能行!我勉勵(lì)他說(shuō):“別灰心,只要你努力進(jìn)步,老師就會(huì)讓你坐回原位,那時(shí)候就符合前后規(guī)律了!〞這下大家都高興了。
出示幾件粘貼作品,請(qǐng)同學(xué)們比較:哪件運(yùn)用了近大遠(yuǎn)小的規(guī)律,用了的和沒(méi)有用的有什么不同效果。假使畫(huà)面中的物品大小都一樣,又沒(méi)有前后遮擋關(guān)系,這樣的畫(huà)面又會(huì)給人什么樣的感受?
把這些作品發(fā)到各小組,請(qǐng)學(xué)生們細(xì)心看看:在剪制各物品時(shí)哪里的應(yīng)當(dāng)大些,哪里的應(yīng)當(dāng)小些。粘貼的時(shí)候先粘前面的還是先粘后面的?
總結(jié):
物體通過(guò)逐漸縮小尺寸,就會(huì)產(chǎn)生在后面的感覺(jué)。
只有先貼后面的,再貼前面的才能正確的表現(xiàn)出前后遮擋以及近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。
小組探討,從“風(fēng)景、〞“靜物〞“場(chǎng)景〞中任選一個(gè)主題,小組集體進(jìn)行剪貼創(chuàng)作。
提醒:除了大小以外,還要考慮到不同顏色帶給我們的遠(yuǎn)近感覺(jué)。
學(xué)生分組制作,教師指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生順手將剪下來(lái)的紙屑放進(jìn)自備的塑料袋中,這樣課后整理比較便利。
“前前后后〞粘貼作品展,請(qǐng)同學(xué)們以參觀畫(huà)展的形式進(jìn)行相互評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是畫(huà)面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。
尋覓、收集與本課有關(guān)的世界名畫(huà),并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以書(shū)面評(píng)論。
我們今天做了一個(gè)搶答游戲,請(qǐng)五名學(xué)生站成一排,教師快速提問(wèn):“劉洋在萬(wàn)蕾的前面還是后面?萬(wàn)蕾在高朋的前面還是后面?……〞通過(guò)三輪快速搶答,決出了三位優(yōu)勝者。我請(qǐng)這三位同學(xué)談?wù)勛约喝俚脑E竅,最終得出結(jié)論:觀測(cè)力和口頭表達(dá)力。我告訴學(xué)生們,今天我們就要靠觀測(cè)力和表現(xiàn)力來(lái)學(xué)習(xí),在后面的學(xué)習(xí)中,孩子們的注意力特別集中,觀測(cè)力自然很棒。
位置上下前后教案篇十三
教科書(shū)第10頁(yè)的例題,第10~11頁(yè)想想做做的習(xí)題
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系,教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè),領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義,認(rèn)識(shí)上下、前后的方位,再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。想想做做通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系
1在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較確鑿地確定物體上下、前后的方位
2能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念
3在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
1觀測(cè):小朋友觀測(cè)自己寬大、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你看到了什么(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友)
2設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū):認(rèn)位置)
1出示主題圖教室
提問(wèn):觀測(cè)主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2探討交流
(1)組內(nèi)探討:國(guó)旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報(bào)。板書(shū):國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍前面
(3)探討:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)
3分組探討
提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
探討后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面
4聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,
假使一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
假使一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手:
上拍拍,下拍拍,
前拍拍,后拍拍,
你拍拍,我拍拍,
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)
1想想做做第1題
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。
2想想做做第2題
(1)依照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方改正過(guò)來(lái)
3想想做做第3、4、5題
情境1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能相互幫助、相互學(xué)習(xí),也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎
小組探討后匯報(bào)
情境2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的'小朋友上來(lái)排排隊(duì)
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3:(投影演示冰箱)
小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用上和下說(shuō)一句話(huà)嗎
情境4:最終,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報(bào)
1今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些才干
先讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō),再告訴大家
2回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1緊湊聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系
2引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置,不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念
3選用了觀測(cè)、探討、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)摸索位置關(guān)系的變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
4重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì);小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng),把擺得不對(duì)的地方改正過(guò)來(lái)等等
位置上下前后教案篇十四
1.在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀測(cè)的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第5~9頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
各種水果圖片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),樓梯圖,交通情景圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境,感知位置
師:現(xiàn)在交通便捷,十分有序,司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫(huà)面。(1.汽車(chē)通過(guò)十字路口,行人在等待;2.汽車(chē)中止前進(jìn),行人通過(guò)斑馬線。)
細(xì)心觀測(cè),理解位置
師:這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈。)
師:對(duì),是紅綠燈,它的作用可真大。
師:請(qǐng)小朋友細(xì)心觀測(cè),紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?(與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。)
學(xué)生交流。(紅燈在黃、綠燈上面,綠燈在紅黃等下面,黃燈上面是紅燈,黃燈下面是綠燈,紅燈下面是黃燈,綠燈的上面是黃燈。)
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn):方才,同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整,(板書(shū):上下)再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?身體呢?
下面,請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面,綠燈亮了,汽車(chē)?yán)^續(xù)前行,這時(shí),畫(huà)面上有幾輛車(chē),你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢?
學(xué)生交流。(摩托車(chē)的前面是小轎車(chē),小轎車(chē)的后面是摩托車(chē);摩托車(chē)后面是公交車(chē),公交車(chē)前面摩托車(chē)。)學(xué)生交流中出示板書(shū):“前〞“后〞。
師:你喜歡哪輛車(chē),就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn):汽車(chē)有前、后位置關(guān)系,(板書(shū):前后)你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系,看看你座位前面是誰(shuí),后面是誰(shuí)?也可以說(shuō),你在這個(gè)同學(xué)的______,在這個(gè)同學(xué)的______(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))從前往后數(shù),他在第幾個(gè),從后往前數(shù)呢?他的前面有幾個(gè)人,后面呢?
師:方才小朋友介紹得很完整,老師很滿(mǎn)意,建議小朋友鼓鼓掌為自己勉勵(lì)勉勵(lì)。
師:回想一下,方才我們是用什么鼓掌的?(手。)
師:請(qǐng)小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
師:請(qǐng)舉起你的右手。
師:左手、右手是對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友,同桌同學(xué)相互看看,還有這樣的好朋友嗎?找找看。
要求學(xué)生摸著說(shuō),其他小朋友也跟著摸一摸。
師:認(rèn)識(shí)這些好朋友,現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng),好嗎?
先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的,再讓學(xué)生學(xué)著做。
師:除了身體有左、右之分,你們的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同學(xué)呢?
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。(教師面對(duì)學(xué)生也舉右手)老師舉的是哪一只手呢?(留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí))有說(shuō)左手的,有說(shuō)右手的,終究是哪只手呢?沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)同桌同學(xué)探討一下老師舉起的是哪只手?你是怎么想的?
學(xué)生交流,感受左、右的相對(duì)性。
師:請(qǐng)同學(xué)看屏幕(樓梯圖),這是什么?學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊?(右邊)。這里有兩個(gè)小朋友,一個(gè)要上樓梯,一個(gè)要下樓梯,上樓梯要靠右行,應(yīng)是靠哪邊?你能幫他找找嗎?(出示箭頭)這個(gè)小朋友要下樓梯,他靠右行了嗎?你怎么知道他不是靠右行呢?又應(yīng)靠哪邊呢??jī)蓚€(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯,你們看他們都靠右行了嗎?這樣做有什么好處?(避免相撞。)平日,上、下樓梯要靠右行,做個(gè)講文明的好孩子。
運(yùn)用知識(shí),穩(wěn)定練習(xí)
師:小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么?(出示課題)
師:老師帶來(lái)一些水果,想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺(蘋(píng)果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
按要求擺在桌上。先放蘋(píng)果,在蘋(píng)果右邊擺上葡萄,在蘋(píng)果左邊擺上香蕉,在香蕉左邊擺上梨子,在葡萄右邊擺上草莓。
師:一共擺上幾種水果?從左往右數(shù),香蕉排在第幾個(gè)?從右往左呢?
師小結(jié):同一種水果,從不同方向去數(shù),順序也就不同。要說(shuō)明白是從左數(shù),還是從右數(shù)。
師:葡萄擺在蘋(píng)果的上面,香蕉擺在蘋(píng)果的下面,草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師:小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具?(讓1名學(xué)生說(shuō))。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎?怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結(jié)果。(請(qǐng)3位同學(xué)介紹。)
師:文具擺放有一定位置,有助于
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