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第第頁《圓的周長》數(shù)學教學反思

《圓的周長》數(shù)學教學反思1

對于周長,孩子們并不生疏為此,我在目標展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設了這樣的教學情境:你會量圓的周長嗎?用你手邊的工具,想方法量出圓的周長,孩子們躍躍欲試:有的用自帶的軟尺饒著圓周量、有的用繩子饒著圓周量了,開展再用米尺量繩子的長、有的拿圓在直尺上滾動一周、還有的量出圓周的一半來乘2。看到孩子們有這么多的量圓的閱歷,感到很欣慰。隨即提問:要想量得精確些,操作中應當留意什么?有的說用繩子量的時候要記好起點和終點的位置、滾動時也要記好記號

在第二環(huán)節(jié)自主嘗試中,讓孩子們以小組為單位,依據(jù)剛才的`閱歷和方法,測量指定大小的圓的周長,并猜想圓的周長和什么有關,小組長做好記錄,教學反思《教學反思:學校數(shù)學課堂有效性的教學反思》。

第三環(huán)節(jié),溝通匯報:小組代表發(fā)言,其他組的代表做好補充和評價。得到的結論是:圓的周長和圓的直徑有關,有的小組用表格的形式反映了操作的結果。

第四環(huán)節(jié),啟發(fā)點撥:圓的直徑越大,這個圓的周長越長,圓的直徑越小,這個圓的周長也越短。那么他們的關系有怎樣的規(guī)律呢?比較得出結論:圓的周長總是直徑的3倍多一些,我們的這個結論和專家的結論一樣,同學們打開書看看書上的說法。

一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)受中進行著,雖然坎坎坷坷,但究竟經(jīng)受了、感受了、體驗了。我想孩子們對于圓周率的認識就不僅僅是停留在結論之上了。

《圓的周長》數(shù)學教學反思2

在設計圓的周長這節(jié)課時,我的思路是讓同學閱讀學習目標產(chǎn)生迷惑,激發(fā)他們的求知欲,通過自學解決自己的迷惑。

自學后,從課本中同學了解到測量圓周長的方法,但遇到大圓時,該怎么辦?激發(fā)同學的探究欲望,讓同學獨立思索,然后小組合作,大膽猜想圓的周長可能與什么有關?再引導同學動手操作、測量、觀測、計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值,使同學明確自己的猜想是否正確,再讓同學在爭論中經(jīng)受探究圓的周長公式的全過程,充分發(fā)揮同學學習的主體性,激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。下面,我就從以下兩點反思本節(jié)課的教學。

1、開心教學培育同學學習數(shù)學的愛好。

我在教學圓周長這課時,采納多種形式激發(fā)同學的學習愛好,調動同學主動參加的積極性,讓學習的內(nèi)容成為同學自身的需要。

先讓同學閱讀學習目標產(chǎn)生迷惑,激發(fā)他們的求知欲,通過自學解決自己的迷惑,一種技能的'表達。

在測量大的圓形花壇時,使有些同學明白圓的周長沒方法用繞線和滾動的方法測量出來,從而激發(fā)同學進一步的探究欲望,再去探究新的方法,這使得下面的學習有了驅動力。

2、自主探究中培育同學的動手操作技能。

動手實踐,自主探究和合作溝通是學校生學習數(shù)學的重要方式,而“猜想—驗證”又是同學探究中常用的方法。

這節(jié)課在同學猜想圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關的時候,讓同學通過繩繞法測量出不同圓的周長和直徑及比值來驗證猜想。通過小組間的溝通得到周長與直徑比值的規(guī)律,再嘗試寫出公式。為了防止小組合作學習流于形式,避開同學在活動時沒有目的性,根本不知道自己該干什么。在小組合作前,我明確的提出了提出活動要求:小組合作,測量圓形紙片的周長和直徑,把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上,讓組長分工。

本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲,還有關于教學不足的思索,比如教學語言不夠精煉,小組間的互幫互助沒有得到很好的表達,練習的設計上考慮的還是有些不到位,這也是我在今后教學中,應當留意的。

《圓的周長》數(shù)學教學反思3

經(jīng)過全組老師的共同努力,究竟完成了一次較為滿足的的教學設計,并在萊州教研室組織的數(shù)學優(yōu)質課評比中進行執(zhí)教。課堂上同學的參加積極性異樣高漲,課堂氣氛特別活躍,看著同學們那學習干勁,我深深的感覺到數(shù)學課堂中,同學學習愛好的激發(fā)是多么的重要?,F(xiàn)結合這節(jié)課的教學,談幾點看法:

一、游戲導入,激發(fā)愛好

在新課導入環(huán)節(jié),我采納了同學喜愛的跑步競賽的游戲活動導入新課,由于競賽規(guī)章中,跑的圈不同,引起了同學的不滿,同學在沖突沖突中明白“圈是有長有短的`”,為后面理解周長的含義做好了鋪墊。這一競賽活動,大大激發(fā)了同學的參加熱忱,他們的學習愛好被調動了起來,課堂氣氛很是活躍,真正做到了“在玩中學,在學中玩”。

二、教學過程按部就班,尊敬同學的認知規(guī)律

本節(jié)課,我遵循同學的認知特點,讓同學在老師的引領下一點點的進行學習,首先讓同學在跑步競賽的過程中理解:“一圈”需要要“首尾相接”,在充分的感性認識以后,告知同學“一圈”就是“一周”,之后,又讓同學用手指跑桌面、書封面的一周,并且在跑的過程中告知同學,需要要沿著邊線才行,在同學大量的練習之后,老師引出“圖形的周長”的含義。最末又通過練習讓同學來鞏固理解圖形的周長。思路清楚,通過這20分鐘的學習,同學建立了清晰的周長模型。深刻的理解周長就是一個曲線的長度,為以后相關知識的學習打好了扎實的基礎。

三、同學在體驗活動的過程中歡樂學習

從這節(jié)課的開始到結束,同學一貫處于一種興奮狀態(tài),相對于聽別人的說教,親身參加活動而形成的體驗是刻骨銘心的,終身難忘的。所以,在本節(jié)課的設計上,我花費了大量的時間讓同學進行體驗學習,感受圖形的周長就是沿著邊線一周的長度,進而讓同學明白周長是一個長度,而不是別的。這節(jié)課上,同學的參加度是極高的,我也真正做到了面對全體同學進行教學的目標。

所謂“愛好是最好的老師?!保嘈胚@節(jié)課肯定給同學留下了深刻的印象,同學在歡樂的活動中學習著知識,這是我們最大的欣慰。

《圓的周長》數(shù)學教學反思4

本周五上了一節(jié)公開課,課體是圓的周長的計算方法,重、難點是圓的周長的計算公式推導過程,主要是圓周率的理解及其推導。這節(jié)課同學主要采用自主探究,合作學習的學習方法,在同學掌控基本知識的同時,促進他們的學習方法的養(yǎng)成,培育他們的數(shù)學素養(yǎng)。讓同學學會分析,學會分工,學會共享。

本節(jié)課我盡量采用情境教學,為同學創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍;始終以同學為主體,鼓舞他們積極的參加其中,自主學習,作為課堂上真正的學習主人;盡量授之于學習方法,讓他們在合作的學習過程中感受到學習的歡樂;不斷的滲透數(shù)學思想,讓同學變的會寫、會做、會思索;正確的評價同學的學習立場及學習表現(xiàn),調動同學于一個較高的學習狀態(tài)中;采納猜想、合作探究、觀測發(fā)覺,總結公式,鞏固應用等基本教學環(huán)節(jié),使同學掌控圓的周長的相關知識,以達到預期的課堂目標;進行中國古代數(shù)學文化教育,培育同學的愛國熱忱及學習熱忱。

課后我感覺不夠抱負:

1、動手操作,同學預備的學具不夠實物化,對探究的.愛好不夠高。

2、語速過快,聽課者很難聽明白。

3、不能很好的設計最細化的問題,問題較為粗略,不夠清楚明白,同學答題有理解上的困難。

4、提出猜想不夠全面,設計的內(nèi)容有點過多

5、沒有更多的流暢的教學語言,不夠簡潔。我會盡可能的克服這些缺點,不斷充盈自己,細心設計每一個教案,努力上好每一節(jié)課。

《圓的周長》數(shù)學教學反思5

新課標明確指出:“動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式,數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動探究和富有性格的過程?!蓖瑢W的學習不再是授予的知識的被動接受,而是同學以自身已有的知識和閱歷為基礎的主動討論的構建活動。也就是說,同學學習數(shù)學并非單純的依靠仿照和記憶,數(shù)學學習過程的實質上是同學主體富有思索性的探究過程。同學真正成為學習的主人,課堂的主人。作為一名老師,在課堂教學中,對于同學的學習技能我一貫“不放心”。如在教學《圓的周長》的教學時,同學的精彩的課堂表現(xiàn)才讓我覺得我對同學的擔憂是多余的。本節(jié)課的教學目標設定的是讓同學動動手探究新知識;在試驗中去發(fā)覺規(guī)律、驗證規(guī)律,找到求圓的周長的方法。我覺的目標實現(xiàn)了。

教學片斷如下:

測量圓的周長。師:同學們請用直尺量出圓的周長。

生:〔動手量,發(fā)覺〕不能量。

師:為什么?說出你的理由。

生:直尺是直的,而圓是曲線的。

師:那就沒方法知道圓的周長了嗎?現(xiàn)在請同學們帶著這個問題,拿出你們預備好的學具,以小組為單位,爭論一下如何求圓的周長。

〔每個小組分別拿出自己預備好的學具開始了積極地小組活動,對于同學的問題予以指導〕

小組匯報:

組1:我們組測量的是膠帶的周長,我們用繩子繞膠帶圓一周,剪去多余的部分,測出繩子的長度就是圓的周長;

組2:我們將圓放在直尺的零刻度上滾動一周記住最末的刻度就算出了圓的周長。

組3:我們組測的是圓形紙片的周長,用這根線繞它一周,然后開展測量線的長度即可。

組4:拿的.圓形鐵絲的周長,只要把它開展就能測出周長。

師:同學們通過合作找到了解決問題的方法,那么同學們在聽小組匯報的時候有沒有發(fā)覺大家的方法中是否有相像之處?

生1:大家在測量的時候都沒有徑直測量圓的周長,都是把圓轉化成了線段來量。

生2:老師我發(fā)覺都是把圓這個曲線圖形變成直線圖形來求。

生3:我把他的這種方法叫“變曲線為直線”!

師:同意嗎?

師:那我們就把這種方法叫“化曲為直”,可以嗎?

生:〔同意〕

〔我拿一根繩子拴著一枝粉筆在講桌上,將它旋轉幾周,指出物體旋轉的軌跡是一個圓,〕

師:你能用“化曲為直”的方法測量出圓的周長嗎?

生:〔不能〕〔我用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓,〕

師:你還能用“化曲為直”的方法,測量它的周長嗎?

生:〔不能〕

我指出:化曲為直在測量圓的周長時存在肯定局限性,〔即:繩測法和滾圓法〕。需要要查找一種普遍的方法來計算圓周長的方法。應當用什么方法呢?正方形的周長與它的邊長有關,猜一猜圓的周長與什么有關?請同學們帶著這個問題一起來與小組的同學進行再次的討論。通過試驗驗證得到了圓的周長總是直徑的三倍多一些。找到原的周長和直徑是一個固定不變的數(shù),這個固定不變的數(shù)就是圓周率。所以圓的周長應當怎么計算呢?同學很快就知道如何計算圓的周長了。

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調:“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再制造’,也就是由同學本人把要學的東西自己去發(fā)覺或制造出來;老師的任務是引導和援助同學去進行這種再制造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給同學”?!凹偃鐚W習者不進行再制造,他對學習的內(nèi)容就難以真正的理解,更談不上敏捷應用了”。我們在教學中要結合本節(jié)知識的特點和同學實際,制定教學目標,這樣老師要在同學學習新知識的過程中去引導和援助,在知識點的關鍵處時應不斷設置思維障礙,不斷引起同學的認知沖突,在同學現(xiàn)有的知識范圍內(nèi),讓同學去跳起來摘果子,去進行這種“再制造”,在這個學習過程中體驗勝利的喜悅。同時老師還要信任同學,要相信同學能行,鼓舞同學相信自己行,使同學在數(shù)學課堂學習中成為最活躍的、最超卓的一員。

《圓的周長》數(shù)學教學反思6

這是同學第一次接觸"周長"這個詞語,所以只有讓同學通過觀測、操作、親身體驗等活動,讓同學在詳細情境中理解周長的含義。在課堂上,首先,我通過創(chuàng)設生動、有趣的情境導入新課,激發(fā)同學的學習愛好,并讓同學初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語;再讓同學用彩筆描出自己喜愛的樹葉及課本上習題上的圖形,進一步直觀地感知周長,從而使同學得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓同學找身邊的例子來說一說什么是它的周長,并且用手摸一摸它的周長,拓展同學對周長的感性認識,初步認識周長的意義;最末讓同學通過量一量、算一算,讓同學運用周長的知識,計算規(guī)章圖形的周長及知識的拓展延伸。再讓同學走出教室分組測量實際圖形,計算圖形的周長。

周長的概念描述為“圍成一個圖形的全部邊長的總和叫做它的周長”。但我從數(shù)學新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā),從同學持續(xù)、和諧的進展出發(fā),加強了“周長”與日常生活聯(lián)系,讓同學用自己的語言來描述對“周長”的理解,并一一進行充分確定,這樣教學,充分反映了我對新課程理念的正確認識。教學中,我尊敬同學,發(fā)揚教學民主,以同學為探究主體,盡可能讓同學充分暴露自己的思維過程,引導同學自主評價,自我感悟,老師成了同學學習的組織者、引導者、合和共同參加者。在策略的比較中,促進了同學認知技能和圖形周長推理技能的進展,表達了“跳出數(shù)學教數(shù)學”的教學思想,充分地讓同學經(jīng)受了“數(shù)學化”和“再制造”的學習探究過程,為同學性格的進展提供了充分的時間和空間。

計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、快速。但對初次接觸的學校生來說,是把重點放在周長公式的結果上,還是著重引導同學在測量詳細圖形中探究周長的過程,那么是兩種不同教育觀的反映。在教學過程中,我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習題”的教學結構模式,而是采納新課程努力提倡的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與說明─應用與拓展”新型教學模式進行的。

這節(jié)課不能僅限于書上或老師給出圖形和實物,完全可以聯(lián)系同學的生活實際,摸、畫、量、算身邊熟識的物體或圖形,通過大量例子感知各種物體的周長。還有,在推導長方形、正方形的周長公式中,我急于歸納公式,而忽視了過程。在今后的教學中,既要強調數(shù)學思想方法的滲透,但又不應當追求任何強制的統(tǒng)一。在類似的“計算周長”教學中,同學會有各種不同的算法,對他們的.不同算法,老師不要急于歸納到公式中去,可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中,同學自己逐步會掌控用周長公式計算的方法。而是讓同學通過獨立思索、探究與計算的過程,自己會去體會他喜愛或者能夠理解的算法,真正表達了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數(shù)學”的新課程理念。當然,對一些不擅長用周長公式計算的同學,也不必強求統(tǒng)一,隨著計算周長閱歷的積累,他們漸漸也能悟出周長公式的意義的。

《圓的周長》數(shù)學教學反思7

一、在新舊知識的聯(lián)結處設問。

教學知識往往是在一個或幾個舊知識的基礎上推出新知識來的。同學在學習過程中,當原有知識閱歷和新接受的信息不相適應時,會產(chǎn)生心理上的不平衡,會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一沖突,解決問題的劇烈欲望,所以在新舊知識的聯(lián)結處設問能引起同學認知沖突,激起他們探究知識的欲望。

在這節(jié)課上,當同學說,圓形的周長可以用尺子測量出來后,我先進行了演示,后立刻拋出問題:我們有的小區(qū)里有圓形的游泳池,我要知道它的周長,我怎么去滾呢?并用一根拴有小球的繩子不停的甩動,形成一個虛圓,繼續(xù)問:這是一個圓嗎?要知道它的周長,我怎么滾怎么包呢?如此一來,同學帶著尋求新知識的劇烈欲望,進入新的學習情境中。

二、在教學內(nèi)容的關鍵處設問。

任何一節(jié)教學內(nèi)容,總有一個比較重要的數(shù)學概念或知識,如何指導同學去理解、掌控這些概念和知識的方法,也是非常重要的。我認為,平常所說的教學關鍵指的就是這一點。為了使同學掌控解決問題的.關鍵,就要在教學內(nèi)容的關鍵處設問。我在這節(jié)課上也表達出了這一點。在師生共同得出應當可以通過計算來解決圓形的周長后,我還進行了提問:你們估量圓形的周長跟什么有關?同學回答出直徑后又問:那么圓形的周長與直徑究竟是什么關系呢?這一簡簡約單的一句提問,立刻把同學的留意力集中過來,積極投入到試驗當中去,并摸索出本節(jié)課的教學重點。

三、在探究規(guī)律中設問。

同學是學習的主體,由于年齡特點和認知水平的局限,他們在探究知識時是離不開老師引導的。我在新授內(nèi)容的探究規(guī)律部分巧設疑問,點撥同學思路,啟發(fā)他們更快地發(fā)覺規(guī)律,完整地概括出科學的結論。

為了準確地把握好每一節(jié)課的教學要求,為了使每一節(jié)課的教學更具有針對性,為了使同學思維都具有明確的目標,在今后的教學過程中,我應結合教學實際,恰到好處地設問,留給同學更多思索的空間,促進他們積極動腦,盡量使每節(jié)課都能夠取得較好的教學效果。

《圓的周長》數(shù)學教學反思8

“圓的周長”是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的,是前面學習“圓的認識”的深化,是后面學習“圓的面積”等知識的基礎,因此它起著承前啟后的作用,是學校幾何初步知識教學中的一項重要內(nèi)容。

數(shù)學課程標準明確指出:“現(xiàn)代信息技術的進展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術,特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向同學提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術作為同學學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于轉變同學的學習方式,使同學愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去?!?/p>

本節(jié)課探究的課題是“圓的周長”,同學學習圓的周長并非單純的依靠仿照和記憶,通過運用多媒體教學手段,加深了同學對圓的周長計算方法的探究過程。

這節(jié)課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程,難點是理解掌控圓的周長公式及圓周率。首先通過多媒體展示生活中自行車問題讓同學猜想圓的周長可能與圓的'什么有關?是直徑的多少倍?激起了同學主動探究的欲望,然后利用多媒體自定義動畫形式展示“繞”、“滾”等測量圓周長的方法,同學通過觀測思索,很簡單掌控這些方法,為后面的動手操作打下了良好的基礎。接著,同學利用預備的學具,以小組合作的形式來進一步證明自己的猜想是否具有合理性、科學性。并對有困難的同學進行輔導援助,同學把自己討論的成果進行溝通,發(fā)覺了規(guī)律:圓的周長總是直徑的3倍多一些,從而引出圓周率,同學有了這一發(fā)覺,建立了新的認知結構,從而使同學體驗到了新知的價值。同時,以多媒體展示我國古代數(shù)學家在圓周率討論上的成果,培育了同學的愛國主義情操。課堂上,生動有趣的探究內(nèi)容,豐富多彩的多媒體課件,開放寬松的課堂環(huán)境,恰到好處的鼓舞激勵,各抒己見的思想交鋒,標準嚴密的知識表達,課堂生活的親生經(jīng)受,培育了同學觀測、推理、分析、綜合、抽象、概括的技能和解決簡約的實際問題的技能,同時培育了同學的動手操作技能、創(chuàng)新精神以及團結合作精神。

通過本節(jié)課的教學實踐,我更加體會到:只要我們在課堂上能放手,同學就會有驚人的表現(xiàn),相信同學,他們肯定能行!

山路曲折回旋,但究竟朝著頂峰延伸。把課堂還給同學已是需要,也是必定。我會在自己的教學實踐中不斷摸索、嘗試和反思,爭取更快更好地把課堂還給同學,創(chuàng)建高效課堂,從同學的全面進展和終身進展出發(fā),回來教育本質。

《圓的周長》數(shù)學教學反思9

一、練習教學表達“生活化”。

《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學應當是從同學生活閱歷和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會。練習課教學同樣需要從同學熟識的生活情境和感愛好的事物出發(fā),將生活中的數(shù)學問題引進課堂。一上課,先練習口算,然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實例,引入課題,讓同學體會到數(shù)學就在我們身邊。在練習題的設計上,充分利用和同學生活有關的例子,如操場的周長與面積,我們學校的花壇,讓他們利用數(shù)學知識去解決實際問題,感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,加強對數(shù)學的理解。突出了“讓同學在生活中學數(shù)學,在生活中用數(shù)學”的理念,充分調動了同學學習的積極性和主動性。

二、練習設計有“坡度”、有“聰慧挑戰(zhàn)”。

依據(jù)同學的認知規(guī)律與新課程標準的要求,這節(jié)課細心設計練習,做到由淺入深,有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學節(jié)奏明快。先讓同學畫兩個圓,找出兩個圓之間的關系,通過計算進一步驗證這個結論的正確性,然后設計了兩個圓之間的不斷移動、改變、組合的變式練習題,發(fā)揮了同一學習素材盡可能多的功能,拓寬同學思維,引導同學運用轉化的方法解決問題,培育同學的思維技能,讓同學會用數(shù)學觀點和方法來認識四周的事物,并能解答一些簡約的實際問題。從課堂上看,絕大部分同學都能順當完成圓的周長與面積的計算以及圓環(huán)的'面積,部分同學在老師的啟發(fā)下,通過努力可以完成最末一題的練習,從而使不同智力水平的同學達到智力的自我最正確進展區(qū)。

三、課堂檢測,提高同學做題的積極性。

一節(jié)課都是練習,同學簡單疲憊,把練習題設計成測試題,有利于提高同學做題的積極性。本節(jié)課圍繞教學目標設計了一份測試題。測試題有填空、判斷、計算,用卷子的形式呈現(xiàn)給同學,由同學獨立完成。做完后,在課堂上進行對改,對測試中涌現(xiàn)的共性問題,采用相應的補救措施。同學通過達標性的獨立練習,進一步強化“雙基”,找到自身存在的問題,全對的同學體驗了學習。

《圓的周長》數(shù)學教學反思10

講圓的周長時,我想放手讓同學經(jīng)受探究的過程,真正理解圓的周長的公式。主要基于兩點考慮:

1.前段時間遠程培訓時專家對探究教學的引領。

2.以往的教學中,周長和面積這部分知識教的很辛苦,但同學掌控狀況不抱負,他們不理解公式背后的算理,導致我和同學都特別累。由于總有一種擔憂,擔憂課堂上時間不夠用,所以不敢大膽放手讓同學在課堂上主動探究知識,匆忙的推導出公式,然后是充分的練習。但是,幾天之后,總會發(fā)覺依舊有同學不會用公式。每到這時,我都覺得很無語,也總在生氣的責備同學這么簡約還沒學會。所以,今年在講這節(jié)課之前,我仔細反思了以前自己在講課方面存在的一些不足,想讓課堂真正的交給同學。

探究過程如下:

1.怎樣得到圓的周長?你有哪些好方法?

(1)用線圍圓一周,放在尺子上量一下線的.長度就是圓的周長。

〔2〕用卷尺圍一圈,也能得到圓的周長。

〔3〕在圓上做個記號,從記號開始在尺子上滾動一周。郭家樂同學這個方法很好,全班只有他一位同學這樣說。這個同學很棒啊,當時我這樣想,當然,沒忘卻實時的表揚他一下。

同學說出來以上幾種方法。

2.請你用以上第一種和第三種方法量出你手中圓的周長。

3.老師演示:直徑和周長的關系。

記錄:直徑10厘米,周長31厘米。

4.同桌合作:

測量你們圓的直徑和周長。

5.告知同學周長和直徑的比值是3倍多一些。這個地方我沒讓同學去計算,太占用時間了。這個地方同學簡單弄不清晰,所以我把它板式出來:圓的周長*直徑=3倍多一些,提示同學留意這里比的前項和后項。

然后我講解圓周率的有關知識。整個課堂著重讓同學探究、實踐,經(jīng)受測量得出圓的周長的方法,同學探究的過程還比較積極仔細。教學是缺憾的藝術,沒有讓同學計算圓的周長和直徑的關系是這節(jié)課的缺憾。當時考慮時間問題,現(xiàn)在想應當讓同學計算一下自己的就行了,然后匯報結果,最末對接近正確結果的進行表揚,鼓舞他們操縱過程仔細細致,所以誤差小。那么這樣,這些受表揚的同學的小臉肯定會絢爛如花,教學效果也會更好。

這節(jié)課的課堂設計和自己以前相比有很大進步,同學的探究活動過程還算完整,但不“完滿”。我想,好的課堂應當是高效的,那就是在課堂上盡可能的讓同學掌控所學知識,體驗探究的樂趣和價值,好的探究活動來自于老師的聰慧,這種聰慧就要靠我們不斷地反思,在反思中不斷的進步。

《圓的周長》數(shù)學教學反思11

學習內(nèi)容:

本節(jié)課內(nèi)容是在同學學習了正方形和長方形的基礎上,在學習了圓的初步認識,知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上,進而學習圓的周長的。

學習重點:

本課的重點是圓的周長的計算方法,難點是圓的周長的計算公式推導過程,主要是圓周率的理解及其推導。

學習方法:

1.本節(jié)課同學主要采用自主探究,合作學習的學習方法,在同學掌控基本知識的同時,促進他們的學習方法的養(yǎng)成,培育他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習,讓同學學會分析,學會分工,學會共享。

2.本節(jié)課我盡量采用情境教學,為同學創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍;始終以同學為主體,鼓舞他們積極的參加其中,自主學習,作為課堂上真正的學習主人;盡量授之于學習方法,讓他們在合作的學習過程中感受到學習的歡樂;不斷的滲透數(shù)學思想,讓同學變的`會寫、會做、會思索;正確的評價同學的學習立場及學習表現(xiàn),調動同學于一個較高的學習狀態(tài)中;采納小結、應用等基本教學環(huán)節(jié),使同學掌控圓的周長的相關知識,以達到預期的課堂目標;進行中國古代數(shù)學文化教育,培育同學的愛國熱忱及學習熱忱。

3.本節(jié)課敏捷性較強,盼望看到同學的不同閃光點,看到他們的創(chuàng)新火花,看到他們歡樂學習的笑臉。

教學總結:

本著這樣的教學設計與意圖來完成學校高班級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作,課后,感覺——一個字“差”,三個字“真的差”。

1.一差:不能很好的適應新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課,我與它的協(xié)作太不默契了。低頭聲大,抬頭〔我的博客:〔月光拇指〕〕聲小,占據(jù)了我的一些大腦空間;我的教學設計與多媒體聯(lián)系親密,由于鍵盤鼠標放置在一個角落,每次運用得提前占用一些時間,教學環(huán)節(jié)不流暢;同學與聽課老師的層面不能一眼看到,使我不能實時觀測到老師的表情,不能實時的調整自己的教學策略。

2.二差:不能很好的與同學進行協(xié)作。生疏的同學,盡管短暫的了解,但是還是知之甚少。就拿這個來說吧:看大屏幕,自讀小故事。同學卻大聲齊讀開來,一個可以由同學自己感悟的知識,自讀就可以了,聽到同學的聲音,我又不好意思打斷他們,只能任由他們讀下去。

3.三差:不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略,同學答題有理解上的困難?;卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在。

4.四差:同學的活動溝通自主合作學習沒有很好的表達。盡管我用了大部分時間,讓同學去合作溝通,最終得到本課的重點知識,但經(jīng)過同學的活動,為了節(jié)約時間,我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來,我想,這是錯的。不過,孩子們〔我的博客:〔月光拇指〕〕真的,沒有發(fā)覺,我的設計只能落空。最末不得不自已代替同學得出新學的知識。

5.五差:自己多年的山村教學,已經(jīng)把自己的語言,神態(tài)包裹的結結實實。沒有更多的流暢的教學語言,沒有激勵的話語。自己的言行,會犯下些許的小錯誤。

不想再多說什么,只想悄悄的思索。為什么自己的細心設計卻沒有在同學身上出現(xiàn)?還是由于自己的設計根本不夠細心?

《圓的周長》數(shù)學教學反思12

傳統(tǒng)數(shù)學教材,周長的概念描述為“圍成一個圖形的全部邊長的總和叫做它的周長”。但我從數(shù)學新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā),從同學持續(xù)、和諧的進展出發(fā),加強了“周長”與日常生活聯(lián)系,讓同學用自己的語言來描述對“周長”的理解,并一一進行充分確定,這樣教學,充分反映了我對新課程理念的正確認識。

計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、快速。但對初次接觸的學校生來說,是把重點放在周長公式的結果上,還是著重引導同學在測量詳細圖形中探究周長的過程,那么是兩種不同教育觀的反映。在教學過程中,我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習題”的教學結構模式,而是采納新課程努力提倡的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與說明─應用與拓展”新型教學模式進行的。

新課程強調“算法的多樣化”,就必定要引導同學。但放手讓同學進行爭論時,又可能涌現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此,面對新課程的教學,如何讓同學充分爭論,又保證學習進程的順當進行呢?對于這些狀況,我認為首先能夠有一顆“平常心”,同時有一些“容忍”,即在爭論與溝通的過程中,有一些吵鬧是難免的,但有兩點原那么需要把握好:一是吵鬧的東西需要是爭論話題相關的,二是吵鬧要不影響別人和教學進程。違反了這兩個原那么,老師就不能再坐視不管了。

這節(jié)課不能僅限于書上或老師給出圖形和實物,完全可以聯(lián)系同學的.生活實際,摸、畫、量、算身邊熟識的物體或圖形,通過大量例子感知各種物體的周長。

在推導長方形、正方形的周長公式中,不要急于歸納公式,而要著重過程。在教學中,既要強調數(shù)學思想方法的滲透,但又不應當追求任何強制的統(tǒng)一。在類似的“計算周長”教學中,同學會有各種不同的算法,對他們的不同算法,老師不要急于歸納到公式中去,可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中,同學自己逐步會掌控用周長公式計算的方法。而是讓同學通過獨立思索、探究與計算的過程,自己會去體會他喜愛或者能夠理解的算法,真正表達了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數(shù)學”的新課程理念。

《圓的周長》數(shù)學教學反思13

這節(jié)課在教學一開始為了使同學能利用知識遷移規(guī)律總結出圓的周長的概念,在探究新知前,我設計了復習題,利用正方形和長方形的周長概念,歸納總結出圓的周長,接著我設計了這樣的提問:用什么方法可以測量你手中圓的周長呢?讓同學在動手操作思索的狀況下總結出圓的兩種方法〔繩測法和滾動法〕,接著引出圓形跑道,如何測量它的周長,從而引導同學猜想圓的周長和直徑的`關系,并通過小組合作,觀測發(fā)覺,圓的周長是直徑的3倍多一點,引出并介紹圓周率,及祖沖之。最末推導出圓的周長計算公式。通過練習鞏固同學的知識。整節(jié)課下來,我覺得還是比較勝利的,整個教學過程流暢,師生有很好的互動,突出教學重難點,但也存在許多的不足,如同學的小組合作探究時間太少,動手操作的時間不夠,對圓周率π的介紹只停留在書本表面,沒有更深入的挖掘。今后應當留意加強這方面的訓練。

《圓的周長》數(shù)學教學反思14

教材分析:

這部分內(nèi)容是在同學認識了圓周長的概念和圓的基本特征的基礎上,引導同學從已有的生活閱歷出發(fā),以小組合作的方式,通過試驗探究圓的周長與直徑的關系,自學自知圓周率,從而總結探究出求圓的周長的`公式。另一方面提高同學運用公式解決實際問題的技能,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學目標:

1.讓同學經(jīng)受圓周率的探究過程,理解圓周率的意義,掌控圓周長的公式,能運用圓周長公式解決一些簡約的實際問題。

2.培育同學的觀測、比較、分析、綜合及動手操作技能,進展同學的空間觀念。

3.讓同學理解圓周率的含義

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