活用思維導圖提升英語作業(yè)設計新梯度 論文

活用思維導圖，提升英語作業(yè)設計新梯度摘 的實效性。關鍵詞：思維導圖作業(yè)設計興趣創(chuàng)新引 言隨著2021年“雙減”政策出臺并全面實施，教育天地發(fā)生了巨大的變革。素質教育對人才的全面培養(yǎng)要求，怎樣在減量不減質的前提下有效進行作業(yè)設計，培養(yǎng)出新時代創(chuàng)新性人才是我們教育工作者在不斷探索的問題。培養(yǎng)的多樣化發(fā)展帶來了更多的可能。一、思維導圖應用于作業(yè)設計的理論基礎出形式。教師的任務不僅是傳授知識，更在于培養(yǎng)學生的學習技能，學習策略，有利于啟發(fā)學生自主思考，鼓勵學生自主學習的能力。活實際，發(fā)散學生們的創(chuàng)新性思維，提升語言的綜合運用能力。二、思維導圖應用于作業(yè)設計的價值意蘊1、以圖形為基點，提高學生的自主創(chuàng)新能力識，自我發(fā)展，這個過程使得學生們成為了積極主動的學習者、研究者。2、以興趣為基石，促進學生的自我成長發(fā)展烈的興趣，熱情的投入到了這張關系圖的構建中來，一步一步探索著新的可能，促進了學生知識的內化發(fā)展。3、以現(xiàn)實為載體，滿足學生的不同層次需求的體驗。三、思維導圖在作業(yè)設計中的運用理路1、思維導圖在詞句作業(yè)中的應用詞匯學習的主動性。（1）創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)單詞人教版四年級下冊Unit2Whattimeisit?Let’sspell部分圍繞發(fā)音[??]學習了相應的單詞nurse,bird,girl,hamburger,hurt。相比常規(guī)教學找出相同部分發(fā)音的方設計相應課中作業(yè),首先根據(jù)所提供的思維導圖讓孩子們大膽交流圖中講述的是故事如下：Thebirdishurt.Thegirltakesthebirdtothenurse.ThebirdisOKnow.Thehamburgerisagiftforthenurse.再通過線條引導孩子們發(fā)現(xiàn)幾個關鍵詞的相同之處找出發(fā)音規(guī)律，并借此引領學生大膽的設計自己的思維導圖（圖種課中作業(yè)設計方式，通過創(chuàng)設情景豐富了孩子們空間想象能力和語言組織能優(yōu)勢。 （圖1）（2）緊扣句型，操練詞句Unit4Whatcanyoudo?PartB核心內容為“Ican...”教學中要求學生們掌握1個單詞，4個詞匯。教師可以設置如下家庭作業(yè)：學校即將開展興趣小組課后服務活表達交流,提升其綜合語言的運用能力。學生在繪制思維導圖的過程中，加深了對詞匯、語句的理解，使得記憶更深刻。（圖2）2、思維導圖在閱讀作業(yè)設計中的應用判斷類和單選項作業(yè)渾水摸魚的也有很多。這是因為孩子們在面對語篇閱讀時，對教材進行深度思考。人教版小學英語五年級上冊Unit5Thereisabigbed,PartCStorytime故事的課堂問題也是無從下手，就連學生們喜歡的會話表演都演得很生分，不自信。針對這種閱讀文章教師可以帶著學生們一起繪制出思維導圖（圖具體文字轉化為形象思維，一幅幅動畫浮現(xiàn)于學生們的頭腦中，構建故事情節(jié)。分散文本到整體信息的輸出，滿足了學生們多方面的發(fā)展需求。（圖3）3、思維導圖在寫作作業(yè)設計中的應用銜接，這為以后學生的英文寫作基礎奠定了良好的語言基礎。小學六年級英語上冊Unit5Whatdoeshedo?以職業(yè)為線索展開教學，前面分作業(yè)設計內容我們可以讓學生們圍繞家庭成員的職業(yè)并緊扣本單元常用句型個模板：“Myfatherisadoctor.Mymotherisateacher.Myuncleisa...”一人一句話(如圖4)。在這部分設計上，學生們可以根據(jù)自己的學習程度添加相關的知識，養(yǎng)了學生們語言輸出的能力。（圖4）思維導圖作為一種學習的輔助性工具，合理有效的運用到學生作業(yè)設計中，憶品質，優(yōu)化學生的語言環(huán)境，它在小學英語作