基于項目式學(xué)習(xí)視角下的單元作業(yè)設(shè)計 論文

基于項目式學(xué)習(xí)視角下的單元作業(yè)設(shè)計——以scratch趣味編程單元作業(yè)設(shè)計為例摘要：項目式單元作業(yè)以項目式學(xué)習(xí)為視角，以單元作為整體進(jìn)行思考設(shè)計，注重作業(yè)間的融合，將零散的認(rèn)知聯(lián)系為一個整體，基于項目式學(xué)習(xí)的視角，本文以scratch趣味編程單元作業(yè)設(shè)計為例，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計包括基礎(chǔ)性、實踐性兩種類型，圍繞項目主題，制定作業(yè)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：項目式單元作業(yè)項目式學(xué)習(xí)scratch趣味編程解決生活中的問題，提高學(xué)生解決生活問題的能力。性，充分發(fā)揮教學(xué)、作業(yè)、評價等的協(xié)同作用，將零散的認(rèn)知聯(lián)系為一個整體，scratch趣味編程單元作業(yè)設(shè)計為例，探索信息技術(shù)課后單元作業(yè)設(shè)計新路徑。一、以主題目標(biāo)為依據(jù)，確立單元作業(yè)項目知識，需要具備貼近實際生活、學(xué)生感興趣、具有可操作性的特征。如圖所示:圖1確立項目Scratch編程學(xué)生高級思維發(fā)展的作用。二、規(guī)劃項目制定單元作業(yè)設(shè)計規(guī)劃表多種作業(yè)類型，設(shè)置作業(yè)的輔助系統(tǒng)。如圖所示：單元作業(yè)設(shè)計規(guī)劃表教材單元小學(xué)信息技術(shù)第4冊第3單元創(chuàng)意變成樂趣多單元內(nèi)容及教材分析本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Scratch編程軟件，作為編程的起始課，Scratch首次進(jìn)人教材。圍繞“小動物”的主題，從具體的、有趣的實例出發(fā)。結(jié)合生活實際，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。讓編寫程序與編寫動畫片一樣有趣。本單元安排設(shè)計了6蘊含程序設(shè)計的基本思路，包括順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)等由易到難，符合學(xué)生的思維特點單元作業(yè)1、以海底世界為主題，學(xué)會使用故事版，設(shè)計并畫出自己故事的板草圖。目標(biāo)2、學(xué)會用思維導(dǎo)圖幫助自己厘清創(chuàng)作思路和創(chuàng)新點，發(fā)散自己的思維，并在合適的地方停止無限的聯(lián)想。Scratch中的舞臺、角色及其屬性，并能正確地添加、刪除、編輯舞臺的背景、角色。4、學(xué)會使用常見模塊功能包括動作、外觀、事件、偵測等類型。作業(yè)內(nèi)容1以海底世界為主題，通過繪制故事板，規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容2學(xué)生利用思維導(dǎo)圖規(guī)劃作品內(nèi)容，添加角色，編寫簡單的順序結(jié)構(gòu)腳本，完成海底生物的自我介紹作業(yè)內(nèi)容3讓海底世界的生物游動動作多樣化，編寫簡單的順序結(jié)構(gòu)腳本、循環(huán)結(jié)構(gòu)腳本、分支結(jié)構(gòu)腳本，完成海底生物的不同游動作。作業(yè)內(nèi)容4增加海底霸主角色，特效角色。編寫稍微復(fù)雜的順序結(jié)構(gòu)腳本、循環(huán)結(jié)構(gòu)腳本、分支結(jié)構(gòu)腳本，完成海底生物生活的場景。圖2單元作業(yè)設(shè)計規(guī)劃表三、制訂項目作業(yè)的內(nèi)容以scratch趣味編程單元作業(yè)設(shè)計為例，制定四個作業(yè)。單元名稱創(chuàng)意編程樂趣多作業(yè)題目規(guī)劃設(shè)計作業(yè)時間20分鐘作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)性1.()下列關(guān)于Scratch3的敘述哪個是錯誤的?(A)Scratch是美國麻省理工學(xué)院開發(fā)(B)Scratch是付費軟件(C)Scratch存儲的擴(kuò)展名為.sb3(D)Scratch可以直接在官方網(wǎng)站在線設(shè)計程序2.()下列哪個操作無法新增背景?(A) 出從計算機上傳背景文件(B) 用手機現(xiàn)拍圖片作為背景(C) 繪制新的背景(D) 從Scratch系統(tǒng)自帶的圖片中選擇背景3.( )下列哪一個功能按鈕能夠縮小積木程序?(A) (B) (C) (D)4.()下列哪個按鈕可以運行程序?(A) (B) (C) (D)設(shè)計意圖鞏固基礎(chǔ)知識，掌握Scratch的窗體環(huán)境，理解并編輯角色和背景實踐性1.以海底世界為主題，小組繪制故事版。2.關(guān)于繪制故事板，相信同學(xué)們在語文試卷上都見過看圖說話題目吧，其實畫故事板就是逆向的看圖說話。設(shè)計意圖通過使用故事板組織故事，學(xué)生可以將一個故事通過繪制分鏡頭的方式表達(dá)出來。學(xué)會將一個復(fù)雜的問題分解成多個簡單的問題。圖3作業(yè)內(nèi)容1規(guī)劃設(shè)計單元名稱創(chuàng)意編程樂趣多作業(yè)題目海底生物自我介紹作業(yè)時間20分鐘作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)性1.()如果想設(shè)計讓角色在固定時間內(nèi)滑行到舞臺的某個x,y位置，應(yīng)該使用下列哪一個程序積木?(A) (B)(C) (D)2.()如果想切換舞臺背景，應(yīng)該使用下列哪一個程序積木?(A) (B)(C) (D)3.()如果想要設(shè)計Scratch下列哪一個程序積木?(A) (B)(C) (D)設(shè)計意圖鞏固知識，掌握角色旋轉(zhuǎn)、角色定位與滑行實踐性1.學(xué)生利用思維導(dǎo)圖規(guī)劃作品內(nèi)容例如:2.研究角色動作①移動;②說話;③造型變化。3.梳理編程見指令，編寫簡單的順序結(jié)構(gòu)腳本，完成海底生物的自我介紹設(shè)計意圖設(shè)計意圖學(xué)會使用思維導(dǎo)圖工具幫助自己規(guī)劃作品，分解任務(wù)，讓學(xué)生自己搭建簡單的程序結(jié)構(gòu)。圖4 作業(yè)內(nèi)容2海底生物自我介紹單元名稱創(chuàng)意編程樂趣多作業(yè)題目游動動物多樣化作業(yè)時間20分鐘作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)性1.()下列哪一個程序積木會讓程序重復(fù)執(zhí)行直到點擊停止才停止執(zhí)行程序?(A) (B)(C) (D)2.()下圖流程控制屬于下列哪一種指令積木?(A) (B)(C) (D)設(shè)計意圖鞏固知識，掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)腳本、學(xué)會使用流程圖。實踐性1.讓海底世界的生物游動動作多樣化比如:來回移動、跟著指針游動、相互打招呼2.研究角色動作①從舞臺的一側(cè)移動到另一側(cè);②碰到舞臺邊緣后會返回來繼續(xù)移動;③跟著指針游動。④相互打招呼、“控制”模塊中的常見指令,編寫簡單的順序結(jié)構(gòu)腳本、循環(huán)結(jié)構(gòu)腳本、分支結(jié)構(gòu)腳本，完成海底生物的不同游動作。設(shè)計意圖圖5作業(yè)內(nèi)容3游動動作多樣化單元名稱創(chuàng)意編程樂趣多作業(yè)題目添加海底霸主角色作業(yè)時間20分鐘作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)性1.()如果想設(shè)計角色A碰到角色B,應(yīng)使用下列哪一個程序積木?(A)(B)(C)(D) 2.()下圖中Scratch會執(zhí)行下列哪一種程序語言結(jié)構(gòu)?(A)順序結(jié)構(gòu)(B)重復(fù)結(jié)構(gòu)(C)選擇結(jié)構(gòu)(D)循環(huán)結(jié)構(gòu)3.()下圖流程控制，屬于下列哪一種程序語言結(jié)構(gòu)？(A)順序結(jié)構(gòu)(B)重復(fù)結(jié)構(gòu)(C)選擇結(jié)構(gòu)(D)循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖鞏固知識，學(xué)會使用偵測模塊，學(xué)會使用流程圖分析程序結(jié)構(gòu)實踐性河豚外形會變化。2.研究角色動作①碰到鯊魚對方會消失②碰到河豚外形會變化;“控制”模塊中的常見完成海底動物生活的場景。設(shè)計意圖增加難度，知識遷移，學(xué)生編寫稍微復(fù)雜的腳本。從易到難，層層遞進(jìn)，最終完成海底生物生活的場景。圖6作業(yè)內(nèi)容4添加海底霸主角色目任務(wù)組成，圍繞整體目標(biāo)層層開展。使用故事板工具表達(dá)故事內(nèi)容，學(xué)會分解問題。具規(guī)劃作品，利用以往所學(xué)知識簡單分解任務(wù)，搭建簡單的程序結(jié)構(gòu)腳本。理編程思路，逐個突破，運用不同結(jié)構(gòu)編寫代碼。微復(fù)雜的腳本，完成不同動物的動作。四個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從易到難，層層遞進(jìn)，最終完成海底生物生活的場景。四、量化項目作業(yè)的評價及對他人客觀的評價，鼓勵學(xué)生積極參與。只有在真實數(shù)據(jù)的多維評價體系下，評價指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)分值（10分）切合性查看作品是否達(dá)到高階的設(shè)計要求4創(chuàng)新性查看各組作品是否做到了思路創(chuàng)新、代碼創(chuàng)新等4藝術(shù)性查看學(xué)生的素材裝飾創(chuàng)意2圖7評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)語：目標(biāo)、關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)、核心知識，關(guān)注與學(xué)生相關(guān)的實際生活、出，過程持續(xù)，實現(xiàn)“基礎(chǔ)性-實踐性”深度學(xué)習(xí)，提高作業(yè)質(zhì)量，讓課后的作和培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：