蘇教版數(shù)學(xué)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)教材分析

蘇教版數(shù)學(xué)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)教材分析各位老師，這兩天大家都拿到了新書(shū)，可以發(fā)現(xiàn)今年秋學(xué)期一至六年級(jí)都2013享，不到之處，敬請(qǐng)拍磚?？傮w分析：教學(xué)內(nèi)容的變化：12冊(cè)教材中，接下來(lái)我們就從實(shí)驗(yàn)教材看刪除，從修訂教材看增加及變化。刪除與變化（1）找規(guī)律的單元，我們都知道在實(shí)驗(yàn)版教材中內(nèi)容安排以（2）第二個(gè)變化是運(yùn)算律在實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，主要教學(xué)加法的交換律、結(jié)合律，一億有多大以及用計(jì)算器計(jì)算，有些是刪除了，有些是后移了（5）統(tǒng)計(jì)與可能性在整個(gè)小學(xué)階段的內(nèi)容進(jìn)行了全新的編排，變化在修訂版中說(shuō)明。增加與變化（1數(shù)與代數(shù)部分07（2）“圖形與幾何”部分：包括《升和毫升》《觀察物體》《垂線與平行線》三個(gè)單元。其中，《升和毫升》由實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)移至本冊(cè)；《觀察物：包括《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖一》《可能性》兩（4）本冊(cè)教材還安排了兩次“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)，其中《運(yùn)動(dòng)與身體變51滴水實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)；P69，摸球游戲；P88，用一副三角板拼角。）編排體例的變化 ：顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評(píng)價(jià)與反思”等四個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。期末復(fù)習(xí)單元改為“整理與復(fù)習(xí)以及“自我評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)組織學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)，既突出了教學(xué)內(nèi)容結(jié)（一）升和毫升各單元教材修訂及注意點(diǎn)：（一）升和毫升點(diǎn)變化：1113，111要讓學(xué)生充分去經(jīng)歷。111111計(jì)才是有根據(jù)的，而不是盲目的猜想。相關(guān)練習(xí)說(shuō)明：?jiǎn)栴}。311111升水放在盆里，水面大約在哪里？10100概念才會(huì)越來(lái)越清楚。781111211的練習(xí)。（二）兩三位數(shù)除以兩位數(shù)（二）兩三位數(shù)除以兩位數(shù)合理整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容。這一單元整合了實(shí)驗(yàn)教材四上除法單元和四下用計(jì)算器探索規(guī)律中商不變00幾百幾十除以幾十商是一位數(shù)要求學(xué)生口算，商是兩位數(shù)的一般不要求學(xué)生口36090，4，36020P252323思考能不能直接說(shuō)出得數(shù)，像這樣的要求，我們老師要關(guān)注。結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)除法的教學(xué)安排連除實(shí)際問(wèn)題。22,224,33P134，P23，乍一看，教材變1）根據(jù)具體算式總結(jié)2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次歸納3）再概括，得到卡3）讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷通過(guò)具體現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律并提出猜想的過(guò)程。這時(shí)我00”的角度來(lái)說(shuō)明即可。教學(xué)建議：經(jīng)歷探索算法、分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程處理好教與學(xué)的關(guān)系教給學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)方法相關(guān)練習(xí)說(shuō)明：（1）“練一練”口答350里面最多有（）個(gè)40，542里面最多有（）個(gè)67324÷20324÷60從而較好地理解和掌握法則。（4）10400÷507070×4尤其是幾百除以幾十、幾百幾十除以幾十的求商能力。（5）11820÷40624÷80了估計(jì)的習(xí)慣。（三）觀察物體（三）觀察物體與實(shí)驗(yàn)教材相比，本單元主要由以下幾方面特點(diǎn)：改變教學(xué)內(nèi)容的編排思路，凸顯觀察對(duì)象的幾何屬性。實(shí)驗(yàn)教材在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是按擺成問(wèn)題的正方體個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。（三個(gè)——四個(gè)——五個(gè)的活動(dòng)。教材精心設(shè)計(jì)了學(xué)生觀察活動(dòng)的基本線索，先用正方體模型擺出一個(gè)幾何2，先讓學(xué)生用四個(gè)同樣大的正方加深直觀思考和想象，促進(jìn)空間觀念的形成和發(fā)展。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由物體想象相應(yīng)視圖，或由視圖想象物體形狀3(1教學(xué)建議：要做好教具和學(xué)具準(zhǔn)備要教給學(xué)生觀察物體的方法，學(xué)會(huì)確定觀察位置與視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象和簡(jiǎn)單推理解決問(wèn)題練習(xí)相關(guān)說(shuō)明：64781141654341932擺出符合要求的幾何體。教學(xué)這些練習(xí)題，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究視圖——擺出物體——驗(yàn)證擺法”44422（四）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）（四）簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）本單元是新編排的教學(xué)內(nèi)容，教材主要安排了以下四個(gè)方面的內(nèi)容（PPT）以問(wèn)題為先導(dǎo)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程。從例題的編排到練習(xí)的設(shè)計(jì)，教材都十分重視以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景，引導(dǎo)學(xué)PPT“確定收集數(shù)據(jù)的方法——收集并整理數(shù)據(jù)——描述數(shù)據(jù)——分析）的過(guò)程，根據(jù)要解決的問(wèn)題，首先要自主地確定收集數(shù)據(jù)的2適當(dāng)降低制表、制圖等技能要求。教材適當(dāng)降低了制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的要求，而把教學(xué)的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)統(tǒng)以數(shù)據(jù)分析為背景，理解平均數(shù)的意義。平均數(shù)的教學(xué)，教材創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們進(jìn)行套圈比賽的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)了“為（（77數(shù)的平均數(shù)（程中的作用。經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析過(guò)程，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的分析和比較數(shù)據(jù)的方法。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)據(jù)分析的方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。例如，練習(xí)七第二題P44，在整理四年級(jí)二班11101（50593491010404913104045讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的方法，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息。教學(xué)建議：作為學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的需求，并根據(jù)要解決的問(wèn)題確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法要精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的組織形式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性析數(shù)據(jù)的方法，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所蘊(yùn)涵的信息（五）解決問(wèn)題的策略（五）解決問(wèn)題的策略本單元是新編的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)三年級(jí)已經(jīng)積累的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)（從條件出發(fā)、從問(wèn)題出發(fā)，分析數(shù)量關(guān)系）進(jìn)行概括和總結(jié)，提供綜合運(yùn)用已經(jīng)獲得的策略解決問(wèn)題的能力。經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，歸納解決問(wèn)題的一般步驟。教材繼續(xù)沿用第一學(xué)段解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容的編排體例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“理1中的價(jià)值，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生整理?xiàng)l件和問(wèn)題的愿望。教材注意創(chuàng)設(shè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用策略的愿望，幫助他們1三組數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而獲得正確的解題思路。改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較和分析，發(fā)現(xiàn)已知條件中隱含的規(guī)律，獲得對(duì)2，這是歸一問(wèn)題，但它改變了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，沒(méi)212經(jīng)歷綜合運(yùn)用已有策略分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，形成策略意識(shí)。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)或從問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系。2教學(xué)建議要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，并由此總結(jié)出解決問(wèn)題的一般步驟要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生整理?xiàng)l件和問(wèn)題的心理需求，體驗(yàn)列表整理?xiàng)l件與問(wèn)題的學(xué)習(xí)價(jià)值析數(shù)量關(guān)系的策略要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣相關(guān)練習(xí)說(shuō)明：從“有形”整理到“無(wú)形”整理，逐步養(yǎng)成整理數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣。配12“112表格想在頭腦里，進(jìn)行“無(wú)形”整理。解決新穎的問(wèn)題，體驗(yàn)整理信息的重要性。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，問(wèn)題的新穎性與策略的形成相關(guān)。這就是說(shuō)，策略的形18、9、1089108（少（多如果裝的箱數(shù)越多（少，那么每箱裝的個(gè)數(shù)就越少（多。數(shù)量關(guān)系是：獼猴桃10（六）可能性（六）可能性本單元主要教學(xué)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性，它是新編的教學(xué)內(nèi)容，也是本套教材中“可能性”教學(xué)的唯一一個(gè)單元。準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，合理整合教學(xué)內(nèi)容。由于受生活經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制，小學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，特結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。1涵和外延，凸顯了簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，有利于學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性的大小。感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性的大小是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大小的，2教學(xué)建議：求現(xiàn)象的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)判斷隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小的方法的實(shí)效性要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)可能性大小與試驗(yàn)結(jié)果之間的一致性，以增強(qiáng)學(xué)生的隨機(jī)意識(shí)（七）整數(shù)四則混合運(yùn)算。（七）整數(shù)四則混合運(yùn)算。與實(shí)驗(yàn)教材相比，本單元教材進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算順序的規(guī)定性，以凸顯數(shù)相關(guān)練習(xí)說(shuō)明：23題。學(xué)生一邊計(jì)算、一邊比較同組的題，能夠獲得關(guān)于運(yùn)算順序的體驗(yàn)。225×30+25×2025×（30+20；840÷40-400÷40和（840-400）÷40。同組兩道題中，一道沒(méi)有括號(hào)，另一道有括號(hào)，使用的運(yùn)算順序不同，但最后的得數(shù)相同。在練習(xí)運(yùn)算順序的同時(shí)，滲透了乘法分配律和除法運(yùn)算性質(zhì)。560÷10+120÷60、600÷（10+120÷6）和（60010+120）626+1×70-3026+14×70-3）和26+14）×70-30。同1045+25×12（45+25）×12；20+12+60÷320（12+60÷368+185÷5+3268+185（5+32800-432÷6×96×9（不算出得數(shù)2540÷3+6×2540÷（3+6×2）5403+6×2180（36÷12+6180（3÷12+6180［3（12+6。同組三道題中，有的沒(méi)有括號(hào)，有的有小括號(hào)，有的有中括號(hào)；有的括號(hào)里只有一個(gè)運(yùn)算，有的括號(hào)里有兩個(gè)運(yùn)算。由于括號(hào)不同，使用的運(yùn)算順序就不同，計(jì)算的結(jié)果也就不同。充分利用教材精心編排的上述題組，要安排較多的時(shí)間，仔細(xì)比較同組的兩（三）道題，比出它們的不同，反復(fù)體驗(yàn)使用的運(yùn)算順序。這些題組對(duì)練習(xí)十二后面的思考題，也有重要的作用。（八）垂線與平行線。（八）垂線與平行線。本單元教學(xué)的概念都是最基本、最重要的幾何概念，也是本冊(cè)教材教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。以直角為認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)變化中掌握角的分類(lèi)方法。實(shí)驗(yàn)教材在教學(xué)角的分類(lèi)時(shí)，是先教材