直線與平面平行 說(shuō)課 高一下學(xué)期數(shù)學(xué)人教A版（2019）必修第二冊(cè)

直線與平面平行說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師好，我是第7號(hào)選手。我今天說(shuō)課的課題是來(lái)自新人教A版高中數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)第八章第5節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容直線與平面平行。下面我將圍繞教什么，怎么教，更重要的為什么是這樣教，從說(shuō)教材和學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課。首先，說(shuō)教材和學(xué)情，直線與平面平行是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅有廣泛的應(yīng)用，而且還起到了承上啟下的作用，一方面是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面的基本性質(zhì)和空間的平行直線與異面直線的基礎(chǔ)上，對(duì)直線與平面之間的關(guān)系進(jìn)一步研究與深化，另一方面，又為后續(xù)學(xué)習(xí)平面與平面之間的關(guān)系等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

高二學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具備了驗(yàn)證問(wèn)題的能力，而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線與直線之間關(guān)系等相關(guān)知識(shí)，但其抽象概括能力有所欠缺，因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)設(shè)置如下:知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）理解直線與平面平行的判定定理；(2)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用線面平行判定定理證明線面平行的一般步驟。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）經(jīng)歷本節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直覺(jué)與一定的歸納概括能力，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。（2）理解掌握化歸與轉(zhuǎn)化思想。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)數(shù)學(xué)思辨和推理過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理、批判、質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格和理性精神；（2）領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本著課程標(biāo)準(zhǔn)以生為本的理念，結(jié)合教材與學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為直線與平面平行的判定定理的理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用；難點(diǎn)確定為探究、歸納直線與平面平行的判定定理，體會(huì)定理中所包含的轉(zhuǎn)化思想及初步應(yīng)用。將其確定為難點(diǎn)，其一是因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身有難度，其二是因?yàn)榕卸ㄖ本€與平面平行較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采取啟發(fā)式，探究式的教法，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流，自主探究，從而讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)。另外我將用多媒體輔助教學(xué)，以增大課堂容量，提高課堂效率。無(wú)論是教材和學(xué)情的分析還是教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法的制定，最終都要貫徹落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此為了使教與學(xué)完美結(jié)合，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，下面我將逐一闡述。

環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題首先，以線面關(guān)系作為切入點(diǎn)，并拋出問(wèn)題能舉例線面平行的例子嗎？你是怎么判斷他們平行的。由此激發(fā)求知欲，給學(xué)生廣大的思考空間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，并切入課題，從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)多個(gè)問(wèn)題情境，這種問(wèn)題式的引導(dǎo)也符合新課標(biāo)指出的：“應(yīng)該讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”提出問(wèn)題后順利進(jìn)入環(huán)節(jié)二，師生互動(dòng)，探究新知。新課標(biāo)指出教學(xué)是師生積極參與，交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。因此這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)師生互動(dòng)，來(lái)共同探究本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。首先，提問(wèn)學(xué)生利用定義能否判定直線與平面平行，從而引出直線與平面平行的判定定理內(nèi)容。其次，本節(jié)課的難點(diǎn)是探究、歸納直線與平面平行的判定定理，體會(huì)定理中所包含的轉(zhuǎn)化思想及初步應(yīng)用，因此此處我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生將直線與平面平行關(guān)系（空間問(wèn)題）轉(zhuǎn)化為直線間平行關(guān)系（平面問(wèn)題），從而實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)。最后由學(xué)生總結(jié)，師生共同歸納出利用直線與平面平行的判定定理解題的一般步驟。在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上層層遞進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和在創(chuàng)造的過(guò)程，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上就能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，此時(shí)他們就急需一塊用武之地，以大展身手，由此進(jìn)入環(huán)節(jié)三，例題指導(dǎo)，鞏固深化。在講解例2、例3過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，歸納解此題方法，總結(jié)解此類題通法，此外，我會(huì)在黑板上右半邊列舉兩道不同難度的例題，通過(guò)問(wèn)答法，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分參與課堂，鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法。在例題講解后，進(jìn)入環(huán)節(jié)四，課堂練習(xí)，鞏固提升。讓學(xué)生動(dòng)手做下P139第3題，將做得較好的學(xué)生的答案進(jìn)行投影并點(diǎn)評(píng)。

環(huán)節(jié)五，歸納小結(jié)，回顧反思。從知識(shí)內(nèi)容，過(guò)程方法，數(shù)學(xué)思想方法，三個(gè)方面師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用。環(huán)節(jié)六，布置作業(yè)，板書(shū)設(shè)計(jì)。遵循因材施教的原則，將作業(yè)分為必做題和選做題，必做題強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，選做題強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用。以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)人人都能學(xué)得必需的數(shù)學(xué)。

教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，體現(xiàn)了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。并且