分布式信息技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)論文

第第頁(yè)分布式信息技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)論文一、分布式認(rèn)知理論對(duì)基于信息技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)的指導(dǎo)意義

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

教師們幾乎達(dá)成共識(shí)，在各門學(xué)科教學(xué)中，與信息技術(shù)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的是外語(yǔ)。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，且隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)的日漸成熟，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)資源豐富，教學(xué)媒體技術(shù)含量高；以學(xué)生為中心，自主性要求高；學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生由以前單一的、被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變成自主探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)商等多種形式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和交流對(duì)象也隨著網(wǎng)絡(luò)而延伸。

(二)分布式認(rèn)知理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的指導(dǎo)意義

分布式認(rèn)知把認(rèn)知看作一種包含多個(gè)主體和多樣技術(shù)，協(xié)調(diào)內(nèi)外部表征，且有助于提供動(dòng)態(tài)信息加工的系統(tǒng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其如此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)與教具有重要實(shí)踐指導(dǎo)作用。

1.有效運(yùn)用認(rèn)知合作性學(xué)習(xí)策略。

認(rèn)知合作性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的、封閉式的學(xué)習(xí)模式，其特點(diǎn)是學(xué)生、教師、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備等共同構(gòu)成了一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知工具等要素聯(lián)系起來(lái),引發(fā)學(xué)生思維之間的討論、追問(wèn)、重組,運(yùn)用交互的形式,達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)與英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。怎樣開(kāi)展認(rèn)知合作性英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？首先，有效運(yùn)用課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使之成為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。比如，很多高校選用的新視野大學(xué)英語(yǔ)系列教材，在互聯(lián)網(wǎng)上有相應(yīng)的"外研社大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理平臺(tái)"，其中內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富，有網(wǎng)絡(luò)版的《讀寫教程》和《視聽(tīng)說(shuō)教程》，更有在線答疑、發(fā)布作業(yè)、教學(xué)評(píng)估及上傳資料等欄目。這樣，學(xué)生可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、課程總結(jié)、解答疑惑。其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促成學(xué)生之間、師生之間的相互交流。目前交流工具除了QQ、博客等，已廣泛應(yīng)用微博、、臉書、推特等方便快捷的方式。大學(xué)生之間關(guān)于英語(yǔ)問(wèn)題的交流、討論、爭(zhēng)辯、整合等一系列的協(xié)作努力可以開(kāi)闊個(gè)人的視野,生成更豐富靈活、利于解決問(wèn)題的新信息。老師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生共享一些圖文并茂、音像交融、動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源。比如常用的英語(yǔ)網(wǎng)站有普特英語(yǔ)聽(tīng)力、滬江英語(yǔ)、英文閱讀網(wǎng)、英文寫作網(wǎng)等，信息的集聚與共享是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.注重協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

分布式認(rèn)知理論這一視角較為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生充分利用各種認(rèn)知工具、認(rèn)知信息資源,以更好地促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。第一，教師指導(dǎo)學(xué)生有效使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、移動(dòng)技術(shù)。面對(duì)數(shù)量龐大、復(fù)雜多樣的英語(yǔ)資源，有些學(xué)生覺(jué)得手足無(wú)措，教師應(yīng)及時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生獲取、篩選信息，如告知搜索引擎的使用技巧、學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)航的使用方法等，使學(xué)生不偏離主題。第二，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。除了關(guān)注教學(xué)的基本過(guò)程,教師還必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)管理的過(guò)程，尤其是在線學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),要做好檢查工作。教師自己的教學(xué)策略,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用則顯得尤為重要。以欣賞英文電影為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用字幕，第一次觀看選擇無(wú)字幕，可以集中注意力，再選擇英文字幕，以便核查是否聽(tīng)力有誤。同時(shí)注重觀影方式，將"泛看"與"精看"相結(jié)合，做到由淺入深。第三，教師要加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)使基礎(chǔ)差的學(xué)生不像傳統(tǒng)課堂那樣充滿尷尬、焦慮，可以自己安排時(shí)間，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是，也使相當(dāng)一部分學(xué)生在時(shí)間上無(wú)法保持必要的連續(xù)性，注意力不集中，加之，缺乏對(duì)學(xué)生面對(duì)面的督促和監(jiān)管，無(wú)法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)教師必須針對(duì)這些情況，適時(shí)地做有效的知識(shí)輔導(dǎo)和心理指導(dǎo)。

3.為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源和新型的教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。

分布式認(rèn)知理論視角下的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)要信息共享，建立學(xué)習(xí)共同體以及與媒體環(huán)境的結(jié)合，注重交流、互動(dòng)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這為近來(lái)蓬勃發(fā)展的"微課"、"慕課"及"翻轉(zhuǎn)課堂"提供了理論依據(jù)。"微課"的主要特征有：流媒體播放視頻、動(dòng)畫等；資源容量較小，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；具體的、典型案例化的教與學(xué)情景；供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程。師生可流暢地在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。慕課，是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)上的開(kāi)放課程。其授課形式是將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來(lái)，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問(wèn)題等。"翻轉(zhuǎn)課堂"則是一種教學(xué)模式，讓學(xué)生先完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。由此不難看出，這些新型的英語(yǔ)教學(xué)資源及教學(xué)模式的特征與分布式認(rèn)知理論在教學(xué)領(lǐng)域的觀點(diǎn)不謀而合，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師教授知識(shí)。

二、分布式認(rèn)知理論對(duì)基于信息技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

1.英語(yǔ)教師角色的變化。

分布式認(rèn)知理論觀點(diǎn)認(rèn)為教師是意義建構(gòu)的合作者、引導(dǎo)者、探討的參與者，動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)者。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)有巨大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，形成"以學(xué)生為中心"的學(xué)習(xí)模式，這看似教師作用體現(xiàn)不充分，實(shí)則屬于教師的角色發(fā)生了變化，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)、悟性、自控能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等完全不同，非常需要老師的引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用分為"導(dǎo)情趣、導(dǎo)操作、導(dǎo)質(zhì)疑、導(dǎo)討論、導(dǎo)交流"，教師與學(xué)生的關(guān)系由原來(lái)的"權(quán)威——服從"關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)?指導(dǎo)——參與"關(guān)系。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的必要性。

在信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，影響學(xué)習(xí)策略的因素更為復(fù)雜。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由性和開(kāi)放性，學(xué)生急需得到元認(rèn)知、認(rèn)知策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)：學(xué)會(huì)分析什么因素影響了學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果；學(xué)會(huì)監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為；在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)進(jìn)行自我診斷，以了解自己的弱勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)班上英語(yǔ)水平不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容并進(jìn)行針對(duì)性的策略指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)策略的有效性取決于很多因素，例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異（性別、年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）。有時(shí)也需要從補(bǔ)償策略和情感策略入手，補(bǔ)償策略可以解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中因無(wú)法及時(shí)獲得必要的外界支持而面臨的問(wèn)題，情感策略可彌補(bǔ)學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)缺乏人文氛圍和情感熏陶帶來(lái)的失落感。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)分布式認(rèn)知理論，可以把認(rèn)知活動(dòng)看作媒介間表征、轉(zhuǎn)換、加工等一系列動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生不僅是從信息技術(shù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)