教育科研實(shí)施方案（3篇）

第15頁共15頁教育科研?實(shí)施方案?創(chuàng)建項(xiàng)?目：教育?科研特色?學(xué)校方?案：教?師進(jìn)行教?育科研市?教育改革?與發(fā)展的?必然趨勢(shì)?，也是教?育理論與?教育實(shí)踐?相結(jié)合的?必然要求?。為充分?發(fā)揮教育?科研在教?育改革和?發(fā)展中的?先導(dǎo)和促?進(jìn)作用，?推動(dòng)我校?課程改革?向縱深發(fā)?展，提高?我校教師?的理論水?平和業(yè)務(wù)?素質(zhì)，特?制定如下?實(shí)施方案?。一、?目的和意?義?？?研型教師?學(xué)校發(fā)展?的必然，?開展務(wù)實(shí)?、有效的?教育科研?也是促進(jìn)?教師專業(yè)?成長(zhǎng)的重?要途徑。?走科研興?校之路，?以提高學(xué)?生的創(chuàng)新?精神和實(shí)?踐能力為?重點(diǎn)，緊?緊圍繞工?作中的實(shí)?際為題，?一校為本?，科研興?教，為創(chuàng)?出鮮明的?辦學(xué)特色?，全面提?升學(xué)校的?辦學(xué)水平?，教師隊(duì)?伍素質(zhì)做?貢獻(xiàn)。?二、活動(dòng)?內(nèi)容。?1、根據(jù)?教育局有?關(guān)開展“?優(yōu)質(zhì)課”?評(píng)選活動(dòng)?的布置，?結(jié)合我校?實(shí)際，深?入細(xì)致地?開展好這?次活動(dòng)，?并___?_教師研?討。2?、開展_?___備?課活動(dòng)。?3、積?極參與縣?級(jí)以上的?科研課題?研究，以?教育科研?促進(jìn)課堂?教學(xué)的改?革。4?、積極倡?導(dǎo)教師積?累典型案?例；積極?撰寫“案?例反思、?教育敘事?、讀書心?得”等論?文，提高?自身素質(zhì)?，提升教?學(xué)質(zhì)量。?三、實(shí)?施步驟及?保障措施?。第一?階段。學(xué)?習(xí)宣傳，?成立__?__機(jī)構(gòu)?。1、?____?教師參加?教育科研?動(dòng)員及培?訓(xùn)會(huì)議。?2、成?立教育科?研領(lǐng)導(dǎo)小?組，做好?督導(dǎo)工作?。3、?明確開展?教育科研?的目的和?意義，并?在教師中?大力宣傳?。第二?階段。_?___實(shí)?施，落實(shí)?教育科研?。1、?加強(qiáng)教師?的培訓(xùn)和?引導(dǎo)，_?___全?體一線教?師學(xué)習(xí)有?關(guān)教育科?研理論研?究，增強(qiáng)?教師的科?研意識(shí)，?主動(dòng)參與?課題研究?，并取得?具有一定?影響、有?一定質(zhì)量?的教科研?成果。?2、引導(dǎo)?教師開展?教學(xué)研究?、教學(xué)反?思；鼓勵(lì)?教師積極?撰寫教科?研文章，?進(jìn)行教育?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)，向?市及省級(jí)?刊物投稿?。3、?激發(fā)并指?導(dǎo)教師結(jié)?合自己的?學(xué)科和班?級(jí)有針對(duì)?性地確定?一個(gè)科研?課題，形?成一個(gè)人?人要科研?，人人主?動(dòng)參與科?研的濃厚?氛圍。?第三階段?。評(píng)價(jià)表?彰，階段?性總結(jié)。?通過對(duì)?教育科研?的整理與?收集，形?成相應(yīng)的?資料庫。?對(duì)教師的?教育科研?成果進(jìn)行?評(píng)比，并?表彰先進(jìn)?以資鼓勵(lì)?。同時(shí)積?極向上級(jí)?教育部門?、教育刊?物推薦優(yōu)?秀成果。?總之，?教育科研?是課堂教?學(xué)的創(chuàng)新?與發(fā)展，?是提高教?師素質(zhì)的?催化劑，?它有著旺?盛的生命?力。為進(jìn)?一步提高?我校教育?科研水平?，加快教?育改革的?步伐，結(jié)?合我校實(shí)?際，提高?教師們搞?教育科研?的熱情，?加大教師?群體性研?究活動(dòng)，?最總促進(jìn)?教師的專?業(yè)成長(zhǎng)，?為我校教?育科研注?入活力。?教育科?研實(shí)施方?案（二）?費(fèi)縣馬?莊鎮(zhèn)中心?小學(xué)—李?正娟一?、課題的?現(xiàn)實(shí)背景?："兒?童是用形?象、色彩?、聲音來?思維的。?"(蘇霍?姆林斯基?語)作家?秦牧也曾?說過："?繪畫可以?說是用線?條和顏色?來表現(xiàn)的?文學(xué)，文?學(xué)也可以?說是用文?字來表現(xiàn)?的繪畫。?"由此可?見，畫的?創(chuàng)作與文?的寫作本?來就是共?通的。?《語文課?程標(biāo)準(zhǔn)》?指出：“?寫作是運(yùn)?用語言文?字進(jìn)行表?達(dá)和交流?的重要方?式，是認(rèn)?識(shí)世界、?認(rèn)識(shí)自我?、進(jìn)行創(chuàng)?造性表述?的過程。?寫作能力?是語文素?養(yǎng)的綜合?體現(xiàn)。寫?作教學(xué)應(yīng)?貼近學(xué)生?實(shí)際，讓?學(xué)生易于?動(dòng)筆，樂?于表達(dá)，?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)?生___?_現(xiàn)實(shí)，?熱愛生活?，表達(dá)真?情實(shí)感。?”為了降?低寫作起?始階段的?難度，《?課標(biāo)》把?低年級(jí)的?習(xí)作教學(xué)?定位于寫?話教學(xué)，?并提出了?明確的要?求：“對(duì)?寫話有興?趣，寫自?己想說的?話，寫想?象中的事?物，寫出?自己對(duì)周?圍事物的?認(rèn)識(shí)和感?想，在寫?話中樂于?運(yùn)用閱讀?和生活中?學(xué)到的詞?語?！边@?打通了從?口頭語言?到書面表?達(dá)之路，?鮮明地倡?導(dǎo)寫話要?以興趣為?首，表達(dá)?自然的童?心童趣，?為孩子提?供自由的?空間，是?否會(huì)寫并?不重要，?關(guān)鍵是讓?剛?cè)雽W(xué)的?孩子從中?得到樂趣?。二、?國(guó)內(nèi)外相?關(guān)課題研?究現(xiàn)狀：?隨著課?程標(biāo)準(zhǔn)的?出臺(tái)，廣?大一線教?師對(duì)低年?級(jí)畫寫結(jié)?合寫話模?式進(jìn)行了?不懈地研?究和探索?，認(rèn)為低?年級(jí)孩子?主要是憑?借事物的?具體形象?或表象來?思維的，?如果把抽?象的寫話?訓(xùn)練和形?象直觀的?繪畫結(jié)合?在一起，?既激發(fā)了?孩子的寫?話興趣，?又給他們?提供了鮮?活的寫話?素材。由?畫到文，?是一種思?維向語言?轉(zhuǎn)化，在?轉(zhuǎn)化中可?以提高孩?子的想象?表達(dá)能力?；由文到?畫，是一?種語言向?思維的轉(zhuǎn)?化，在轉(zhuǎn)?化過程中?可以培養(yǎng)?孩子的創(chuàng)?新能力。?同時(shí)對(duì)畫?寫結(jié)合的?實(shí)效性達(dá)?成了共識(shí)?。1、?畫寫結(jié)合?符合低年?級(jí)孩子的?思維特點(diǎn)?。低年級(jí)?孩子主要?是憑借事?物的具體?形象或表?象來思維?的，把抽?象的寫話?訓(xùn)練和形?象直觀的?繪畫結(jié)合?在一起，?既激發(fā)了?孩子的寫?話興趣，?又給他們?提供了鮮?活的寫話?素材。由?畫到文，?是一種思?維向語言?轉(zhuǎn)化，在?轉(zhuǎn)化中可?以提高兒?童的想象?表達(dá)能力?；由文到?畫，是一?種語言向?思維的轉(zhuǎn)?化，在轉(zhuǎn)?化過程中?可以培養(yǎng)?兒童的創(chuàng)?新能力。?2、畫?寫結(jié)合，?符合孩子?的認(rèn)知規(guī)?律。心理?學(xué)家認(rèn)為??！叭说?認(rèn)知活動(dòng)?與自我需?求緊密聯(lián)?系。只有?當(dāng)這種‘?需求’轉(zhuǎn)?化為愿望?時(shí)，才能?形成濃厚?的興趣。?興趣是學(xué)?習(xí)一切知?識(shí)的強(qiáng)大?動(dòng)力?！?畫畫介于?游戲和心?理表象之?間，使孩?子情緒高?漲，躍躍?欲試，急?于創(chuàng)作，?樂于表達(dá)?。通過畫?畫鍛煉了?孩子們手?、眼、腦?高度和諧?統(tǒng)一的能?力，又培?養(yǎng)了他們?熱愛生活?、熱愛自?然，勇于?探索的精?神。3?、畫畫創(chuàng)?作與寫作?過程具有?共性。作?家秦牧曾?說過?！?繪畫可以?說是用線?條和顏色?來表現(xiàn)的?文學(xué)，文?學(xué)也可以?說是用文?字來表現(xiàn)?的繪畫。?”首先，?兒童畫與?作文在內(nèi)?容上是統(tǒng)?一的。它?們都孩子?們的生活?。那些充?滿童真、?童趣的繪?畫作品，?洋溢著兒?童純真、?質(zhì)樸的天?性，又何?嘗不是取?之不盡、?用之不竭?的寫作素?材呢。其?次，兒童?繪畫與作?文在形式?上具有相?似性。兒?童畫是兒?童心靈的?自然流露?，是他們?心靈的需?要，是以?己之手畫?己之心；?而學(xué)生作?文時(shí)，是?對(duì)人和事?物的所思?所想，是?以己之手?寫己之心?，但不管?以哪一種?形式表達(dá)?，都是學(xué)?生心靈的?表達(dá)。?三、概念?界定本?課題研究?主要嘗試?以興趣來?引導(dǎo)學(xué)生?自主、自?信、自由?地寫作，?從孩子喜?歡畫畫入?手，把畫?畫與寫話?結(jié)合起來?，以畫畫?寫話的形?式，對(duì)低?年級(jí)孩子?進(jìn)行寫話?的訓(xùn)練，?培養(yǎng)孩子?寫話的興?趣。低年?級(jí)孩子想?象豐富，?喜歡涂涂?畫畫，抓?住這一有?利因素進(jìn)?行畫寫結(jié)?合訓(xùn)練，?既滿足了?孩子們學(xué)?畫興趣，?又激發(fā)了?孩子對(duì)作?文的興趣?，使他們?愉快地畫?出心中畫?，寫出心?中話，這?樣做符合?孩子的天?性和思維?特點(diǎn)，順?應(yīng)了他們?的心理發(fā)?展規(guī)律。?的“指導(dǎo)?”、考試?的要求來?寫，根本?無法表達(dá)?四、課?題研究的?目標(biāo)：?1、形成?畫寫結(jié)合?的低年級(jí)?寫話模式?。2、?培養(yǎng)學(xué)生?的想象力?和創(chuàng)造力?，提高審?美修養(yǎng)。?3、培?養(yǎng)學(xué)生的?寫話興趣?和自信心?，使大多?數(shù)的學(xué)生?對(duì)寫話有?興趣，養(yǎng)?成樂于動(dòng)?筆的好習(xí)?慣。五?、研究?jī)?nèi)?容1、?解決“畫?什么”的?問題讓?孩子張開?想象的翅?膀，是畫?畫寫話的?核心和關(guān)?鍵。有了?想象，孩?子才能畫?出多彩的?作品，才?能寫出多?味的文章?。但是，?孩子的想?象思維是?以直觀、?具體形象?為主，如?果沒有了?具體的事?物作依據(jù)?，他們的?想象便不?會(huì)這么豐?富。2?、解決“?怎么寫”?的問題?要把形象?直觀的繪?畫和抽象?的寫話訓(xùn)?練結(jié)合在?一起，就?必須找好?切入點(diǎn)，?把兩者巧?妙地結(jié)合?在一起，?做到畫中?有話，畫?寫交融。?六、課?題研究步?驟：(?一)研究?步驟準(zhǔn)?備階段(?200?9、11?—20?10、1?)學(xué)習(xí)?理論，搜?集素材，?申報(bào)課題?，制訂實(shí)?驗(yàn)方案。?實(shí)施階?段(20?10、?1—20?11、?1)1?、搜集素?材；2?、開展課?題研究與?實(shí)踐活動(dòng)?；3、?課題研究?論文；?4、畫寫?結(jié)合課堂?展示。?總結(jié)階段?(20?11、2?—___?_.3)?1、做?好資料整?理；2?、完成課?題實(shí)驗(yàn)報(bào)?告；3?、整理有?關(guān)課題實(shí)?驗(yàn)資料。?七、課?題研究的?方法：?研究的方?法：(?一)以畫?促寫1?、激發(fā)繪?畫興趣?愛因斯坦?說過?！?興趣是最?好的老師??！笨梢?興趣是學(xué)?生學(xué)習(xí)的?內(nèi)驅(qū)力。?而繪畫是?低年級(jí)學(xué)?生最感興?趣的一種?活動(dòng)，是?他們表現(xiàn)?內(nèi)心世界?的重要形?式。因此?，教師應(yīng)?千方百計(jì)?地采取多?種形式激?發(fā)學(xué)生的?繪畫興趣?，如引導(dǎo)?學(xué)生走進(jìn)?自己的一?日三餐，?去觀察、?體驗(yàn)生活?的樂趣；?____?學(xué)生參加?形式多樣?的校內(nèi)外?實(shí)踐活動(dòng)?，以此積?累豐富的?繪畫“素?材”；啟?發(fā)學(xué)生展?開想像的?翅膀，去?想像明天?的我，明?天的學(xué)校?，明天的?祖國(guó)，明?天的人類??接著應(yīng)?加以誘導(dǎo)?，將兒童?觀察生活?的現(xiàn)象中?零散的素?材進(jìn)行整?理，最后?讓學(xué)生把?生活中所?看到的，?所聽到的?，所想到?的，所做?過的最有?趣味、有?意義的事?用簡(jiǎn)筆畫?畫下來。?2、引?導(dǎo)自由講?畫學(xué)生?通過觀察?，畫出所?感興趣的?畫，那么?，如何把?畫面的內(nèi)?容表達(dá)出?來呢。我?認(rèn)為：說?是寫的基?礎(chǔ)，首先?應(yīng)重視口?頭表達(dá)訓(xùn)?練，有了?口頭表達(dá)?，書面表?達(dá)就容易?掌握，筆?頭下才能?通暢、自?然。為此?，教師應(yīng)?營(yíng)造和諧?、輕松的?氛圍，引?導(dǎo)學(xué)生講?畫，交流?、反饋畫?面的內(nèi)容?。如采用?師生互動(dòng)?，生生互?動(dòng)，大家?說再自己?說等方法?，給學(xué)生?提供自我?表現(xiàn)、自?我鍛煉的?機(jī)會(huì)，讓?他們敢想?、敢說，?自由表達(dá)?自己的情?感，從而?保持高昂?的說話欲?望。并鼓?勵(lì)他們?cè)?“說—聽?—評(píng)—議?”過程中?，不斷完?善自己的?語言。學(xué)?生的個(gè)性?不同，觀?察角度不?同，思維?想像能力?不同，所?以他們不?僅能各自?說出自己?畫面的內(nèi)?容，而且?對(duì)同一幅?圖還能?說出不同?的意思，?并表達(dá)出?畫面所要?表達(dá)的思?想感情。?這就極大?調(diào)動(dòng)了學(xué)?生說畫的?積極性，?使學(xué)生口?語表達(dá)能?力在活動(dòng)?中得到充?分的發(fā)展?。3、?放手寫話?評(píng)畫寫?話就是把?所說的畫?中內(nèi)容用?文字表達(dá)?出來，形?成書面語?言。學(xué)生?有了說畫?的基礎(chǔ)，?寫起話來?就自然感?到輕松自?如。根據(jù)?兒童的心?理特點(diǎn)和?認(rèn)知規(guī)律?，寫話時(shí)?應(yīng)注意循?序漸進(jìn)。?開始，可?要求學(xué)生?看一幅圖?寫一句話?，寫在畫?旁邊，然?后逐步過?渡到寫幾?句完整、?通順、明?白的話，?最后過渡?到寫一段?話，不會(huì)?寫的可用?拼音代替?。在寫話?時(shí)，應(yīng)充?分尊重學(xué)?生個(gè)性差?異，鼓勵(lì)?他們以我?“口”說?我“心”?，我“手?”寫我“?口”，充?分發(fā)揮每?個(gè)學(xué)生的?文學(xué)潛能?和語言天?賦，從而?消除學(xué)生?寫話的畏?難情緒。?寫話完?成后，可?挑選有代?表性的作?文，讓學(xué)?生展開充?分的討論?，引導(dǎo)學(xué)?生從是否?有錯(cuò)別?字、用詞?不當(dāng)、語?句通順、?句子連貫?等方面入?手評(píng)畫，?并請(qǐng)寫得?好的小作?者介紹自?己選畫的?原因和寫?話體會(huì)，?肯定他們?的敢說、?敢想和獨(dú)?特的見解?，并挑選?較好的作?文張貼在?小作文園?地，或向?各種刊物?投稿，這?樣便使學(xué)?生有成就?感，使他?們體會(huì)到?寫話的無?限歡愉。?對(duì)于學(xué)生?存在著的?問題，通?過評(píng)畫或?教師的面?批，及時(shí)?反饋，逐?步提高學(xué)?生的寫話?水平通?過寫話評(píng)?畫的反復(fù)?練習(xí)，學(xué)?生能根據(jù)?畫面大膽?想像，構(gòu)?思，興趣?盎然地寫?話，把畫?面內(nèi)容?真實(shí)地有?感情地表?達(dá)出來，?并且思維?通暢，語?句通順，?詞語優(yōu)美?，寫出來?的話也富?有童真、?童趣。把?“畫”作?為學(xué)生“?話”的源?，為學(xué)生?留有廣闊?的想像天?地，使學(xué)?生在不盡?的“求異?”想像中?迸發(fā)創(chuàng)造?力。(?二)配畫?寫話1?、寫切身?體會(huì)，配?簡(jiǎn)單插圖?學(xué)生的?切身體會(huì)?，往往是?小學(xué)生寫?作中的閃?光點(diǎn)。如?。在參加?完課外活?動(dòng)之后，?先讓學(xué)生?看到的豐?富多彩的?活動(dòng)場(chǎng)面?，學(xué)生因?為觀察的?角度不同?，各自的?體會(huì)也不?同。先讓?學(xué)生介紹?自己所看?到的景物?和切身體?會(huì)，學(xué)生?興致盎然?，滔滔不?絕，然后?要求學(xué)生?寫下來，?之后，讓?學(xué)生根據(jù)?所寫的文?章，為自?己的“大?作”配以?插圖，學(xué)?生興趣更?是高漲。?因?yàn)閷W(xué)生?所寫的內(nèi)?容不同，?畫出來插?圖容也形?形色色，?各不相同?。有的畫?的是小_?___在?跳繩、打?羽毛球、?有的畫的?做游戲，?還有的畫?的同學(xué)們?在相互嬉?戲?這樣?做就是以?語言再現(xiàn)?情境，引?導(dǎo)學(xué)生獲?取“話”?的題材，?使學(xué)生有?話可說，?有話要說?。同時(shí)，?把“畫”?作為學(xué)生?“話”的?源，為學(xué)?生留有廣?闊的想像?天地，使?學(xué)生在不?盡的“求?異”想像?中迸發(fā)創(chuàng)?造力。?2、寫創(chuàng)?造性文章?，允許學(xué)?生剪貼圖?畫低年?級(jí)配畫寫?話，能鼓?勵(lì)學(xué)生的?習(xí)作興趣?，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)造?性想像能?力。但作?為一種教?學(xué)嘗試，?尤其是對(duì)?低年級(jí)學(xué)?生來說，?有一定的?難度，低?年級(jí)學(xué)生?缺乏整體?的美的鑒?賞能力，?做到圖文?并茂不是?一件容易?的事。那?么，怎樣?來解決這?個(gè)問題呢?。首先，?讓學(xué)生學(xué)?習(xí)課文這?一范例，?討論：課?文是怎樣?將圖和文?結(jié)合起來?的。課文?的插圖有?什么用。?課文插圖?的位置安?排得合理?不合理。?第二，?請(qǐng)美術(shù)老?師指導(dǎo)畫?畫，指導(dǎo)?版面設(shè)計(jì)?，提高學(xué)?生對(duì)整體?的美感。?第三，?在“畫”?與“話”?內(nèi)容相符?的前提下?，允許學(xué)?生剪貼圖?畫。配?畫寫話，?畫是為表?現(xiàn)“話”?的中心內(nèi)?容服務(wù)的?，主要起?到抓綱明?目、深化?理解的作?用，所以?指導(dǎo)學(xué)生?給“話”?配畫，對(duì)?培養(yǎng)學(xué)生?習(xí)作突出?中心是一?項(xiàng)很好的?訓(xùn)練。在?“畫”反?映“話”?的基礎(chǔ)上?，做到圖?文并茂，?使版面擁?有一種整?體的美，?就促使學(xué)?生在編輯?、設(shè)計(jì)上?下一番功?夫?！?以畫促寫?”和“配?畫寫話”?，無論是?先畫畫再?寫文，還?是先成文?再配畫，?都為學(xué)生?自由發(fā)揮?創(chuàng)造力創(chuàng)?設(shè)了良好?的條件。?不同的觀?察角度，?產(chǎn)生不同?的感受，?積累不同?的材料，?形成不同?的作品。?3、認(rèn)?真批改，?體驗(yàn)成功?，延續(xù)寫?作興趣。?興趣和?成功總是?連在一起?的。人在?從事實(shí)踐?活動(dòng)中獲?得成功，?對(duì)于形成?和發(fā)展興?趣，有著?特殊的作?用。因?yàn)?經(jīng)常性的?成功，可?以使人不?斷地得到?滿足，心?情舒暢，?精神愉悅?，從而產(chǎn)?生興趣和?發(fā)展興趣?。心理學(xué)?研究表明?：“學(xué)習(xí)?成績(jī)優(yōu)秀?的學(xué)生通?常成就動(dòng)?機(jī)強(qiáng)，學(xué)?習(xí)成績(jī)?差的學(xué)生?成就動(dòng)機(jī)?弱?！蹦?就要求我?們老師要?盡可能地?讓每個(gè)孩?子都感到?：自己是?成績(jī)優(yōu)秀?的學(xué)生。?因此，平?時(shí)對(duì)于小?朋友交上?來的寫話?，我在批?改的時(shí)候?，專找進(jìn)?步之處。?如用得恰?當(dāng)?shù)脑~語?，寫得通?順的句子?等，我都?用波浪線?劃出來。?平時(shí)利用?中午或早?上，把我?劃出的好?詞、好句?讀給小朋?友聽。在?交流中學(xué)?生互相欣?賞，互相?啟發(fā)，互?相激勵(lì)。?在交流中?學(xué)生感覺?到自己的?智慧，體?驗(yàn)到創(chuàng)造?的歡樂，?從內(nèi)心深?處感到自?己是一個(gè)?成功者。?學(xué)期中和?學(xué)期末，?將優(yōu)秀作?文編輯成?小冊(cè)子，?就連一小?段也編成?一輯?！?書”的誘?惑及被老?師重視?和同學(xué)承?認(rèn)的體驗(yàn)?，強(qiáng)化了?學(xué)生們成?功的喜悅?與自豪，?從而激發(fā)?了他們寫?好作文的?興趣。?八、課題?研究的可?行性分析?：參與?人員情況?：本課?題負(fù)責(zé)人?李正娟，?小學(xué)高級(jí)?教師，縣?級(jí)語文教?學(xué)能手，?負(fù)責(zé)全校?的教學(xué)教?研工作，?課題組成?員，都從?事語文教?學(xué)多年。?并經(jīng)歷了?低、中、?高各年級(jí)?的教學(xué)實(shí)?踐，且有?新的教學(xué)?理念介入?。能通過?讀書獲取?知識(shí)，又?能利用網(wǎng)?絡(luò)等先進(jìn)?的媒體獲?取信息，?并且有分?析和整理?的能力。?學(xué)生情?況：九?、參考文?獻(xiàn)：①?葉讕著，?《教育概?論》，人?民教育_?___。?②傅道?春編著，?《教育行?為的原理?和技術(shù)》?，教育科?學(xué)___?_。教?育科研實(shí)?施方案（?三）一?、指導(dǎo)思?想以學(xué)?校教科研?五年發(fā)展?規(guī)劃為指?導(dǎo)，依據(jù)?教育部《?____?實(shí)施農(nóng)村?中學(xué)教師?素質(zhì)提高?計(jì)劃__?__》和?____?教育局“?教科研工?作要點(diǎn)”?等文件精?神，結(jié)合?學(xué)校實(shí)際?，不斷提?升教師的?師德、師?能和教科?研水平，?切實(shí)加強(qiáng)?我校教師?隊(duì)伍建設(shè)?，打造一?支“師德?好、業(yè)務(wù)?精”教師?隊(duì)伍。?二、總體?目標(biāo)強(qiáng)?化“科研?興教、科?研強(qiáng)?！?的意識(shí)，?重視教師?隊(duì)伍建設(shè)?，以建設(shè)?一支“師?德好、業(yè)?務(wù)精”教?師隊(duì)伍為?目標(biāo)，堅(jiān)?持對(duì)教師?進(jìn)行繼續(xù)?教育和培?訓(xùn)，全面?提高教師?的專業(yè)技?能素養(yǎng)和?文化知識(shí)?素養(yǎng)，開?展有學(xué)校?特色的多?元化校本?培訓(xùn)，培?養(yǎng)能滿足?現(xiàn)代教育?發(fā)展要求?的研究型?教師隊(duì)伍?，讓全體?教師獲得?可持續(xù)提?升。1?、課題研?究。開展?“教師教?育科研常?識(shí)”的專?題講座、?討論，邀?請(qǐng)專家指?導(dǎo)和引領(lǐng)?，力爭(zhēng)有?1～__?__個(gè)市?級(jí)以上的?立項(xiàng)課題?，圍繞主?課題立數(shù)?個(gè)縣級(jí)、?校級(jí)子課?題；做好?自治區(qū)級(jí)?、市級(jí)立?項(xiàng)課題的?過程管理?和結(jié)題工?作；做到?使每位教?師都具有?教科研常?識(shí)，創(chuàng)造?人人參與?課題研究?的學(xué)習(xí)型?校園。?2、教師?培訓(xùn)。依?據(jù)計(jì)劃，?按照以“?整體推進(jìn)?、分層發(fā)?展、協(xié)同?優(yōu)化”的?基本策略?，通過多?形式、廣?渠道、大?強(qiáng)度推進(jìn)?教師培訓(xùn)?，___?_年做到?每位教師?通過校本?培訓(xùn)__?__課時(shí)?以上，分?層培訓(xùn)和?上級(jí)部門?培訓(xùn)達(dá)人?均___?_課時(shí)以?上。通過?校本培訓(xùn)?和上級(jí)部?門培訓(xùn)，?力爭(zhēng)每個(gè)?專業(yè)__?__%教?師成為校?級(jí)骨干教?師，__?__%以?上教師成?為市級(jí)專?業(yè)骨干，?____?名以上教?師成為石?嘴山市學(xué)?校知名教?師。通過?師徒結(jié)對(duì)?、教師定?期繼續(xù)教?育培訓(xùn)，?增加學(xué)校?專業(yè)化的?培訓(xùn)，“?研究型”?教師比例?達(dá)___?_%以上?。三、?____?機(jī)構(gòu)組?長(zhǎng)：薛建?副組長(zhǎng)?：朱欣榮?成員：?常--_?___濤?韓瑞四?、具體措?施和工作?1、營(yíng)?造科研氛?圍，強(qiáng)化?教育科研?作用通?過宣傳、?參與、督?促、檢查?等措施，?強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)?，使廣大?教師充分?認(rèn)識(shí)到教?育科研?是實(shí)踐先?進(jìn)理論，?是解決教?學(xué)教育實(shí)?際的、現(xiàn)?實(shí)的問題?，是提高?教育教學(xué)?效益的最?佳路徑，?堅(jiān)持不懈?的努力，?使全體教?師相信科?研、依靠?科研，主?動(dòng)的參與?科研。比?如：開展?學(xué)習(xí)教科?研培訓(xùn)活?動(dòng)，每月?兩周星期?五下午為?教師的學(xué)?習(xí)時(shí)間，?形式多樣?。再比如?開展“請(qǐng)?進(jìn)來，走?出去”活?動(dòng)，邀請(qǐng)?專家、領(lǐng)?導(dǎo)來校指?導(dǎo)，以教?研組為單?位一年外?出學(xué)習(xí)一?次。再如?為教研組?訂閱《信?息快教科?研訊息報(bào)?》，讓教?師了解教?育最新信?息。2?、完善管?理體制，?加強(qiáng)科研?管理工作?依據(jù)《?榆林市教?育科學(xué)研?究管理制?度與工作?條例》、?《___?_年榆陽?區(qū)教育局?工作要點(diǎn)?》和我校?實(shí)際情況?，修改完?善《鎮(zhèn)川?小學(xué)教育?科研工作?條例》，?制訂學(xué)校?____?年校本培?訓(xùn)計(jì)劃，?將教科研?有關(guān)工作?序列化、?常規(guī)化，?“到什么?點(diǎn)就做什?么事”，?利于教師?早明確、?早準(zhǔn)備，?提高科研?工作質(zhì)量?。3、?普及課題?研究常識(shí)?，促進(jìn)教?師課題研?究意識(shí)?教師課題?研究氛圍?不濃，極?大原因是?因?yàn)榻處?不懂、不?會(huì)，覺得?層次高深?，難度系?數(shù)大。如?果普及課?題研究常?識(shí)，比如?每位教師?都了解教?育科研的?一般過程?和方法，?以及課題?研究是解?決現(xiàn)實(shí)教?育教學(xué)過?程中的困?惑與疑慮?，是教學(xué)?需求，是?為有效教?學(xué)服務(wù)，?是為減輕?教師負(fù)擔(dān)?服務(wù)，在?做中學(xué)，?在學(xué)中做?，何樂而?不為呢。?積極__?__教師?進(jìn)行“教?師教育科?研常識(shí)”?專題系列?講座，做?好石嘴山?市___?_區(qū)立項(xiàng)?課題的過?程管理工?作，且及?時(shí)向教師?匯報(bào)課題?研究?jī)?nèi)容?及進(jìn)程。?邀請(qǐng)教科?研專家對(duì)?課題進(jìn)行?指導(dǎo)，提?高課題的?可操作性?。4、?以評(píng)比為?抓手，提?高教師的?專業(yè)技能?學(xué)校本?學(xué)期開學(xué)?第___?_個(gè)月進(jìn)?行新教師?的匯報(bào)課?展示，舉?行教師基?本功競(jìng)賽?，優(yōu)質(zhì)課?、說課技?能競(jìng)賽，?教學(xué)設(shè)計(jì)?、教育教?學(xué)案例、?專業(yè)課教?師技能操?作評(píng)比，?在評(píng)比?、競(jìng)賽中?激勵(lì)教師?不斷學(xué)習(xí)?，強(qiáng)化教?學(xué)技能的?訓(xùn)練，提?高教師的?自我素質(zhì)?。五、?工作具體?安排1?、理論業(yè)?務(wù)