物理新課標(biāo)心得體會(huì)

第第頁(yè)物理新課標(biāo)心得體會(huì)

物理新課標(biāo)心得體會(huì)1

通過(guò)一天仔細(xì)傾聽(tīng)專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，感受頗深，對(duì)新課標(biāo)和新理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

新課標(biāo)的課程理念，就是要面對(duì)全體同學(xué)，培育同學(xué)的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；以主題為現(xiàn)索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。所以大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

大單元教學(xué)是指一某主題或某任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，圍繞明確的主題或?qū)ｎ}、話題、問(wèn)題、目標(biāo)、任務(wù)、心情、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素，開(kāi)展結(jié)構(gòu)化的教育學(xué)活動(dòng)。這就需要：

1、運(yùn)用教材要大。運(yùn)用教材不是單篇單張的運(yùn)用，而是立足學(xué)情，把整個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行解讀，而在框架下建立系統(tǒng)內(nèi)容和授課內(nèi)容。時(shí)時(shí)端詳當(dāng)下的內(nèi)容和以前以后的知識(shí)的聯(lián)系和地位，從不孤立的考慮單個(gè)教學(xué)。這種理念不是要打破原有的教材編排體系。而是結(jié)合學(xué)情了解教材內(nèi)容，便于對(duì)一張板塊的重新規(guī)律與組合。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)要大。依托大目標(biāo)，選取大情境，設(shè)計(jì)大問(wèn)題，進(jìn)行真探究。大而有規(guī)律，大宗有戲，目標(biāo)可測(cè)，情景真實(shí)，問(wèn)題貼切，探究有體驗(yàn)。情景族的創(chuàng)設(shè)不是孤立的`，沒(méi)有聯(lián)系的。它應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。它的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)不能與其他環(huán)節(jié)脫節(jié)兒，應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)中有機(jī)的組成部分。因此，情景族的創(chuàng)設(shè)要考慮到與其他環(huán)節(jié)的連接，應(yīng)當(dāng)有利于其他要素的開(kāi)展，有助于同學(xué)順當(dāng)完成對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建。因此：

〔1〕要對(duì)生活及試驗(yàn)現(xiàn)象的信息產(chǎn)生選擇性留意

(2)將有價(jià)值的選擇性信息納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

(3)建構(gòu)該有用信息的意義，生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)而不思那么罔，通過(guò)反思使自己對(duì)新課標(biāo)新理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，那就是教學(xué)的目的是以提升全體同學(xué)的核心素養(yǎng)為宗旨，為同學(xué)終身進(jìn)展服務(wù)。

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新課標(biāo)中新增設(shè)了“跨學(xué)科”內(nèi)容，我認(rèn)為在現(xiàn)行要培育同學(xué)核心素養(yǎng)的教育理念下，提出學(xué)科融合的跨學(xué)科理念是與時(shí)俱進(jìn)的，完全須要的。

第一，同學(xué)的生活是完整的，課程是不分科的

作為教育而言，假如還只是單一進(jìn)行某門(mén)學(xué)科分割式教學(xué)，就很難將同學(xué)生活整體化。

第二，同學(xué)實(shí)際的活動(dòng)，尤其是問(wèn)題解決的活動(dòng)，多是跨學(xué)科的

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)事實(shí)上就是利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。

第三，老師要不斷提升和進(jìn)展自身專業(yè)素養(yǎng)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是基于學(xué)科又主動(dòng)跨界。因此，我們要做一個(gè)積極穩(wěn)妥的'教育改革實(shí)踐者。但跨學(xué)科最終還是要回到學(xué)科本身，要加深同學(xué)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，才有技能進(jìn)行更高水平的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)科之間的融合點(diǎn)，讓課程真正從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)。

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利用暑假的這段時(shí)間，學(xué)校組織了全體物理老師對(duì)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了系統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有了如下體會(huì)。

一、教學(xué)是面對(duì)全體同學(xué)的，是為了同學(xué)的終生進(jìn)展服務(wù)的。要緊密圍繞培育同學(xué)核心素養(yǎng)這個(gè)最終目標(biāo)，要成為同學(xué)人生進(jìn)展的'助推器。

二、要讓同學(xué)最大限度地參加教學(xué)，老師不要替代了同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為一個(gè)旁觀者。要著重全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀方面的教育功能。

三、要從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)表達(dá)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近同學(xué)的生活。著重熬煉同學(xué)利用物理思維解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

四、要強(qiáng)化過(guò)程與方法的教學(xué)，著重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。

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新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。我認(rèn)為在今后的.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

一、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，仔細(xì)備課。

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和同學(xué)狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地猜測(cè)同學(xué)可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)涌現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，這樣既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高老師對(duì)整堂課的駕馭技能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

在新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住同學(xué)，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛同學(xué)的思維，讓同學(xué)主動(dòng)地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。

三、按部就班，開(kāi)展探究教學(xué)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了同學(xué)更加寬松的思維和活動(dòng)空間。

總之，我們的物理教學(xué)功在今日，利在明天。

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一、“學(xué)”物理轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩蔽锢?/p>

新課標(biāo)提倡同學(xué)學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用物理知識(shí)的`意識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)著重物理知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和詳細(xì)應(yīng)用，讓同學(xué)體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的劇烈欲望，變學(xué)物理為用物理。

二、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽?/p>

新課標(biāo)提倡建立自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)大膽放手，給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者。比如：給同學(xué)一個(gè)話題，調(diào)動(dòng)他們自己去看書(shū)，查資料，甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培育他們處理信息的技能，從而使同學(xué)學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需的資料，開(kāi)拓思路，利于創(chuàng)新。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)把以同學(xué)進(jìn)展為本;作為新課程的基本理念，以提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體同學(xué)的終身進(jìn)展需求為培育目的,現(xiàn)代課程目標(biāo)，都是從知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感立場(chǎng)和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來(lái)的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感，轉(zhuǎn)變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于討論、勤于思索,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，援助同學(xué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培育其科學(xué)探究技能，使其逐步形成科學(xué)立場(chǎng)與科學(xué)精神，提高同學(xué)的物理素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。“合作學(xué)習(xí)”是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助小組和團(tuán)隊(duì)的能量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“探究學(xué)習(xí)”是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采納探究的方式我在平常的教學(xué)中，留意依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓同學(xué)自主探究、合作溝通、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位同學(xué)都能體會(huì)到勝利的感覺(jué)，激發(fā)其對(duì)物理的新奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使同學(xué)真正體會(huì)到生活中到處有物理，生活離不開(kāi)物理從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。

二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼?。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡同學(xué)初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻經(jīng)常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐，不太著重物理知識(shí)的`實(shí)際來(lái)源和詳細(xì)應(yīng)用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒(méi)有有用性。在教學(xué)中,也可以讓同學(xué)體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的劇烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。

三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熣驹谕瑢W(xué)中間，與同學(xué)同等對(duì)話與溝通;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，共同進(jìn)展。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大膽放手，給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者。在物理教學(xué)中，不僅僅是徑直灌輸給同學(xué)某些知識(shí)，而是給同學(xué)一個(gè)話題，調(diào)動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培育他們處理信息的技能，從而使同學(xué)學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路，利于創(chuàng)新。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谟懻摤F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理，使物理課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系樞紐。

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近期對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)〔20**年版〕》的前兩部分進(jìn)行了學(xué)習(xí)，協(xié)作《義務(wù)教育課程方案〔20**年版〕》，感覺(jué)對(duì)《新課標(biāo)》有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得做如下總結(jié)：

一、課程性質(zhì)

物理學(xué)的概念

心得：物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有自己系統(tǒng)的討論方法和理論體系，任教幾年來(lái)也深刻感受到物理的討論方法對(duì)生活的影響，比如掌握變量法在實(shí)際生活中討論一些問(wèn)題的詳細(xì)應(yīng)用，假如嫻熟掌控這個(gè)方法，對(duì)解決一些實(shí)際問(wèn)題會(huì)有很大的援助。

物理學(xué)的進(jìn)展和作用

心得：從古至今物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然神秘的探究，深化人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。對(duì)其他自然學(xué)科也有重要影響，推動(dòng)許多領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)人類生產(chǎn)生活方式變革，對(duì)人類思維方式、價(jià)值觀都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。中學(xué)同學(xué)剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，讓他們了解物理學(xué)的進(jìn)展與作用尤為重要，使他們產(chǎn)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)之情。

義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能

心得：與20**年版課標(biāo)相比，更強(qiáng)調(diào)了在大中學(xué)校教育一體化的過(guò)程中，義務(wù)教育物理課標(biāo)承上啟下的重要作用，以及作為基礎(chǔ)學(xué)科與其他自然學(xué)科課程之間的親密關(guān)系。突出了其在學(xué)科綜合進(jìn)展，跨學(xué)科進(jìn)展以及綜合協(xié)調(diào)育人中的重要作用。20**年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于老師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導(dǎo)同學(xué)從物理學(xué)視角分析認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題。形成良好的核心素養(yǎng)。

二、課程理念

〔1〕面對(duì)全體同學(xué)，培育同學(xué)核心素養(yǎng)

心得：表達(dá)了義務(wù)教育物理課程實(shí)現(xiàn)“為每個(gè)同學(xué)的.學(xué)習(xí)和進(jìn)展提供機(jī)會(huì)”的教育抱負(fù)。義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重，是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施的全部適齡兒童、少年需要接受的教育。所以在上課的過(guò)程中要關(guān)注到每位同學(xué)，不拋棄，不放棄。盡量依據(jù)每位同學(xué)的“前知識(shí)”設(shè)置他們的“最近進(jìn)展區(qū)”，讓每位同學(xué)學(xué)有所獲。

〔2〕從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

心得：這一理念確立了義務(wù)教育物理課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循中學(xué)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，貼近同學(xué)生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)生活、物理、社會(huì)三者之間進(jìn)階的實(shí)質(zhì)跨越，援助同學(xué)建構(gòu)對(duì)物理世界的初步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)生活，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)容的選擇上，要著重時(shí)代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技進(jìn)展的聯(lián)系。

〔3〕以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

心得：義務(wù)教育物理課程由五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成。有助于明確物理課程的核心特征，厘清課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)規(guī)律，深入地理解課程、科學(xué)的實(shí)施課程，從而更好地引導(dǎo)同學(xué)格物致理、“學(xué)以致用”，促進(jìn)同學(xué)“知行合一”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，進(jìn)一步凸顯知識(shí)之間的聯(lián)系，側(cè)重于加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)科知識(shí)整體性、綜合性與遷移性的理解，是同學(xué)真正的學(xué)會(huì)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

〔4〕著重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化

心得：著重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)在不斷探究中解決物理問(wèn)題，進(jìn)展核心素養(yǎng)。提倡教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際狀況，敏捷選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)。以豐富的教學(xué)形式激發(fā)同學(xué)的新奇心，創(chuàng)建相宜同學(xué)進(jìn)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起同學(xué)與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為同學(xué)核心素養(yǎng)的提升制造可能。

〔5〕發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)同學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)展

心得：該理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，以期通過(guò)構(gòu)建構(gòu)建功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)同學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)展。評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)技術(shù)、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)指標(biāo)都有改變及相應(yīng)的要求。不僅重視對(duì)同學(xué)終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而且關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，援助同學(xué)建立自信，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，做到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

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最近一段時(shí)間我在仔細(xì)研讀20**年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程目標(biāo)，從中深刻的意識(shí)到，20**年版物理課標(biāo)在課程理念的基礎(chǔ)上，將全面進(jìn)展同學(xué)的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標(biāo)，并且分別從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)立場(chǎng)與責(zé)任四個(gè)方面提出了詳細(xì)課程目標(biāo)，接下來(lái)我就從這四個(gè)方面闡述我對(duì)課程目標(biāo)的理解。

一、物理觀念

在新課標(biāo)中為了援助同學(xué)樹(shù)立物理觀念，提出了兩條要求：一是理論學(xué)習(xí)，老師援助同學(xué)獲得教材上的知識(shí)，援助同學(xué)初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念;二是理論聯(lián)系實(shí)際，著重培育同學(xué)應(yīng)用物理觀念說(shuō)明有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，這就要求老師平常在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設(shè)置以現(xiàn)實(shí)背景為依托的問(wèn)題，讓同學(xué)多去思索。

二、科學(xué)思維

要想培育同學(xué)良好的科學(xué)思維，平常就要著重援助同學(xué)構(gòu)建模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式，對(duì)此20**年版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四條要求：一是在習(xí)題課中，多把同類型的習(xí)題拿出來(lái)讓同學(xué)練習(xí)，從中援助同學(xué)獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于援助同學(xué)形成一種模型建構(gòu)，這樣能避開(kāi)一些不須要的題海戰(zhàn)術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上;二是在做課本上的試驗(yàn)時(shí)，多讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己去探究，自己去思索試驗(yàn)的方案是什么，在這其中老師可以適當(dāng)?shù)奶崾?，援助同學(xué)學(xué)會(huì)利用物理的試驗(yàn)方法，如掌握變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計(jì)試驗(yàn)，從而能讓同學(xué)具有初步的科學(xué)推理技能;三是在課堂上多讓同學(xué)嘗試去處理自己在試驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律，具備初步的科學(xué)論證技能;四是激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思索，在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。我覺(jué)得目前來(lái)看大部分的同學(xué)對(duì)于問(wèn)題不懂得自己思索，缺乏主動(dòng)性，總是依靠于別人，坐等答案，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)去思索問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，可以多設(shè)置一些同學(xué)比較感愛(ài)好的場(chǎng)景作為背景。

三、科學(xué)探究

在科學(xué)探究方面，培育同學(xué)的科學(xué)探究意識(shí)，培育同學(xué)掌控科學(xué)探究的四個(gè)基本步驟，即問(wèn)題、證據(jù)、說(shuō)明、溝通，主要包括四條要求：一是能夠從事實(shí)和生活中的'現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜想與假設(shè)，具備初步的觀測(cè)技能及提出問(wèn)題的技能;二是基于前面提出的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題能夠利用物理方法制定簡(jiǎn)約的科學(xué)探究方案，會(huì)通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息，初步進(jìn)展獵取證據(jù)的技能;三是援助同學(xué)學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論;四是能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人看法，具有與他人溝通的技能。

四、科學(xué)立場(chǎng)與責(zé)任

其中包含三個(gè)要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)立場(chǎng)、社會(huì)責(zé)任，主要包含三條要求：一是通過(guò)讓同學(xué)多動(dòng)手激發(fā)同學(xué)探究自然的新奇心和求知欲;二是培育同學(xué)在遇到困難時(shí)不退縮，勇于表達(dá)自己的訴求，擅長(zhǎng)與他人共享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)，培育同學(xué)形成正確的科學(xué)立場(chǎng);三是讓同學(xué)意識(shí)到自己的使命和責(zé)任，培育同學(xué)能在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展做出貢獻(xiàn)，充盈豐富培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能相關(guān)內(nèi)容。

物理新課標(biāo)心得體會(huì)9

多媒體作為一種有效化的教學(xué)工具，其對(duì)于老師的教學(xué)展示進(jìn)行有著非常重要的作用。為了教學(xué)的'有效推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前新課標(biāo)做出的教學(xué)優(yōu)化要求，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中就要能將多媒體的作用有效地認(rèn)識(shí)起來(lái)，并對(duì)其有效應(yīng)用的方法進(jìn)行討論。

作為中學(xué)物理老師要能針對(duì)于多媒體的應(yīng)用方向進(jìn)行討論，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)呈現(xiàn)。這樣一來(lái)，在老師明確了應(yīng)用方向之后，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向。

例如，在進(jìn)行“聲音的特性”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)工具的呈現(xiàn)來(lái)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。在其中老師可以借助多媒體來(lái)為同學(xué)展示聲波的波形，這樣一來(lái)，原本肉眼不可見(jiàn)的聲波就可以形象地被展示出來(lái)，同學(xué)就可以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容的理解與分析。

物理新課標(biāo)心得體會(huì)10

從中學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理，已經(jīng)有十幾年了。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在思索一個(gè)久遠(yuǎn)的問(wèn)題，物理這門(mén)學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?究竟可以靜下心仔細(xì)領(lǐng)悟了!物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維進(jìn)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué)，到牛立刻代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理雪家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形表達(dá)。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)著重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，著重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究技能、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)著重讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實(shí)踐，著重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得到全面進(jìn)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓同學(xué)學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)受基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)立場(chǎng)和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

(一)物理課程的基本理念是：

1、著重全體同學(xué)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)表達(dá)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近同學(xué)的生活。例：北京市運(yùn)用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏、步長(zhǎng)測(cè)時(shí)間和距離;學(xué)讀汽車速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)分;用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…。

3、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，著重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育同學(xué)的科學(xué)探究精神、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主、試驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使同學(xué)學(xué)到獵取知識(shí)的方法、加強(qiáng)探究未知世界的`愛(ài)好和技能，以及同學(xué)對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究技能的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。

新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了運(yùn)用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還運(yùn)用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)受探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述表達(dá)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、科學(xué)技能與科學(xué)方法、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀都可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”試驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步，問(wèn)題的提出;第二步，讓同學(xué)猜想;第三步，用鉤碼和彈簧稱進(jìn)行試驗(yàn);第四步，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格、圖象作圖);第五步，探究得出結(jié)論(數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式)。

4、著重學(xué)科滲透，關(guān)懷學(xué)科進(jìn)展，加強(qiáng)STS教育

著重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)?？萍嫉倪M(jìn)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)展，同時(shí)它又受到社會(huì)進(jìn)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等很多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)當(dāng)以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參加逐步樹(shù)立從社會(huì)進(jìn)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中.

物理新課標(biāo)心得體會(huì)11

20**版新課標(biāo)與原課標(biāo)相比，多了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”一塊內(nèi)容。依據(jù)核心素養(yǎng)的進(jìn)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，針對(duì)不同階段的同學(xué)學(xué)業(yè)水平的詳細(xì)表現(xiàn)特征，形成的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的`依據(jù)，它也為一線老師的教學(xué)方向提供了明確的目標(biāo)要求，能夠更好在指導(dǎo)后期的教學(xué)工作。對(duì)于詳細(xì)的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，有一些詞句需要我們特別留意：認(rèn)識(shí)、說(shuō)明、運(yùn)用、分析、解決、發(fā)表見(jiàn)解、撰寫(xiě)科學(xué)探究報(bào)告等等。都是明確而詳細(xì)的要求。其中我們需要特別留意的是，對(duì)于科學(xué)探究這一個(gè)重要的物理學(xué)學(xué)習(xí)方式的要求：針對(duì)現(xiàn)象→物理問(wèn)題→猜想與假設(shè)→掌握變量法→方案〔試驗(yàn)器材、試驗(yàn)操作、獵取數(shù)據(jù)、摒除故障〕→形成結(jié)論說(shuō)明→科學(xué)探究報(bào)告。比以往的要求有明顯地提高。

物理新課標(biāo)心得體會(huì)12

在仔細(xì)學(xué)習(xí)了20**版物理新課標(biāo)后，我有了新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

以培育有目標(biāo)、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為目標(biāo)導(dǎo)向，新課標(biāo)定義了物理核心素養(yǎng)，包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)立場(chǎng)與責(zé)任。新課標(biāo)要求以同學(xué)進(jìn)展為本，落實(shí)物理課程的育人價(jià)值。著重教學(xué)評(píng)全都性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的`詳細(xì)指導(dǎo)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)同學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)展。課程內(nèi)容增加了跨學(xué)科實(shí)踐，旨在培育同學(xué)跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的技能、分析和解決問(wèn)題的綜合技能、動(dòng)手操作的實(shí)踐技能，培育同學(xué)積極仔細(xì)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)和樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。

因此，老師在物理課堂教學(xué)中，要讓同學(xué)感受物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，領(lǐng)悟到“知行合一”的價(jià)值，做有心人記錄生活現(xiàn)象，積累生活閱歷，將