調(diào)查問卷的整理-數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與呈現(xiàn)（教案）2022-2023學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)四年級(jí)上冊(cè) 全國(guó)通用

調(diào)查問卷的整理——數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與呈現(xiàn)一、教學(xué)目標(biāo)了解數(shù)據(jù)的采集及整理過程。掌握數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法及常用的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式。能夠根據(jù)數(shù)據(jù)制作圖表。二、教學(xué)內(nèi)容1.調(diào)查問卷的整理在實(shí)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目或者解決一個(gè)問題的時(shí)候，可以通過調(diào)查問卷來提供數(shù)據(jù)支持。因此，收集整理問卷數(shù)據(jù)就是解決問題的關(guān)鍵。每份問卷的數(shù)據(jù)都是珍貴的，只有經(jīng)過合理的整理和統(tǒng)計(jì)，才能做到實(shí)現(xiàn)最佳效果。問卷數(shù)據(jù)整理需要經(jīng)過以下步驟：1.收集問卷:在開始之前需要準(zhǔn)備好問卷，然后將問卷發(fā)給您的目標(biāo)受眾。受眾可以是社區(qū)的居民，學(xué)生，工人等。2.分類題目:在整理問卷之前，我們需要將整個(gè)調(diào)查題目進(jìn)行分類。將所有對(duì)應(yīng)類別的問題組合起來，便于分析和比較。3.編碼數(shù)據(jù)：將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，以方便統(tǒng)計(jì)和分析。4.數(shù)據(jù)驗(yàn)證:檢查數(shù)據(jù)的有效性，確認(rèn)是否誤輸入了數(shù)據(jù)。5.數(shù)據(jù)清洗:將多余的數(shù)據(jù)刪除，例如回答無意義的問題得到的數(shù)據(jù)。6.數(shù)據(jù)組織：將數(shù)據(jù)進(jìn)行組織，為后續(xù)數(shù)據(jù)分析提供支持。2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是整個(gè)問卷調(diào)查中最核心的部分之一。我們需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)來了解受眾的需求或者問題本身。以下是常見的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法：1.平均數(shù)平均數(shù)是一種衡量數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的方法，計(jì)算方法是將數(shù)據(jù)集合中所有數(shù)字相加，再將和除以數(shù)據(jù)集合中數(shù)字的個(gè)數(shù)。例如，為評(píng)估一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)，可以求出所有學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的平均分?jǐn)?shù)。2.中位數(shù)中位數(shù)是排在整個(gè)數(shù)據(jù)集正中間的數(shù)字。如果數(shù)據(jù)集有偶數(shù)個(gè)值，則中位數(shù)是中間兩個(gè)值的平均值。中位數(shù)更能反映數(shù)據(jù)集的整體狀況，避免平均數(shù)過于扭曲數(shù)據(jù)結(jié)果。例如，在衡量一群人的收入時(shí)，中位數(shù)可以更好地反映整個(gè)群體的狀況，而不受極端值影響。3.眾數(shù)眾數(shù)是一份數(shù)據(jù)集中出現(xiàn)最頻繁的數(shù)字。如果沒有某個(gè)數(shù)字出現(xiàn)次數(shù)超過其他數(shù)字，則數(shù)據(jù)集沒有眾數(shù)。眾數(shù)可以解釋數(shù)據(jù)集中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象。3.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)包括表格繪制、圖表繪制，它可以讓我們更直觀地了解數(shù)據(jù)。常見的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式如下：1.表格表格是展示數(shù)據(jù)最常見的方式，可以清晰、明確地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并且方便統(tǒng)計(jì)和比較。表格的繪制需要注意樣式簡(jiǎn)潔美觀無歧義。2.條形圖條形圖將每個(gè)類別的值排成直線，直線的長(zhǎng)度反映了這些類別的值的大小。條形圖可以用于比較類別之間的數(shù)量和值。3.餅狀圖餅狀圖將數(shù)據(jù)按照比例劃分為多個(gè)扇形，展示每個(gè)類別所占比例。餅狀圖適用于展示每個(gè)類別所占比例較為相近的情況。4.折線圖折線圖可以展示相同變量在不同條件下的變化趨勢(shì)。例如，可以用折線圖展示一輛車在每個(gè)小時(shí)內(nèi)的里程數(shù)的不同值。三、教學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀例子分享教師可以為學(xué)生展示一些優(yōu)秀例子，這些例子可以根據(jù)年齡、性別、興趣等方式分類。由此可以看出，什么樣的數(shù)據(jù)可以用于什么樣的數(shù)據(jù)分析方法。調(diào)查任務(wù)教師可以設(shè)計(jì)一些問卷題目，例如學(xué)生喜歡什么運(yùn)動(dòng)，他們已經(jīng)嘗試過哪些漢堡包口味等。學(xué)生收集數(shù)據(jù)后，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析。制作組合圖表教師讓學(xué)生制作組合圖表，比如條形圖和餅狀圖，來展示他們收集到的數(shù)據(jù)。討論課教師可以組織討論課，讓學(xué)生就收集到的數(shù)據(jù)展開討論。學(xué)生可以分享發(fā)現(xiàn)和解決措施，從而掌握數(shù)據(jù)分析的重要性以及正確解決分析結(jié)果的方法。四、教學(xué)評(píng)估通過課堂上的問答、小組討論等方式，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及掌握程度。同時(shí)通過批改學(xué)生的問卷、數(shù)據(jù)整理及圖表制作等任務(wù)，來充分評(píng)估學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析方面的實(shí)踐能力。五、教學(xué)反思本課程的難度和門檻較低，可