教育論文：小學高年級班級管理現狀與對策研究

教育論文：小學高年級班級管理現狀與對策研究

第一章緒論

一、問題的提出

“21世紀，要求我國的政治、經濟進入可持續(xù)發(fā)展時期。而教育對于振興民族，提高我國綜合國力的作用，也越來越具有重要意義。在新的歷史時期，教育事業(yè)所面臨的社會、經濟環(huán)境將發(fā)生深刻的變化，學校教育教學工作也經歷著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)參考?！盵1]班級管理屬于學校的基層管理單位，班級管理具有舉足輕重的作用，很大程度上影響著良好班集體的形成，進而對教育教學的順利開展產生重要影響。同時，班級管理的成果也同樣影響著學校教學、管理的整體效果，對學校教育管理目標的實現發(fā)揮重要作用。根據當前教育教學形勢，班級管理面臨諸多問題，班級管理受舊模式的影響，管理理念落后，迫于新的形勢的要求，舊的管理方法已不再適應，改變班級管理方式、方法顯得尤為重要。實現人的全面發(fā)展是我們教育改革的總目標，在學校教育中，人的全面發(fā)展離不開良好的班級管理?？茖W有效的班級管理不僅能夠形成一個良好的班風，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，而且也能給學生提供認識社會的能力，培養(yǎng)學生的人際交往能力，讓學生在這個班集體中得到鍛煉，使學生能夠具備一個良好的心理素質，公平公正的班級管理能夠培養(yǎng)學生的自我管理、自我約束、學習自主的能力。讓學生在班級集體中充分展現自己的個性，有利于學生多樣化的發(fā)展。

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二、國內外研究現狀

隨著國內教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理論逐漸深入，班級管理理論也得以迅速發(fā)展，基于國情，運用不同理論作為基礎，針對班級管理實際，從不同角度，論述班級管理。鐘啟泉主編的《班級管理論》，透過不同視角，針對班級管理存在的突出問題，分析班級管理問題突出的原因，提出具體的解決策略，對班級管理研究的進一步發(fā)展繪制藍圖，豐富了新的研究成果。鄧艷紅主編的《小學班級管理》，針對小學班級管理存在的突出問題，具體提出了解決問題的策略，同時，分析了“小學班級”和“小學班級管理”概念，為小學班級管理理論的發(fā)展奠定基礎。田恒平編著的《中小學班級管理》，通過不同視角，針對小學與中學學生不同年齡特點和學習習慣，提出班級管理存在的問題。朱誦玉的《中小學學校管理》，針對學生的課堂行為，提出資信制度，期望在充分尊重、信任學生的基礎上，利用班級規(guī)則，給每個學生的信譽進行打分量化，并給予一定的鼓勵。以便激發(fā)學生的自我約束能力，最終促使學生形成自我管理習慣。顏耀忠的《中小學學校管理》，從人文主義的視角，提出“以人為本”的班級管理理念，強調學生的人文性，班主任首先要把學生當成人，認識到學生正處于發(fā)展過程中，要用發(fā)展的觀點看學生，同時，更要把學生看成獨立發(fā)展的人，提倡學生的自我管理。根據人文教育理論，指出班主任在班級管理中，首先要確立學生的主體地位，強調學生的獨立性，并通過課堂教學，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。在班級管理過程中，要明確學生作為班級管理的主體，要配合班主任的管理，不斷提高自我管理的意識，激發(fā)學生全員參與，培養(yǎng)學生的人文情懷，讓學生懂得互相關懷，互相鼓勵，更利于班主任管理班級。2001年，由王宗敏、陳孝彬等組成的專家鑒定組在《面向21世紀中小學管理體制改革研究》中針對班級管理進行了系統(tǒng)的梳理，并針對班級管理實踐模式做出總結，對指導當下班主任班級管理具有重要的意義。

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第二章研究的相關理論基礎

一、概念的界定

班級作為一種集體組織，最早出現于西方資本主義商品經濟萌芽時期，在大機器生產發(fā)展的時代背景下，經濟發(fā)展急需大量受教育者，集體教育應運而生。隨著夸美紐斯《大教學論》問世，針對班級管理研究不斷豐富、深化，班級管理理論不斷體系化，對當前班級管理、建設，處理班級問題具有重要的意義?！盀榱藴蚀_地分析班級的內涵，必須先分析“班”、“級”各自是什么含義。班，表示的是一群人，即學生群體；級，則表示學生的發(fā)展程度。”[4]那么我們可以說“班級是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級是學校為順利開展教育教學活動，確保學生全面發(fā)展目標的實現而劃分出的學生單元，以及與為其配備的相關教師所共同構成的一種組織。”那么什么是班級管理？“班級管理，是班級教育管理者帶領班級學生按教育管理的規(guī)律要求，為更好地實現教學目標、班級工作目標而進行的一系列活動?！盵6]在班級管理上，通過建立班集體，運用集體教育，達到有效管理班級的目的。這就要求班主任不斷探索班級管理的有效方法，抓住班級管理的關鍵，利用班級管理的規(guī)律，不斷發(fā)揮聰明才智處理班級問題；同時結合班集體活動，積極調解班集體之間的關系，運用組織手段，協(xié)調方法，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，對提高學生的學習效率具有重要的意義，對班級教學也有重要的指導價值。班級管理更像是一種“班級經營”，管理的主體包括教師、學生、環(huán)境，各管理因素之間關系復雜，需要管理者發(fā)揮教育智慧，才能更好地管理整個班級。班級管理不僅指教師對班級的管理，還包括學校對班級的管理，是更高層次的，針對管理者、管理對象，運用一定的管理手段，開展不同的活動，融合在整個教學管理過程中。對于在班級管理中發(fā)揮主要作用的班主任，能更好地調動更多的學生，參與課堂管理，也能調動空間、時間因素，運用物理環(huán)境，結合管理策略，共同管理班級。

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二、研究的理論依據

集體教育思想代表人前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯（A.S.Makarenko），集體教育理論的核心內容是“在集體中、通過集體，并為了集體而進行教育?！瘪R卡連柯認為集體是一個有機組成的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，學生與學術之間是按照一定的聯(lián)系組織在一起的，而且，在這個組織中，學生與學生之間不是渙散的一群人，而是彼此有約束的有機體，并且這個集體既是教育的客體，也是教育的主體。馬卡連柯認為班集體最重要的標志是統(tǒng)一性，即統(tǒng)一的集體，只有形成統(tǒng)一的集體，學生才能在意識中產生集體輿論，并通過這一輿論力量，達到約束學生行為習慣的方式。形成輿論習慣，達到班集體意識最重要的因素就是教師集體，教師只有不斷地通過實踐，訓練學生的班級意識，最終才能形成統(tǒng)一的班集體，最終實現集體教育目的。馬卡連柯提出的集體教育思想在實踐中影響深遠，尤其是“追求遠景”和尊重“傳統(tǒng)”的教育方法。馬卡連柯曾經指出：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得快樂前景的道路”，“如果集體中的成員把集體的前景看作是個人的前景，那么集體越大，個人也就越美，越高尚。”同時，他還指出：“培養(yǎng)傳統(tǒng)、保持傳統(tǒng)是教育工作中的最重要任務”，“任何事物，也不能像傳統(tǒng)那樣能鞏固集體?！?/p>

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第三章濰坊高新區(qū)小學高年級班級管理現狀調查與分析....11

一、班主任外部因素對于班級管理影響的調查..........11

（一）高新區(qū)小學高年級班主任基本情況分析.......11

（二）高新區(qū)小學高年級班主任參加培訓情況分析..........12

（三）高新區(qū)小學班主任管理經驗來源情況分析.....12

二、班主任工作方式對于班級管理影響的調查..........13

（一）班主任工作態(tài)度調查分析........13

（二）班級管理方式調查分析..........13

（三）班主任評價學生標準的調查分析.........17

（四）班主任對非正式團體態(tài)度調查分析.......20

三、學校管理對班級管理的影響........21

第四章小學高年級班級管理問題的根源分析..........24

一、班主任層面....24

（一）客觀因素........24

（二）主觀因素........25

二、學校管理層面.........27

第五章優(yōu)化高新區(qū)小學高年級班級管理的對策研究........30

一、多渠道提高班主任專業(yè)水平........30

二、在實踐中提高班主任管理技能......33

三、從學校到班級管理各層面凸顯人文關懷.....34

第五章優(yōu)化高新區(qū)小學高年級班級管理的對策研究

一、多渠道提高班主任專業(yè)水平

“教師專業(yè)發(fā)展是指教師以自身專業(yè)精神、專業(yè)理論與專業(yè)實踐知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，提高與完善自身的專業(yè)成長和專業(yè)成熟的過程?！盵7]如今伴隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，班主任的發(fā)展也走上了專業(yè)化發(fā)展的道路，班主任不只是一項專門的職業(yè)，同時它對班主任提出了更高的要求，它要求每一位班主任不僅要掌握專業(yè)的理論知識，具備專業(yè)能力，還要理論聯(lián)系實際，真正的進入實踐的層面，實現班主任專業(yè)化的發(fā)展道路?！?lsquo;人貴有自知之明'。自我認識是指人對自己及其外界關系的認識，主要包括自我感知、自我概念、自我評價等要素?！盵8]社會在不斷地進步，各種管理理念不斷地更新使得班級管理面臨著新的問題，這就要求我們班主任要不斷地學習，不斷地更新班級管理理念。通過調查和訪談我們發(fā)現，學校領導要轉變觀念，重視班主任的培訓工作，要給班主任提供科學的理論指導，班主任只有在科學的理論指導下才能使班級管理高效低耗地有效進行，班主任要進行系統(tǒng)的理論學習，如：教育心理學，教育學，班級教育管理理論等，通過這些學習，掌握科學的教育管理理念，樹立正確的管理思想，能夠對班級的內外因素、各要素之間的聯(lián)系、班級的系統(tǒng)功能、班級教育管理的運作狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律進行系統(tǒng)的分析，科學的組織和實施班級的工作，大多數優(yōu)秀的班級管理者都是在科學、系統(tǒng)的理論指導下，遵循教育管理的規(guī)律來管理班級的。

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結語

本文的研究重點也是研究難點。國內外關于中小學班級管理研究的專著、論文為數不少，但是可供參考的文獻資料有限，諸多研究往往局限于某一個側面，研究范圍窄，對于處于小學與中學過渡階段的小學高年級班級管理沒有深入的研究和指導，更沒有形成系統(tǒng)。本文通過運用班級管理學理論成果探討小學高年級班級管理存在的問題和產生這些問題的原因，并提出解決問題的對策構想。本文的創(chuàng)新之處在于以“小學高年級班級管理存在的問題”為出發(fā)點，運用問卷調查法等實證研究方法探究當前小學高年級班級管理中存在的不足有哪些，深入思考這些問題的根源，并結合班級管理學理論，提出解決這些問題的建議與策略探究班級管理突出問題，期望為班級管理理論研究提供一種新的思路，豐富班級管理研究的成果。通過對小學高年級班級管理現狀的研究，希望能夠尋找一條適合班級管理的道路，希望教育管理者能夠改變新的教育觀念，制定科學有效的評價體系，幫助班主任解決班級工作中一些棘手的問題，讓班級工作變得科學、有效。制定班級目標體現人文性，公平公正地對待每一位學生，讓每一位學生參與到班級管理中來，切實發(fā)揮學生的主人翁地位。班級管理工作是一個復雜而系統(tǒng)的工程，需要在理論和實踐的指導下，找出問題的原因并找出合理化的建議，為此我通過一年的時間，深入的調查和研究班級管理中出現的問題，在此期間困惑過，焦慮過，雖然結合自己平時的經驗和一