小學(xué)語文六年級上冊第四單元結(jié)構(gòu)化整組作業(yè)設(shè)計(jì)《橋》《窮人》《金色的魚鉤》

1122寫在前面之間的邏輯性，有助于學(xué)生對結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的認(rèn)知，有效提升語文核心素養(yǎng)。一體化。真正實(shí)現(xiàn)在生活中、實(shí)踐中學(xué)語文、用語文,促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖3基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本3基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文六年級第一學(xué)期教育部組織編（人民教育出版社出版）小說單元單元組織方式自然單元+重組課時(shí)信息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《橋》第13課2《窮人》第14課3《金色的魚鉤》第15課4請你支持我口語交際5情境創(chuàng)編習(xí)作6交流平臺詞句段運(yùn)用日積月累語文園地7笑與淚，經(jīng)歷與成長快樂讀書吧8收獲驛站單元檢測二、單元分析基于核心素養(yǎng)為指向的單元整組教學(xué)，以落實(shí)“立德樹人”為宗旨，統(tǒng)籌思考不同課時(shí)內(nèi)容與要求之間的關(guān)聯(lián)，解讀語文學(xué)科隱藏在具體的人文主題和語文要素背后的大概念內(nèi)涵，提取策略和教學(xué)操作樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)單元結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整教學(xué)。44單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對第三學(xué)段（5-6年級）閱讀與鑒賞的要求是：1.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集、積累信息，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。2.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出（2022年自己的判斷。版）3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。4.閱讀整本書，把把握文本的主要內(nèi)容，積極向?qū)W生推薦并說明理由。擴(kuò)大閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。教材分析（一）縱觀教材明特色統(tǒng)編教材六年級語文下冊第四單元的人文要素是“小說大都是色的魚鉤》三篇各具特色的小說，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感受和了解小說的基本特點(diǎn)，習(xí)得小說閱讀的基本方法——結(jié)合具體文本，通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫，感受人物形象。語文要素之二“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事?！迸c本單元的閱讀要素有一定的聯(lián)系。從小說閱讀到創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，既加深學(xué)生對小說基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語言和思維。（二）橫觀內(nèi)部抓重點(diǎn)從單元內(nèi)部來看：三篇選文都以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝。三篇文章既相互關(guān)聯(lián)，又互為補(bǔ)充，為學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，提供了非常好的載體。而“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀的三本小說講述的都是成長故事，不僅主題貼近學(xué)生的閱讀心理，在閱讀方法上也緊扣單元語文要素，可以培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。通過由外而內(nèi)的多元教材解讀，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和提升點(diǎn)，以此進(jìn)行單元統(tǒng)整：依托主題創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，以項(xiàng)目驅(qū)動的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生在積極主動的活動中品味語言、習(xí)得學(xué)法，培養(yǎng)其高階思維。學(xué)情分析六年級學(xué)生對小說這一文體已經(jīng)具備了一定的感受、理解、欣賞和評價(jià)的閱讀能力。尤其對篇幅短小、情節(jié)曲折、形象鮮明的小說文體非常感興趣。為了滿足學(xué)生的閱讀欲望及探究心理，了解基本的閱讀路徑，提升學(xué)生的閱讀能力，做好課內(nèi)閱讀與延伸性閱讀的無縫對接，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)將從多角度多層次考慮，盡可能滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)基于以上分析，我們明確：統(tǒng)編教科書六年級上冊第四單元圍繞“小說”這一人文5揮想象，創(chuàng)編生活故事?！币虼耍覀冎贫吮締卧慕Y(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：5板塊課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)識記與積累2課時(shí)1.會寫本單元22個(gè)字、29個(gè)詞語。2.朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書》，大致了解古詩的意思。閱讀與鑒賞4課時(shí)3.有感情的朗讀課文，整體把握小說的主要情節(jié)。4.感受小說情節(jié)、環(huán)境，緊扣文字中人物的語言、動作、心理描寫，感受人物形象。并通過朗讀，體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。表達(dá)與交流2課時(shí)5.根據(jù)對象把說服別人的具體理由講清楚，并能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對，獲得對方支持。交流理解小說人物形象的方法。6.根據(jù)提供的環(huán)境和人物展開想象，創(chuàng)編生活故事。梳理與探究2課時(shí)7.能產(chǎn)生閱讀《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》的興趣。自主規(guī)劃閱讀計(jì)劃，用思維導(dǎo)圖梳理小說人物關(guān)系、情節(jié)等內(nèi)容。四、單元作業(yè)目標(biāo)依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們在制定結(jié)構(gòu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從統(tǒng)整單元人文主題和語文要“應(yīng)用創(chuàng)編”作為一級目標(biāo)。整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定二級目標(biāo)。最終指向高階目標(biāo)，即問題解決與應(yīng)用、思維遷移與創(chuàng)造。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)圖示如下：統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第四單元作業(yè)目標(biāo)核心項(xiàng)目一級目標(biāo)二級目標(biāo)學(xué)習(xí)水平小說單元任務(wù)一：辨識提取1.會讀、會寫、會用本單元指定字詞（包含22個(gè)字、29識記2.背誦、默寫古詩，積累小說精彩句段。任務(wù)二：對比梳理3.運(yùn)用閱讀小說的基本方法，梳理本組小說的主要人物、故事情節(jié)和主題，整體把握文本內(nèi)容。4.緊扣文章中人物的（語言、動作、心理）描寫、環(huán)境描理解665.學(xué)會梳理、提煉、概括、篩選、整合信息，整體把握小說的主要情節(jié)。任務(wù)三：統(tǒng)整分析6.應(yīng)用評價(jià)8.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞審美文學(xué)作品的基本能力。分析評價(jià)9.運(yùn)用本單元所學(xué)的小說閱讀方法，遷移運(yùn)用，自主規(guī)劃交流閱讀心得，分享閱讀收獲，體會成長的快樂，以提高閱讀量擴(kuò)大閱讀面，進(jìn)一步提高課內(nèi)外閱讀水平。綜合任務(wù)四：應(yīng)用創(chuàng)編10.展開想象，圍繞情節(jié)、環(huán)境、人物，創(chuàng)編故事。應(yīng)用綜合五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路基于以上思考，我們從單元目標(biāo)出發(fā)，圍繞“小說單元”核心項(xiàng)目，以落實(shí)“立德樹人”為宗旨，立足單元整組，用系統(tǒng)思維去解讀教材，準(zhǔn)確找到作業(yè)切入點(diǎn)，統(tǒng)整單元作業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。以“跟著小說去旅行”主題活動為主線，進(jìn)階推進(jìn)“準(zhǔn)備驛站”“閱讀加油驛站”，最后到達(dá)“收獲驛站”，逐步落實(shí)單元要素，進(jìn)行大單元結(jié)構(gòu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。將知識從零散走向關(guān)聯(lián)，從淺表走向深入，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的，促進(jìn)學(xué)生在多層次的作業(yè)中經(jīng)歷真實(shí)地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷、統(tǒng)整、思辨、評價(jià)等高階思維能力，潛移默化地落實(shí)語文要素，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)共分為“前置性作業(yè)、基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、綜合性作業(yè)、養(yǎng)成性作業(yè)”五大板塊，與2022版課標(biāo)的“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”相對應(yīng)。設(shè)計(jì)遵循“作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)一致、層次性與趣味性相結(jié)合、書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合”原則，嚴(yán)格控制書面作業(yè)量，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了適度性與多樣性，拓展性與實(shí)踐性，讓學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)習(xí)慣，獲得自主學(xué)習(xí)能力，把核心素養(yǎng)落到實(shí)處?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)?！扒爸眯宰鳂I(yè)”“養(yǎng)成性作業(yè)”與“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”前后呼應(yīng)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。其中“必選商品”面向全體學(xué)生，“自選商品”照顧不同層次的學(xué)生需求，并各自有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以自評或互評。在閱讀的過程中，運(yùn)用方法，指向高階思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與提升。由此，實(shí)現(xiàn)了分層、彈性布置作業(yè)。作業(yè)評價(jià)采用教師評價(jià)、師生共評和生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式，在評價(jià)過程中堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評價(jià)，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終達(dá)成作業(yè)目標(biāo)清晰、層次遞進(jìn)、提質(zhì)增效的目的，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。綜上所述，呈現(xiàn)如下圖：7六、單元作業(yè)內(nèi)容7（一）前置性作業(yè)——準(zhǔn)備驛站（必選商品）作業(yè)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生搜集、提煉、整理信息的能力。2.嘗試運(yùn)用信息技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文，為本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊，初步感受小說的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生完成基礎(chǔ)知識儲備，自我構(gòu)建生成知識，產(chǎn)生閱讀興趣和初步思考，帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長單元前置性作業(yè)任務(wù)一：搜集整理學(xué)生在搜集整理的過程中掌握知識，積累素材是奠定語文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。評價(jià)主體：評價(jià)方式：釘釘群點(diǎn)贊機(jī)動任務(wù)二：探究學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)預(yù)學(xué)的支架，學(xué)生能夠自主地建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)內(nèi)容。評價(jià)主體：學(xué)生自評生生互評老師評價(jià)評價(jià)方式：釘釘群點(diǎn)贊機(jī)動任務(wù)三：掃除障礙掃除閱讀障礙，為學(xué)生更好地閱讀“快樂讀書吧”中的三本書做好前期鋪墊。評價(jià)主體：學(xué)生自評生生互評老師評價(jià)機(jī)動附：具體作業(yè)設(shè)計(jì)：任務(wù)一：搜集《最受學(xué)生喜愛的100篇微型小說》中的五篇，把自己印象深刻的情節(jié)分享在釘釘群的班級圈，共同閱讀，并完成表格。生生之間在班級圈交流分享，跟帖點(diǎn)評。篇名人物印象深刻情節(jié)8任務(wù)二：結(jié)合本單元三篇小說，探究：怎樣的故事才能成為小說？你可以采用表格或思維導(dǎo)圖等形式展現(xiàn)你的探究結(jié)果。（至少三點(diǎn)）8任務(wù)三：搜集“快樂讀書吧”中的三篇小說的作者、創(chuàng)作背景及相關(guān)書評。前置性作業(yè)評價(jià)量表（星級評價(jià)）序號具體要求自評互評師評1能運(yùn)用學(xué)過的方法搜集整理。2能通過探究采用表格或思維導(dǎo)圖等形式來展現(xiàn)探究結(jié)果。3能運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行搜集，為整本書閱讀掃除障礙。（二）養(yǎng)成性作業(yè)——閱讀加油站（必選商品）均得以保證。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，掌握梳理信息、整合內(nèi)容等閱讀方法，發(fā)展思維。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長養(yǎng)成性作業(yè)任務(wù)一：評價(jià)主體：機(jī)動制定閱讀計(jì)劃自主閱讀的好習(xí)慣。任務(wù)二：運(yùn)用批注的閱讀策略及多種媒體技術(shù)學(xué)習(xí)語文，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成閱讀與批注閱讀朗讀思考的習(xí)慣，互相促進(jìn)，多讀書、讀評價(jià)方式：好書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，持續(xù)閱讀。釘釘群點(diǎn)贊得積分。任務(wù)三：讀書記錄卡能有效梳理小說中的制作閱讀記錄卡各種信息。既完成了語言建構(gòu)，又發(fā)展了學(xué)生思維和審美鑒賞能力。附：具體作業(yè)設(shè)計(jì)9任務(wù)一：制定“快樂讀書吧”三本書閱讀計(jì)劃。9任務(wù)二：批注閱讀朗讀的小說，拍照上傳至釘釘群。交流分享最喜歡的人物或最討厭的人物，制作人物名片檔案接龍，獲得積分。人人物名片檔案接龍任務(wù)三：小說中印象深刻的情節(jié)或環(huán)境描寫，制作閱讀記錄卡。0養(yǎng)成性作業(yè)評價(jià)量表（星級評價(jià)）0序號具體要求自評互評師評1能結(jié)合實(shí)際制定出合理的閱讀計(jì)劃。2感受，只做任務(wù)名片檔案接龍卡。3能抓住小說中印象深刻的情節(jié)或環(huán)境描寫，制作閱讀記錄卡。（三）基礎(chǔ)性作業(yè)——識記與積累驛站作業(yè)目標(biāo)：積累字詞句語言材料，形成良好語感；發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨析與提取信息等綜合運(yùn)用的能力。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長基礎(chǔ)性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在語境中辨析與提取信息、分析判斷和綜合運(yùn)用的能力。評價(jià)主體：總時(shí)長：30分鐘附：具體作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)一積累與運(yùn)用1.讀寫積累。讀一讀一讀，分類寫一寫單元詞語：2.根據(jù)課文內(nèi)容寫詞語。）的海浪拍擊著海岸。（2）桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到（ ）地活該，我（ 13.火眼辨字詞。1（1）右圖甲骨文表示的生字是（ ）A.由 B.勺 C.困 D.勾（2）給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。（選序號）廢fèi廢fèi來作用的。④肢體殘缺。⑤廢黜。A.這個(gè)煤窯要應(yīng)經(jīng)被廢棄了。（）B.昔日輝煌的圓明園，現(xiàn)在已是一片廢墟。（）C.老爺爺正在挨家挨戶的收廢報(bào)紙。（）D.這位老兵，雙腿在零下40度嚴(yán)寒中凍成殘廢。（）4.看圖寫詩句，補(bǔ)充第四幅圖。（必選商品）自選商品：詩中用兒童天真地問詢寫出詩人無限的滄桑感慨，也寫出了詩人對家鄉(xiāng)的眷戀和熱愛。你還知道思鄉(xiāng)的詩句嗎？詩句： 任務(wù)二核心能力訓(xùn)練1.回顧主要描寫方法。（1）品讀句子，選擇對應(yīng)的描寫方法。環(huán)境描寫 外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫 心理描寫（ ）（ ））④孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。——《三國演義》（ ）老漢兇得像只豹子?！稑颉?（ ）⑥正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)，卷下一天大雪來，林沖和差撥兩個(gè)在路上又沒買酒吃處，早來到草料場外?！端疂G傳》 （ ）2.品讀《窮人》片段，感受人物矛盾的心理活動，仿照示例，完成練習(xí)。個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會（1）從片段中提取關(guān)鍵詞句，完成桑娜的心理變化圖。時(shí)忐忑不安、猶豫不決的時(shí)的心理活動。2居然磕掉了三分之一……2

語文課上老師檢查背誦，小明卻把背誦作業(yè)忘得一干二凈。時(shí)做完作業(yè)3基礎(chǔ)性作業(yè)評價(jià)量表（星級評價(jià)）3序號具體要求自評互評師評1能正確讀寫字詞。2能背誦并默寫古詩，主動積累相關(guān)主題的古詩。3能正確梳理小說情節(jié)，把握文章主要內(nèi)容。4能在語境中理解詞語。5能辨識并運(yùn)用不同的描寫方法，寫片段。（四）提升性作業(yè)——閱讀與鑒賞驛站作業(yè)目標(biāo)：學(xué)會品味作品語言、欣賞人物藝術(shù)形象，積累多樣的情感體驗(yàn)，發(fā)展思維精神，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容時(shí)長提升性作業(yè)欣賞人物藝術(shù)形象，梳理積累的語言材料，積累多樣的情感體驗(yàn)。感受文學(xué)語分言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審鐘美體驗(yàn)梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系，辨析態(tài)度與立場，有中心、有條理、重分證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)思維和理性精神。鐘降低創(chuàng)作難度。同時(shí)加強(qiáng)習(xí)作與生活的分聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到小說大多是虛構(gòu)的鐘卻又有生活的影子。附：具體作業(yè)設(shè)計(jì)：任務(wù)一：閱讀與鑒賞作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容提升性作業(yè)必選商品（必做）1.《在柏林》節(jié)選（★）★★）3.《哨卡》節(jié)選（★★★）通過閱讀理解，關(guān)注小說情節(jié)、環(huán)境、人物（語言表現(xiàn)人物的作用，自選商品（二選一）★）★★）讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和喜好，選擇不同難度系數(shù)的閱讀題鞏固所學(xué)，深化認(rèn)識，從而逐步提高閱讀理解能力。必選商品1

環(huán)境描寫作用多多，能突顯人物形象，渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展......難度系數(shù):★這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地笑起來。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。③車廂里一片寂靜，靜得可怕。1. 完成思維導(dǎo)圖。14必選商品2

揣摩人物語言、動作、心理活動，幫助我們深入理解人物形象。難度系數(shù):★①在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。其中一位病人經(jīng)允許，可以在每天上午和下午被扶起來坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺在病床上，他對生命不再抱有希望。②靠窗的人經(jīng)常跟他談天，描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活中的全部內(nèi)容了。很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園的湖面上漫游著一群群野鴨、天鵝；公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型；一對對年輕的情侶手挽著手，在樹林里散步……躺著的病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。麗動人。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。一天，一天天加重了，醫(yī)生們卻對加重的原因不得而知。始大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，15將尸體抬了出去。吁吁。⑥他探頭朝窗口望去：他看到的只是光禿禿的一堵墻。1.當(dāng)不靠窗的病人看到“光禿禿”的一堵墻時(shí)，他會想什么?2.請你借助下圖，對比梳理小說中的兩個(gè)人物的動作、心理描寫，用合適的詞語寫下人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。必選商品3第一段文字的作用是

3.《哨卡》節(jié)選 難度系數(shù):★容一人側(cè)身通過。稍不留神，就有可能墜下懸崖。有四名戰(zhàn)士駐守。③早上，狂風(fēng)怒號，發(fā)出陣陣怵人的尖嘯。雪珠夾雜著小冰塊擊打著門扉，16在最高峰，四周一無遮攔，狂風(fēng)夾雜著雪片打在臉上，像刀割般疼痛。值勤，將軍一行向哨位走去。這個(gè)哨兵想說：⑧上校沒有回答。持槍哨兵立正著，張了張嘴，似要說話。上校瞄了他一眼。哨兵立即合上這個(gè)哨兵想說：⑨將軍驚愕地注視著上校，又回頭看了看持槍的戰(zhàn)士。突然，他腳一向他弟弟，向所有的軍人，行了個(gè)軍禮。所有的人都立正，向?qū)④娦辛艘粋€(gè)軍禮，他們的眼中都閃著淚花。猶如一座漢白玉群雕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他們已與群山融為一體，支撐在天地之間。1.請?jiān)谖闹邢鄳?yīng)位置寫出你的批注。

的原因是？“ ”劃出來。3.仿照示例，任選一句，品析“上?！钡娜宋镄蜗?。A.“戰(zhàn)士們更危險(xiǎn)，走”將軍拍拍上校的A.“戰(zhàn)士們更危險(xiǎn)，走”將軍拍拍上校的肩打斷了他的話。17B.上校避開將軍的目光，可總得有人來守啊——”

C.上校瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。看，我覺得上校的人。4.對比閱讀三篇小說，比較異同，體會表達(dá)好處。自選商品14.父親的謊言(胡曉聲) 難度系數(shù):★吃肉，這全家人知道，全村人也知道。小時(shí)候聽父親說，他12歲那年去一戶有錢的人家學(xué)手藝，掌柜的煮肉時(shí)讓味。父親不吃肉，卻最喜歡看我吃肉。每當(dāng)我狼吞虎咽的時(shí)候，父親總是坐在一旁，手持煙袋鍋，慢慢地裝滿煙葉，輕輕地劃著火柴，然后一邊美滋滋地抽著邊愜意地睞著眼看我貪婪的吃相。因?yàn)樨澇裕业淖彀?、鼻尖給弄得油亮亮的，這總會讓他開心地來的，日子好過了，可要有這種吃肉的勁頭!”

這是 描寫，寫出了父親 。18也委屈地流淚。跟人吃肉一樣。一番話下來，倒讓我這個(gè)學(xué)中文的大學(xué)畢業(yè)生無地自容。?今年春節(jié)村里唱大戲，正月初五那天，家里來了20多個(gè)我的學(xué)生，他們流向父親敬酒，席間充滿了熱鬧又融洽的氣氛。忽然，我吃驚地發(fā)現(xiàn)父親在吃肉，不但雞魚遍嘗，就連肥膩的紅燒肉也沒有放過，我擔(dān)心父親會發(fā)生意外，緊張地注視著此時(shí)此刻父親會想些什么呢？

他，但他望著我會意地笑著，笑得那樣舒心，那樣沒遮沒攔，上那飽經(jīng)風(fēng)霜的皺紋也隨之舒展了許多。了恪守他“兒無成，不食肉”的誓愿，而且一守就是大半輩子。父親了卻了他的心愿，終于吃肉了，這使我有一種帶著深深愧疚的輕松感，我心中更多的是對父親的感激，我不知道怎樣才能回報(bào)這凝結(jié)著父親一生操勞的謊言。

想一想，“我”將怎樣回報(bào)父親？通讀全文，借助情節(jié)梯，梳理小說情節(jié)和人物心理變化。

“我”學(xué)有所成，父親嘗遍雞鴨魚肉。母親勸父親吃肉，小說 父親不吃肉，情節(jié) 卻喜歡看“我”吃肉父親心理變化

愜意 大發(fā)開心 雷霆

獨(dú)享 笑得其樂 舒心5對比5對比閱讀:《窮人

（節(jié)選）VS《雨還在下》難度系數(shù):★★★19驚肉跳。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的開開恩吧!”她一面自言自語，一面在胸前畫著十字。

批注：抓住桑娜“自言自語”和“在胸前畫著十字”的語言和動作描寫，體現(xiàn)了在暴風(fēng)雨前夕忐忑不安的桑哪，對仍在海上捕魚的丈夫深深的擔(dān)憂之情，也表達(dá)了她對丈夫的關(guān)心和深愛。選文二:《雨還在下》嘩，一道閃電；轟，一個(gè)響雷。暴雨傾盆，天地間渾沌一片……住在咱家嗎？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也老大和媳婦是三天前從城里的工地上回來的，批注：收完秋就走。他們常年不在家，就把房子留給了 爹娘住。老大和媳婦回來那天，爹娘是要騰出房子來的，可老大不讓。老大知道，今年雨水多，老屋不牢靠……老大說：“咱那屋結(jié)實(shí)歸結(jié)實(shí)，可那邊地勢低，萬一進(jìn)了水，不是鬧著玩的……”嘩，一道閃電；轟，一個(gè)響雷。雨傾盆，天地間渾沌一片……起來。七十多歲的人了，屋里一旦進(jìn)了水，跑又跑不得……”老大和媳婦擰開門，一頭扎進(jìn)暴雨里。嘩，一道閃電；轟，一個(gè)響雷。暴雨傾盆，天地間渾沌一片……20老大和媳婦跌跌撞撞來到自家門前。一切安好?！葑铀恕洗蠛拖眿D緊緊地相擁在一起，臉上淌著的，不知是雨水，還是淚水……嘩，一道閃電；轟，一個(gè)響雷。雨還在下……（1）選文一、選文二都對“環(huán)境”進(jìn)行了描寫，根據(jù)選文，補(bǔ)全表格。環(huán)境描寫選文二:《雨還在下》描寫的事物選文有兩處環(huán)境描寫，分別為:屋外: 寒風(fēng)、海浪，又黑又冷;屋內(nèi):溫暖而舒適所起的作用1.讓人深刻感受到與民生活的窘迫貧困，2.通過描寫惡劣的天氣，從側(cè)面表現(xiàn)了漁夫的勤勞勇敢，為了一家子的溫飽冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚，又烘托出他的顧家、富有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗蟆?. 比一比，我有新發(fā)現(xiàn)：相同之處： 不同之處： （2）請根據(jù)選文二的小說內(nèi)容，填寫關(guān)鍵詞句，補(bǔ)充選文二的故事軸。突降暴雨老大和老大和婦驚醒擔(dān)心爹的安危（3）選文二多次出現(xiàn)了“嘩，一道閃電;轟，一個(gè)響雷”,這樣寫的好處是( )(多選)A.渲染環(huán)境，突出雨很大。B.襯托出老大和媳婦對爹娘的關(guān)心。C.首尾呼應(yīng),突出中心。21并簡要說明理由。我的理由：表達(dá)與交流驛站具體情境里的問題得以解決。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容提升性作業(yè)口語交際（自選商品——三選一）為不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)三種不同的情是開啟學(xué)生新的思考領(lǐng)域的方法。對象不可依?？谡Z交際（自選商品——三選一）22請你支持我（星級評價(jià)）請你支持我（星級評價(jià)）態(tài)度誠懇又有禮設(shè)想周到又穩(wěn)妥 態(tài)度誠懇又有禮設(shè)想周到又穩(wěn)妥理由充分又完整語言得體又清楚23任務(wù)三：創(chuàng)意表達(dá)情境式習(xí)作——情境創(chuàng)編驛站作業(yè)目標(biāo)：1.借助情境，加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。情、心理等進(jìn)行創(chuàng)編。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容時(shí)長提升性作業(yè)必選商品（小練筆）情境創(chuàng)編自選商品（單和表現(xiàn)的載體。作文要結(jié)合材料的情境、抒真情。分鐘分鐘必選商品——情境創(chuàng)編小說大多是虛構(gòu)的卻又有生活愧疚又幸福？聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，創(chuàng)編小說。24盡可能吸引人。25提升性作業(yè)評價(jià)量表（星級評價(jià)）序號具體要求自評互評師評1口語交際：梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系，辨析態(tài)度與立場，有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)。2閱讀與鑒賞：能對比梳理小說表達(dá)的異同，有自己的閱讀感悟。3表達(dá)與創(chuàng)作：能運(yùn)用人物描發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。2.關(guān)注小說情節(jié)，環(huán)境，人物的語言、動作、神情、心理活動，感受人物形象，繪制思維導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系及小說情節(jié)。3.與同學(xué)交流閱讀心得，體會成長的快樂。作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容綜合性作業(yè)情節(jié)鏈利于學(xué)生整體把握小說的篩選、整合信息的綜合提升。26作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容綜合性作業(yè)情節(jié)鏈利于學(xué)生整體把握小說的篩選、整合信息的綜合提升。附：具體作業(yè)如下：1.在《童年》這個(gè)故事里，你將讀到阿廖沙的一路成長。請你將關(guān)鍵情節(jié)理一理，完成情節(jié)鏈。2.完成人物圓環(huán)圖把外祖母的評價(jià)寫進(jìn)第二環(huán)，把事例簡要概括寫進(jìn)第三環(huán)。3.梳理《愛的教育》人物關(guān)系圖譜，試講內(nèi)容梗概。273. 請你以“愛”為主題出一期手抄報(bào)。1.小組合作分工確定角色，根據(jù)故事內(nèi)容寫出人物情景對話。2.設(shè)計(jì)《小英雄雨來》情景劇場景，收集或手工制作道具。3.搜集符合《小英雄雨來》情節(jié)發(fā)展的配樂。4.小組合作，設(shè)計(jì)《小英雄雨來》情景劇匯演海報(bào)。綜合性作業(yè)評價(jià)量表（星級評級）序號具體要求自評互評師評1能用思維導(dǎo)圖，梳理小說情節(jié)及人物關(guān)系，正確把握小說內(nèi)容及主題。2自主設(shè)計(jì)手抄報(bào)美觀，突出主題。3樂于合作、探究，情景劇分工合理，主題突出；表演自然，有感染力。七、小說之旅終結(jié)營——收獲驛站28設(shè)計(jì)思路：現(xiàn)作業(yè)的活力與張力。一、聽力訓(xùn)練——走進(jìn)小說廣播廳【材料】關(guān)于“自信”的挑戰(zhàn)幾位同學(xué)簽下了名字，得到了合格，高興地離開了。站起來簽上名字走了。我對【題目】聽老師讀短文并完成下面的