歷奇教育理念下大學生素質(zhì)拓展培訓方法和技巧

歷奇教育理念下大學生素質(zhì)拓展培訓方法和技巧

在中國，質(zhì)量擴展培訓作為一項廣泛使用的培訓方法，具有獨特的魅力和影響。筆者做過一項調(diào)研,在歷年來學院組織的多種培訓方式中,學生認為素質(zhì)拓展培訓收獲最大。鑒于老師人數(shù)少事物多的現(xiàn)狀,組織技能高、素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的大學生培訓師團隊是保證素質(zhì)拓展培訓效果的前提和基礎(chǔ)。1培養(yǎng)大學生“三自”能力大學生素質(zhì)拓展培訓師團隊可以促進大學生在“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的“三自”職能中發(fā)揮主體性和主觀能動性。使學生樹立自立、自律、自強、自信、自我完善的意識,學會認知、學會生存、學會分享、學會做人做事,是大學生素質(zhì)拓展培訓師的出發(fā)點和落腳點。在組建、培訓、創(chuàng)新、發(fā)展過程中突出幾種模式:1.1自我培訓,吸收經(jīng)驗培訓師技能培訓主要通過四種模式:其一,指導(dǎo)老師思考培訓師發(fā)展方向及職業(yè)技能培養(yǎng)重要性和意義,并有針對性地開展培訓,引領(lǐng)培訓方向;其二,以“傳幫帶”模式老帶新,通過口耳相傳,對內(nèi)交流、模擬培訓等方式進行學生自我培訓;其三,通過參加社會上培訓機構(gòu)的培訓和觀摩或參與其他高校培訓,讓培訓師在參與訓練過程中體會培訓師的技能技巧和人格魅力,吸收他人經(jīng)驗。其四,以比賽促進技能提高,學院組織“素質(zhì)拓展項目創(chuàng)新大賽”,旨在挖掘優(yōu)秀的培訓師資源補充培訓師隊伍,同時對現(xiàn)有的培訓項目進行改造,并創(chuàng)新項目內(nèi)涵和外延。1.2培訓師團隊管理培訓師有雙重身份,既是院團委素拓部學生干部又是培訓師,主要做培訓工作。培訓師團隊管理采用大一學習觀摩,參與培訓;大二適度參與,做小組觀察指導(dǎo)員,大三主講的方式管理培訓師團隊,在規(guī)范化、制度化上下功夫。作為引導(dǎo)者,主要弘揚“助人自助”的培訓模式,在培訓過程中重在受訓學生體會、感受和分享。1.3開設(shè)特色培訓素質(zhì)拓展部成立的初衷之一是希望能結(jié)合民辦獨立學院特色,開展符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,適合本校學生特點,結(jié)合不同組織不同特點,不同任務(wù)不同要求開展特色培訓,創(chuàng)新培訓內(nèi)容和載體,達到更好的培訓效果。要求培訓師針對性提高對學院、學生組織、學生特點的研究和了解,針對學院各項活動、校園文化建設(shè)需求,與文娛競技、學術(shù)科技、志愿服務(wù)、社會實踐、團日活動等相結(jié)合,開創(chuàng)特色培訓。如針對三下鄉(xiāng)關(guān)愛留守兒童項目開展心理疏導(dǎo)和關(guān)愛幫扶,針對社團開展規(guī)范化運作、凝聚力建設(shè)培訓;針對三下鄉(xiāng)隊伍開展體能培養(yǎng)、素質(zhì)拓展技能技巧培訓;針對學生干部精英班開展大局思維、工作技巧、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊構(gòu)建、心理素質(zhì)等培訓。2針對學生的素質(zhì)培訓和培訓團隊的組建組建大學生素質(zhì)拓展培訓師團隊過程中,培訓師仍存在一些思維問題和行為困惑:2.1素質(zhì)拓展培訓的內(nèi)容素質(zhì)拓展部在招收新成員時受到新生廣泛關(guān)注,報名情況火爆。但是部分學生并沒有深刻認識到素質(zhì)拓展培訓是個系統(tǒng)工程,需要一系列知識和技能輔助才能完成好培訓。也沒有認識到該如何定位自己的位置、作用和職能,在學習和工作過程中容易滿足現(xiàn)狀,認為自己已經(jīng)懂了,自我學習、培養(yǎng)和提高不足,主觀能動性不夠,導(dǎo)致培訓師后勁不足,技能提高和個人發(fā)展受限。2.2給他人“讓位”培訓師作有學生干部身份,這個身份讓他們存在思想偏差,即認為做了一年之后要給別人“讓位”,給師弟師妹更多的機會鍛煉和發(fā)展。這種并未考慮培訓師培養(yǎng)需要時間,經(jīng)驗需要積累等因素的思想偏差對培訓師的職業(yè)發(fā)展有不良影響。2.3要注重黨建工作的特色性培訓師更多關(guān)注培訓本身,對其他外在環(huán)境以及培訓內(nèi)在要求領(lǐng)會把握不足,對與民辦學院結(jié)合、與學生組織特色結(jié)合、與學生特色結(jié)合、與不同類型活動建設(shè)特色結(jié)合,與時俱進、開拓創(chuàng)新地開展培訓工作的意識還沒有很好的形成和完善。2.4培訓教師缺乏職業(yè)規(guī)劃意識培訓師還沒有完全理解職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)能力的重要性,存在得過且過的思想,規(guī)劃有待進一步加強。2.5模塊化培訓的必要性培訓師團隊目前更擅長做團隊建設(shè)培訓,其他方面還在逐漸摸索中,如溝通交流、心理疏導(dǎo)、職業(yè)技能培養(yǎng)等模塊化培訓,還在進一步學習、積累,需要實踐檢驗。且資料保存方面大多停留在口頭流傳,文字流傳內(nèi)容不多,整理歸納的文字更少。2.6培訓師資源不夠除了兼職培訓師外,每年常任培訓師團隊有20-30人的規(guī)模,但是因為培訓主要時間為星期六日,部分培訓師有自己的安排不能全部到位,所以在大規(guī)模培訓和同時開展幾場不同類別培訓方面仍然存在人數(shù)不足,資源不夠的現(xiàn)狀。且因為精力有限導(dǎo)致分散培訓不足,如各組織設(shè)置培訓專員,有針對性的培養(yǎng)基層力量。3組成學生素質(zhì)，擴展培訓團隊大學生素質(zhì)拓展培訓師團隊想要保持活力、凝聚力和戰(zhàn)斗力,必須在以下幾個方面下功夫:3.1個項目創(chuàng)新的培養(yǎng)級培訓師大一學生重在學習體會,感受素拓培訓的內(nèi)涵和外延,學習方法和技巧,培養(yǎng)自己的知識和技能,從自學、被培訓到逐漸參與組織培訓,考核合格認證“培訓師助理”。大二學生在學習一年的基礎(chǔ)上,逐漸走上各組指導(dǎo)師的工作崗位,在小組建設(shè)、項目培訓、總結(jié)分享等環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用,同時積極研討培訓項目創(chuàng)新水平,考核合格認證為“初級培訓師”。大三學生在學習一年,工作一年的基礎(chǔ)上,提升到講師崗位,作為培訓主講或副主講,在組織培訓、培訓控制、分享感受等工作中發(fā)揮作用,考核合格認證為“中級培訓師”。大四學生作為有三年工作經(jīng)驗的人員,參與培訓師的選拔、培養(yǎng)和訓練工作,考核合格認證為“高級培訓師”。通過“自學———培訓———觀摩———實踐”的學習模式提高培訓師技巧,同時認證機制要求對每個層次的培訓師有專門的培訓考核體系,在表達能力、組織策劃、場面控制、項目創(chuàng)新、內(nèi)涵建設(shè)、個人修養(yǎng)等多方面進行考核,需要有具體的考核辦法和考核標準,將培訓師的選拔、培養(yǎng)和提升工作作為系統(tǒng)工作來抓,并提升學生的積極性和主動性,在明確的標準下提高自身素質(zhì)。3.2培訓師的學科學習鑒于培訓師在校時間短,精力分散業(yè)務(wù)不精的現(xiàn)狀,培訓師培養(yǎng)分模塊進行會有更好效果,并不推崇“一籃子”工程,培訓師有專項研究領(lǐng)域,如團隊建設(shè)、溝通表達、心理疏導(dǎo)、職業(yè)技能培養(yǎng)、感恩教育、誠信教育、勵志教育、自我認識、戀愛、團支部建設(shè)、學生干部工作技巧、危機處理等,培訓師結(jié)合不同的模塊進行學術(shù)學習和研討,項目策劃和組織,內(nèi)涵建設(shè)和提高,游戲設(shè)計與實施,不斷提高自身理論學習水平和實踐操作能力,使培訓更有針對性和實際效果。3.3能力模型構(gòu)建培訓師這個崗位對能力素質(zhì)要求很高,筆者認為應(yīng)該加強四種能力模型塑造:理論能力模型框架要包含教育學、心理學、管理學、社會學等理論知識;實踐能力模型包括素質(zhì)拓展、歷奇教育、安全操作、急救知識、器材操作能力等方面,通用能力模型包括文字表達、溝通交流、場面控制、個人內(nèi)涵建設(shè)、應(yīng)變以及危機處理、文案及方案設(shè)計及書寫、課程駕馭能力等方面;技術(shù)能力模型包括心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、升學以及就業(yè)指導(dǎo)、團隊構(gòu)建以及針對性的各類培訓。培訓師還應(yīng)有與時俱進的觀察視角,重視結(jié)合實事進行項目創(chuàng)新和創(chuàng)新點突破,不斷豐富項目內(nèi)涵。多角度培養(yǎng)培訓師的理論水平和科學素養(yǎng)。3.4培訓師應(yīng)具備的職業(yè)管理能力職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。表現(xiàn)為一方面勝任崗位,另一方面有良好的職業(yè)素質(zhì),第三方面有很好的職業(yè)生涯管理能力。社會要求畢業(yè)生有良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)行為,培訓師應(yīng)從自身做起,并積極引導(dǎo)受訓者,提前做好職業(yè)準備。培訓師作為培訓主干力量,在提高知識、技術(shù)、技能的基礎(chǔ)上,應(yīng)該著眼于個人職業(yè)規(guī)劃,著眼于職業(yè)過程中通用知識和技能的積累和提高,將個人職業(yè)規(guī)劃與培訓結(jié)合起來,在提高自身綜合素質(zhì)、輔助他人成長中找到平衡點和共鳴點,達到雙贏。3.5成果推廣和普培訓師培訓后應(yīng)該注重文字的收集、整理和匯總工作,針對不同類型培訓,不同組織培訓,不同模塊培訓形成文字材料,由項目模塊、活動名稱、理論背景、目的意義、項目內(nèi)容、項目規(guī)則、道具準備、人數(shù)要求、場地要求、分享內(nèi)容、培訓注意事項(容易出現(xiàn)問題)等幾個部分組成,通過有圖有文的模式,進一步整理培訓思路,提高培訓師培訓技能技巧,規(guī)范培訓工作,同時做好成果推廣和普及工作。素質(zhì)拓展培訓以素質(zhì)拓展和厲奇教育原理為理論,整合資源,運用場景或情境設(shè)計,