學校管理的哲學思考

學校管理的哲學思考

在學校教育中，我們必須實現(xiàn)高等教育的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐技能，并制定管理創(chuàng)新是一個必要的條件。面對新的形勢、新的要求，尋求一條具有時代特點，符合學校實際的發(fā)展新思路，提高學校管理的效能，是每一個學校管理者必須面對的而又急需解決的新問題。管理不僅僅是一個物質技術過程或制度安排，而且是和社會文化、人的精神密切相關的。管理的根本因素是人，因此應當以人為核心，發(fā)掘出一種新的以活生生的人為重點的、帶有感情色彩的管理模式來取代傳統(tǒng)的純理性模式。在管理手段和方法上，應當重視對情感、宗旨、信念、價值標準、行為標準等“軟”因素的長期培育，從而提高凝聚力和競爭力。縱觀當前學校管理的實際，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學校比較注重管理的科學化，強調制定完善、嚴密的規(guī)章制度，強調定量評價。這本身并無過錯，但問題是有的學校所謂的“科學管理”就是強化“量化管理”，重形式的條文太多了，弄得教師不是潛心研究教學，提高教育質量，而是誠惶誠恐地應對那張量化表，把極富于創(chuàng)造性的教育工作變成為以分數(shù)定量的機械劃分，教師的工作變成機械操作、統(tǒng)一指令，變成聽話的“工具人”，這哪里還談上什么真正的創(chuàng)造呢？教師的積極性并未隨規(guī)章制度的完善而提高，因而學校管理的效能也大打折扣。隨著社會的發(fā)展，教師、學生變得越來越有“主見”，越來越有“個性”，“自我實現(xiàn)”的傾向正在迅速擴展，因而也越來越難控制。這種科學的管理只能解決“不可這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問題。這種管理的現(xiàn)狀顯然難于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，因此必須改革現(xiàn)代學校管理的方法，應強調以教師為本，體現(xiàn)尊重人、依靠人、發(fā)展人的指導思想，走一條創(chuàng)新發(fā)展之路。一、．強化教師的主體地位在學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”?！耙匀藶楸尽本褪菆猿秩说淖匀粚傩浴⑸鐣傩?、精神屬性的辨證統(tǒng)一，這是我們從事學校管理工作時應當樹立的一種教育管理哲學。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”。在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。這是學校管理中最重要也是最基本的理念。從學校管理理論來講，管理者和被管理者之間固然存在著哲學意義上的主客體關系，從而體現(xiàn)為領導和服從的關系，但這決不是“老板”與“下屬”的關系。由于學校管理系統(tǒng)的目的性和層次性的特點，使得學校管理系統(tǒng)內的所有個體都具有管理他人、被管理和自我管理三種狀態(tài)。教師也具有被管理者和管理者的角色身份，但教師們有較強的自主性傾向，因此，在現(xiàn)代學校管理中更應凸現(xiàn)其管理者的身份，體現(xiàn)出其成為學校的“主人”，而不僅僅是“打工仔”。樹立“以師為本”的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展?！耙詭煘楸尽本褪且尳處熢趯W校事務中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與學校的管理。這一方面可以激發(fā)其主人翁意識和工作責任感，激發(fā)其主動精神和創(chuàng)造意識，提高教師的自我價值感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同，使全體教職工對學校的管理更具信任感和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到個人的成長、發(fā)展與學校事業(yè)的發(fā)展是密切相關的，提高教職工的自豪感、責任心和使命感。二、體現(xiàn)了以人為本的價值取向營造一個互相尊重的環(huán)境，這是充分發(fā)揮學校管理作用的必要條件。人的發(fā)展，自始至終都是在群體的影響下進行的。群體作為社會心理的主體，具有社會促進效應、凝聚性、模仿與暗示性、人際關系、心理氛圍、合作與競爭、個人在群體中的身份和地位對他的影響等作用。影響是以共識和情感為基礎的，在這個基礎上營造一個平等、團結、尊重的組織氛圍，這對于主體意識突出的教師們，將具有極大的感召力。在學校管理中，領導者的任務主要在于設法為發(fā)揮職工的才智創(chuàng)造適宜的條件，減少和消除職工自我實現(xiàn)過程中所遇到的障礙。因此，在當前的學校管理中，從管理者的角度來說，更要強調學校管理者的“設計師”角色，淡化“指揮家”角色，尤其是要創(chuàng)設一個尊重的環(huán)境。關心、愛護職工是管理者最起碼的要求，但僅有關心愛護是遠遠不夠的，現(xiàn)代管理中越來越強調對職工的尊重?！笆繛橹赫咚馈边@充分強調了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強大?！暗萌诵恼叩锰煜隆保@一治國安民的哲理，同樣適用于學校。對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素，“校長的生命在教師之中”，學校領導者要十分明確，領導與教師的關系，在學校中，只是分工的不同，每個人在人格上是平等的，尊重他人和為他人尊重有機融合。學校管理者必須要學會尊重，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。在學校管理中，學校領導要努力營造一個尊重的環(huán)境。首先，要建立良好的人際關系，使人與人之間感情融洽，人們心情舒暢，相互發(fā)生積極的影響。其次，學校領導要主動與教師交往，做教師的知心朋友；同時也讓教師了解領導的內心世界，彼此溝通理解成為知音。再次，學校領導應給予教師充分的信任，不要事必躬親，重要的是給學校的教師創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境。這樣一來，學校中的教師就可以懷著一種快樂的心情為學校工作，從上而下的成員都做到自己管好自己，實現(xiàn)學校的自動化管理。三、學校管理文化學校管理的實踐也表明，沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結構，學校的管理是不完善的管理，但學校管理僅有完善的規(guī)章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展，人被“物化”的現(xiàn)象也日趨嚴重，其結果是必然導致人的價值的衰退和生存意義的喪失，限制、阻礙甚至破壞了人際的正常交往、溝通和理解，人的主體價值被忽視了，人際的親情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人對社會的責任意識和個性的充分發(fā)展受到了制約。因此，在學校教育中很有必要和有責任改變這種“物化”現(xiàn)象，而要改變這種現(xiàn)象，就必須對學校管理重新定位，尋求管理上的突破。用以價值觀為核心的文化進行管理，形成學校的管理文化是學校創(chuàng)新管理的新發(fā)展。學校的管理文化包括共同的理想信念、價值觀念、歷史傳統(tǒng)、道德規(guī)范和行為準則等因素，其核心是形成共同的價值觀。學校管理文化揭示了學校管理中最隱蔽最深層的因素，反映了學校成員的整體精神、共同的價值標準，對于增強學校凝聚力、向心力和持久力，保證學校行為的合理性，推動學校的發(fā)展具有重要意義。不建立起