拓展課外閱讀在初中英語教學(xué)中的實踐

英語作為初中教育階段的重要課程，其教學(xué)內(nèi)容更注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，進而提升他們的聽說讀寫能力，因此，作為一名初中英語教師，必須正確認(rèn)識閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進作用和現(xiàn)實意義。而如果將課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來展開教學(xué)，不失為一種保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段，這就需要教師能夠投入更多的時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，通過不斷豐富英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，來幫助學(xué)生建立起比較完整的英語知識體系，從而達到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。一、拓展課外閱讀在初中英語教學(xué)中的實踐意義新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確強調(diào)了閱讀教學(xué)的重要性及其教育地位，為了確保學(xué)生獲得足夠豐富的英語知識儲備量，英語教師必須要以拓展課外閱讀為核心，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和分析判斷能力，以便更好地發(fā)展他們的英語素養(yǎng)。由于每個初中生都有不同的個性化發(fā)展需求，所以英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀時，還要盡可能將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，以保證他們的課堂主體地位。另外，很多英語教師和研究學(xué)者愈發(fā)地注重課外閱讀的教學(xué)和研究，可見拓展課外閱讀在初中英語教學(xué)的重要性。首先，初中階段的英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)相比，有一定的難度，而課外閱讀可以在幫助學(xué)生查漏補缺的同時，真正實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，既能為學(xué)生提供更多實踐的機會，又能明顯提升他們的閱讀理解能力。其次，英語教師可以借助課外閱讀這一良好契機，來達到訓(xùn)練學(xué)生英語思維的目的，從而為后續(xù)的英語訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，這對提升教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的輔助作用。最后，學(xué)生在課外閱讀的過程中可以獲得自由選擇英語文本的機會，更容易突顯他們的自主性閱讀，從而產(chǎn)生更多的共鳴體驗。在這一過程中，教師只需要將一些可行有效的閱讀技巧分享給學(xué)生，并鼓勵他們進行個性化閱讀，就能很好地促進學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。二、拓展課外閱讀在初中英語教學(xué)中的實踐策略1.借助單元話題內(nèi)容來拓展課外閱讀。所謂的借助單元話題內(nèi)容來拓展課外閱讀，其實就是指教師以單元教學(xué)的話題和功能為核心，為學(xué)生提供更多相關(guān)的課外閱讀素材，來引導(dǎo)他們進行課內(nèi)外自由閱讀的重要手段?，F(xiàn)在的初中英語教材在編寫結(jié)構(gòu)上，更注重強調(diào)以話題為主旨來突顯英語學(xué)科的功能性特點，然后再圍繞著英語教學(xué)的活動性和實踐性展開具體教學(xué)，從而實現(xiàn)教材各個板塊的有機整合。因此，在實際教學(xué)中，教師不妨從學(xué)生的實際情況出發(fā)，圍繞著單元教學(xué)話題類補充相關(guān)的閱讀輔助資料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課外閱讀活動，進而促進他們閱讀理解能力的有效提升。以牛津譯林版七年級下冊中的Unit1教學(xué)為例，其單元話題內(nèi)容就是Dreamhome，而在教材編排思路上，首先是以Comicstrip中Eddie和Hobo卡通動漫的形式來引出本單元的話題內(nèi)容：Welcometotheunit。然后又通過介紹不同國家代表性的建筑物、景點、城市、首都等內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解到不同國家和地方的“家園”，從而為dreamhome提供了更多寫作資源；同時又在Reading板塊中，教材以英國、美國等幾位學(xué)生所介紹的家園為載體，再次帶領(lǐng)學(xué)生充分了解了不同國家的居住風(fēng)格等內(nèi)容。由此可見，本單元中的每個版塊都是以對應(yīng)的話題內(nèi)容逐漸展開教學(xué)的，這種富有鮮明單元主題的閱讀內(nèi)容為拓展課外閱讀教學(xué)提供了一定條件。在教學(xué)“Welcometotheunit”中的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生推薦與世界名勝相關(guān)的英語文本，供他們閱讀，如介紹中國長城、北京故宮等文章、介紹白宮的英語小短文等，或者還可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于埃菲爾鐵塔、金字塔、港灣大橋等相關(guān)的英語資料。而在教學(xué)Reading板塊時，我們還可以為學(xué)生提供不同主題的英語文章供他們進行課外閱讀，如Myhome、Mydreamhome等，這不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)文章的寫作手法，為接下來Task的教學(xué)提供素材，同時還大大提升了學(xué)生的閱讀能力，拓展了他們的閱讀視野，從而真正實現(xiàn)了初中英語閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)，使得英語教學(xué)成效得到切實保障。2.借助英語文化背景來拓展課外閱讀。拓展課外閱讀的兩個重要渠道就是課內(nèi)拓展和課外拓展，其中，課內(nèi)拓展其實就是指對課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容補充和延伸，不僅可以有效解決傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容單一枯燥的問題，豐富課內(nèi)閱讀教學(xué)的趣味性，還能進一步加深學(xué)生對文章的認(rèn)知和理解，使其積極主動地去閱讀文本。想要更好地在課內(nèi)拓展閱讀內(nèi)容，可以從文章的文化背景出發(fā)，向?qū)W生滲透相關(guān)的文化知識，從而在拓展學(xué)生閱讀渠道的同時又能擴充他們的閱讀量。另外，在閱讀教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生滲透相關(guān)的英語文化背景知識，不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨文化意識，使其內(nèi)化成為跨文化交流能力，還能進一步促進他們英語素養(yǎng)的有效提升，從而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。以牛津譯林版七年級上冊中的Unit6“Foodandlifestyle”教學(xué)為例，教師可以在課堂上引入與“中西方飲食習(xí)慣的差異”有關(guān)的文本內(nèi)容，并專門設(shè)計小組閱讀競賽的拓展性課外閱讀活動，以知識競答的形式來實現(xiàn)相關(guān)知識的教學(xué)和文化知識的滲透，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識和能力。同樣地，在教學(xué)Unit8“Fashion”時，我們可以借助多媒體課件向?qū)W生展示與“中西方服裝搭配的差異”相關(guān)的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并引發(fā)他們主動思考，讓他們從中真切地感受到中西方國家不同服飾搭配的美麗及其所含的寓意等。這樣一來，我們就可以通過向?qū)W生滲透與閱讀材料相關(guān)的英語文化背景知識，幫助他們更準(zhǔn)確地掌握文章內(nèi)容，既拓寬了學(xué)生的知識面和閱讀視野，進一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，又大大活躍了英語教學(xué)氛圍，使得整個英語課堂更富有趣味性，從而真正保障了英語閱讀教學(xué)的有效性。由此可見，通過借助英語文本的文化背景，來幫助學(xué)生進行課外閱讀的拓展性練習(xí)不失為一種行之有效的重要途徑。尤其是作為一名新時代的初中英語教師，更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷完善和豐富自己的英語文化知識，從而更好地拓展學(xué)生的跨文化意識和交流能力，使得英語課堂教學(xué)的有效性和實效性得到保障。3.借助英語讀寫訓(xùn)練來拓展課外閱讀。開展初中英語課堂教學(xué)的一大核心任務(wù)就是促進學(xué)生聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。從某種意義上來講，聽和讀是語言的輸入形式，說和寫就是語言的輸出形式，如果沒有大量的聽、讀訓(xùn)練，學(xué)生就會說不出，甚至不會說，寫作更是無從下筆，嚴(yán)重的還會讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的恐懼感，久而久之，寫作就成為學(xué)生難以克服的一大難題。因此，初中英語教師在實際教學(xué)中，不妨加大學(xué)生的閱讀練習(xí)，通過拓展課外閱讀來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握寫作的手法和技巧等，從而真正實現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語課堂上，教師也很注重閱讀教學(xué)的開展，但這也只是局限于課本中所給出的范文，然后讓學(xué)生寫作，這種教學(xué)方式很難真正提升學(xué)生的寫作水平。以牛津譯林版七年級下冊Unit1“Dreamhome”中Task的教學(xué)為例，教師可以先向?qū)W生提出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)后，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的問題去閱讀教材中的例文，并讓他們以小組為單位分析Simon是從哪幾個方面介紹自己理想中的家的。然后再向?qū)W生提出問題：Whatisyourdreamhomelike？進一步引出讓學(xué)生自己寫作的話題———自己理想的家，這樣一來，就將學(xué)生的閱讀和寫作練習(xí)真正融合了起來，從而大大提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。再比如，傳統(tǒng)英語課堂在教學(xué)七年級下冊Unit2“Neighbours”中的Task模塊時，一般是先組織學(xué)生閱讀范文，然后讓他們結(jié)合PartA中的信息去閱讀和完成PartB中的內(nèi)容，最后再讓學(xué)生以“Myneighbour”為題去創(chuàng)作一篇介紹鄰居的作文。這個時候，大部分學(xué)生都會選擇按照教材中的范文進行仿寫，從而導(dǎo)致他們的習(xí)作內(nèi)容“千篇一律”，主要原因就在于學(xué)生缺乏合適的文章來激發(fā)他們的寫作思路。因此，教師不妨在學(xué)生寫作前向他們展示幾篇相關(guān)的英語小短文供他們閱讀和參考，然后讓他們說出自己閱讀后的所感所悟，以小組為單位交流分析這些文章的作者是怎樣介紹自己的鄰居的。學(xué)生在閱讀完對應(yīng)的課外內(nèi)容之后，我們還可以先讓他們從who、how、what、feelings等多個方面口頭介紹自己的鄰居，此時學(xué)生不僅打開了自己的寫作思路，還在課外閱讀中充分了解到該類文章的表達結(jié)構(gòu)和方式，明白了怎樣比較完整地闡述某個話題。學(xué)生有了課外閱讀做支撐，就可以了解到“三段式”的寫作手法，知道了開頭總體介紹鄰居的身份，中間具體介紹鄰居的性格、外貌等，最后就是抒發(fā)自己的情感，深化主題，這樣他們在寫作時就會順利很多，甚至還能很好地培養(yǎng)他們的英語寫作興趣。由此可見，有效的拓展閱讀可以讓學(xué)生在掌握寫作方法和語篇表達結(jié)構(gòu)的同時，又能進一步促進他們寫作能力的發(fā)展。而拓展課外閱讀，包括課內(nèi)拓展和課外拓展的語篇閱讀，這就需要教師能夠幫助學(xué)生制定閱讀計劃，并為他們編制或者推薦合適的小短文和課外閱讀書籍等，鼓勵學(xué)生進行多元化的自主閱讀活動，這不僅能夠大大豐富學(xué)生的課外生活，還能有效發(fā)展他們的英語知識和閱讀技能，讓課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，進而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和意識。4.借助課堂教學(xué)延伸來拓展課外閱讀。除了上述所提到的借助單元話題內(nèi)容、英語文化背景和英語讀寫訓(xùn)練這三種途徑來拓展課外閱讀知識以外，教師還需要讓學(xué)生在課內(nèi)的拓展性閱讀中走向課外延伸閱讀，只有這樣才能真正讓英語的拓展閱讀教學(xué)更加完整。而這就需要初中英語教師能夠合理利用教材，充分發(fā)揮教材文本中的“樣板作用”，有目的地向?qū)W生推薦一些補充性的英語文本閱讀素材。通過讓學(xué)生開展多樣化的課外延伸閱讀活動，真正落實新課標(biāo)對英語閱讀教學(xué)所提出的新要求，即：積極組織學(xué)生進行形式多樣的課外閱讀活動，有效拓展他們的英語學(xué)習(xí)渠道。對此，教師不妨從優(yōu)化閱讀材料、設(shè)計閱讀活動這兩個方面來達到課堂教學(xué)閱讀拓展延伸的目的。在英語課外閱讀材料的選擇時，我們需要對閱讀材料的質(zhì)量和難度引起重視，因為這不僅會影響學(xué)生的實際課外閱讀效果，甚至還會深遠(yuǎn)影響到學(xué)生英語閱讀理解能力的有效發(fā)展。由此可見，課外閱讀材料的選擇應(yīng)該充分考慮到學(xué)生自身的英語閱讀水平和實際需求，在這一基礎(chǔ)上再結(jié)合英語文本的知識結(jié)構(gòu)特點讓他們?nèi)フ归_自主閱讀。與此同時，教師也需要盡可能選擇一些多樣化且富有趣味的閱讀材料，以便更好地拓展學(xué)生的英語知識面，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而起到很好地一舉兩得的作用。例如，在教學(xué)Unit6“Foodandlifestyle”這部分內(nèi)容時，教師不妨為學(xué)生提供一些與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的，情節(jié)有趣且語言簡單的英文趣味故事讓學(xué)生閱讀，從而更好地吸引學(xué)生的閱讀興趣。而在設(shè)計英語課外閱讀活動時，教師可以在傳統(tǒng)的閱讀手段基礎(chǔ)上延伸出一系列趣味活動，如：摘抄并分享英語文本中的好詞好句；以小組為單位舉辦英語課外閱讀比賽活動；開展英語故事匯報表演；自我編制英語文本的課本短?。挥⒄Z話題