信息技術(shù)背景下初中歷史高效課堂構(gòu)建策略探究

初中歷史在很多學(xué)生眼中看似“簡(jiǎn)單”，學(xué)生認(rèn)為只要將教師畫出來的知識(shí)點(diǎn)記住就可以學(xué)好歷史，但在實(shí)際的做題過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多歷史事實(shí)單靠記憶很容易記混，而且答題非?？贪?，得分率不高。這主要是因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)方式讓歷史課堂變得枯燥，在課堂中與學(xué)生的交流也主要是對(duì)課堂講解知識(shí)點(diǎn)的抽查背誦，對(duì)于學(xué)生對(duì)歷史背景、人物生平、主要事跡以及所體現(xiàn)的內(nèi)部情感并沒有深刻理解。基于此，教師需要變革自己的觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)讓歷史課堂變得更加生動(dòng)，利用多媒體技術(shù)將歷史事實(shí)通過動(dòng)畫、視頻等的形式表現(xiàn)出來，可以讓知識(shí)點(diǎn)變得更加鮮活，學(xué)生也可以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流也會(huì)增多。由此可以看出，現(xiàn)階段的歷史教育仍然需要進(jìn)一步改革，在日常的教學(xué)過程中，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更新和設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂的各個(gè)方面，提高歷史課堂的教學(xué)效率。一、明確技術(shù)應(yīng)用對(duì)歷史課堂教學(xué)的必要性1.利用技術(shù)教學(xué)，獲得更多史實(shí)資料。歷史課本中包含學(xué)生所需要掌握的基本知識(shí)，很多史實(shí)資料單憑教材的講解是不夠的，初中生需要對(duì)基本的史料進(jìn)行了解，但學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊期，并不能讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)上。因此，就需要教師通過多種方法搜集資料，為學(xué)生推薦閱讀的書目，以及相關(guān)的紀(jì)錄片來觀看。在歷史課堂中，教師需要將搜集好的視頻資料進(jìn)行整理和分類，再講解具體的內(nèi)容為學(xué)生展示，讓學(xué)生了解課本之外的重要史實(shí)。信息技術(shù)的使用可以讓歷史課堂更加活躍，跟隨新教育改革的步伐進(jìn)行教學(xué)方式變革，只有學(xué)生對(duì)基本資料掌握清楚才能便捷的理解知識(shí)。2.利用技術(shù)教學(xué)，突出歷史課程具體性。歷史學(xué)科是文史類科目，與物理數(shù)學(xué)等不同，不需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯能力，理學(xué)類科目是在具體的理論基礎(chǔ)上對(duì)各種類型的題目進(jìn)行操作，而歷史這門科目較為具體，是不斷演化發(fā)展的，傳統(tǒng)的歷史知識(shí)是指我國(guó)過去的實(shí)踐，包括歷代王朝，以及我國(guó)的具體發(fā)展，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也比較多，根據(jù)不同的時(shí)間和空間以及不同的人物事件將這些事實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。從時(shí)間上看，在不同的時(shí)間段都有著不同的人物背景和史實(shí)，基于上述資料，借助多媒體技術(shù)可以將這些資料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這些歷史事實(shí)學(xué)生并未真正接觸過，通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好地理解歷史的情況，以及具體時(shí)間所發(fā)生的具體事件，避免學(xué)生將史實(shí)記混。二、探究技術(shù)應(yīng)用融入歷史課堂的原則性1.符合目標(biāo)設(shè)定。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前都應(yīng)該確定相應(yīng)的目標(biāo)，一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要以目標(biāo)為前提，以課前趣味性導(dǎo)入為引，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解以及課外資料的補(bǔ)充，其中將這些內(nèi)容串起來的基礎(chǔ)便是多媒體資源。教師需要整理教學(xué)課件，幫助教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量地完成，用豐富的語言表達(dá)和可視化表達(dá)吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的熱情，多媒體課件的使用需要結(jié)合具體的情況，針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)教師需要從多個(gè)角度入手，以達(dá)到信息技術(shù)的輔助作用，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)其更好地掌握知識(shí)。2.突出學(xué)生自主性。歷史教學(xué)課堂普遍都是以教師講解知識(shí)點(diǎn)為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，在教學(xué)時(shí)，會(huì)要求學(xué)生畫出相應(yīng)的句子和歷史意義讓學(xué)生記憶，這個(gè)過程學(xué)生只是不斷的接受老師的講解，對(duì)其所表達(dá)的情感知識(shí)難以深刻理解。但倘若利用信息技術(shù)教學(xué)，就可以讓教師的講解變得更加生動(dòng)有趣，雖然保持了傳統(tǒng)的教師授課但是教學(xué)模式卻大有不同，多媒體課件的使用將課本中的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)槟毜闹黝}，并且借助各種資源在課件中展示。在課件中講解課外知識(shí)可以讓學(xué)生拓展知識(shí)，自主的思考和分析，主動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，符合初中階段學(xué)生的需要。三、落實(shí)信息應(yīng)用與歷史教學(xué)結(jié)合的策略1.豐富信息技術(shù)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。在歷史課堂中開展信息技術(shù)教學(xué)首先需要滿足技術(shù)設(shè)備的購(gòu)置，從實(shí)際情況來看，很多學(xué)校內(nèi)都配置了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)和投影儀，但是不同的學(xué)校資源配置的條件不同，如果教學(xué)條件不佳，那么即使開展多媒體教學(xué)也會(huì)達(dá)不到初始的教學(xué)要求。由此可以看出學(xué)校應(yīng)該重視資源的配置，購(gòu)買高質(zhì)量的器械，滿足教學(xué)的需求，但是并不是購(gòu)買了資源就可達(dá)到效果，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，而且很多教師針對(duì)歷史這種文史類的科目，覺得沒必要采取多媒體課件，導(dǎo)致很多學(xué)校雖然有高質(zhì)量的設(shè)備，但是卻造成資源的浪費(fèi)。實(shí)際上，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始將信息化教學(xué)融入學(xué)科授課中，一方面將其作為教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀輸出的載體，以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題；另一方面，也借此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，讓學(xué)生能夠在更加多元的學(xué)習(xí)資源中全方位了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。除此之外，資源的維護(hù)和保養(yǎng)也很重要。從實(shí)用性角度來看，一些對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有用的軟件也可以起到提高教學(xué)效率的作用，學(xué)校應(yīng)該重視這些軟件庫(kù)的資源儲(chǔ)備，豐富歷史知識(shí)的多元化，提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。例如，歷史教材中包含許多戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，這些戰(zhàn)爭(zhēng)可以讓學(xué)生了解我國(guó)建設(shè)的不易，提高學(xué)生的愛國(guó)情感，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開端，在講解這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體資源，將搜集到的背景知識(shí)整合起來，為學(xué)生展示，同時(shí)，借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、原因，并作出深入的分析和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生澄清一些有關(guān)這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，提高其辨別是非和批判的能力。另一方面，通過提問的形式讓學(xué)生思考，為什么中英兩國(guó)相距甚遠(yuǎn)，英國(guó)卻要來發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)？帶著這個(gè)問題讓學(xué)生們閱讀課本資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火索。接著，利用多媒體為學(xué)生播放“林則徐虎門銷煙”的視頻資料，使課本中的人物形象更為鮮明，隨著禁煙的發(fā)生，戰(zhàn)爭(zhēng)真正打響，但我國(guó)由于“弱國(guó)無外交”不得已與英國(guó)簽訂《南京條約》。通過這一史實(shí)讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的不利影響，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。最后，進(jìn)行情境再現(xiàn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后的東西方社會(huì)文化差異。具體可借助信息技術(shù)設(shè)備向同學(xué)們展示有關(guān)圓明園被燒毀的影像和文本資料，經(jīng)此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從探究學(xué)習(xí)中深刻認(rèn)識(shí)到火燒圓明園是侵略者對(duì)中國(guó)文化的摧殘，也是人類文明史上的悲劇。由此可見，將歷史教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，既能幫助學(xué)生更有效地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能賦予靜態(tài)的教材內(nèi)容更多活力，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境下深入體會(huì)不同歷史社會(huì)下的人、事、物，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。2.優(yōu)化教學(xué)技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中生也面臨著一定的升學(xué)壓力，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要，同時(shí)輕松地教學(xué)環(huán)境也可以緩解教師與學(xué)生之間的緊張氛圍，彌補(bǔ)歷史這門學(xué)科的枯燥性，在開展教學(xué)的過程中教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師需要充分利用起學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)備，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，基于每節(jié)課的主題和歷史事實(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，除此之外教師還應(yīng)該重視授課的資源準(zhǔn)備，結(jié)合每節(jié)課的重點(diǎn)利用多媒體設(shè)備豐富課堂活動(dòng)。其次，教師也可以利用課后時(shí)間給學(xué)生推薦與歷史課程相關(guān)的視頻資源、歷史名著、新聞聯(lián)播等內(nèi)容，通過這些資源也可以使學(xué)生在生活中潛移默化地受到歷史事實(shí)的影響。最后，再利用多媒體資源時(shí)需要重視情感的融合，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到當(dāng)時(shí)的人物的遠(yuǎn)大理想，樹立愛國(guó)意識(shí)。例如，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)歷史發(fā)展過程中的一次學(xué)習(xí)西方的運(yùn)動(dòng)，雖然具有一定的局限但從一定意義上也具有促進(jìn)作用，在講解知識(shí)時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生展示幾幅圖片，從圖片中可以看出我軍的軍艦比以往的器械要精湛許多，為什么會(huì)發(fā)生這種情況？原因就是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展——學(xué)習(xí)西方的技術(shù)，接下來我結(jié)合課本資料，利用我所搜集到的資源為學(xué)生展示在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間清政府所做的重要變革。在基本的資料講解完成之后，我邀請(qǐng)幾位學(xué)生思考洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并結(jié)合學(xué)生的回答加以總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。除此之外，我還在課堂上加入了不同于一般性教學(xué)形式的實(shí)踐活動(dòng)，即以辯論賽的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握這一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體為將班級(jí)學(xué)生分為正反兩方，辯題設(shè)置為“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是否有利于中國(guó)的發(fā)展？”正方持有的觀點(diǎn)為“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有利于中國(guó)的發(fā)展”；反方的觀點(diǎn)為“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不利于中國(guó)的發(fā)展”，要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)資料和素材的搜集，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論。這樣一來，學(xué)生不僅能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步感受歷史學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問題和核心知識(shí)，也能經(jīng)此獲得語言表達(dá)和溝通分析能力的有效提升，從而為其后續(xù)歷史課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體。很多教師只是將多媒體技術(shù)作為簡(jiǎn)單的輔助設(shè)備，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用視頻資源調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，之后的講課只是簡(jiǎn)單的播放課件，學(xué)生還是聽從教師的講解，與之前的教學(xué)模式差別不大。由此可見，技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)該重視方式方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該融合多媒體資源的展示。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主動(dòng)者。很多歷史教師都是教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)的老教師，他們對(duì)于多媒體資源的利用并不是很上心，而且總是堅(jiān)持自己以往的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為憑借自己的講授學(xué)生可以得到知識(shí)的理解和掌握，他們往往也比較重視學(xué)生的成績(jī)提升，總是按照自己的理解為學(xué)生安排任務(wù)，課堂中很少詢問學(xué)生的意見，技術(shù)資源的利用也不多見。因此，教師需要結(jié)合多媒體讓學(xué)生主動(dòng)思考?xì)v史問題，活躍學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)的記憶學(xué)法，重視學(xué)生的理解。例如，我國(guó)在歷史上除了技術(shù)學(xué)習(xí)，抗擊戰(zhàn)爭(zhēng)，還發(fā)生過多次思想文化運(yùn)動(dòng)，其中新文化運(yùn)動(dòng)就是一次空前的思想運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)之前我通過技術(shù)手段為學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景資料，“民主、科學(xué)”是新時(shí)代發(fā)展過程中的兩大旗幟。授課時(shí)利用課間播放海外歸來的文人智士抨擊傳統(tǒng)愚昧的舊思想的視頻資源，將課本資料中的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐滿的人物形象，讓學(xué)生通過視頻了解當(dāng)時(shí)所發(fā)生的情況，避免單純閱讀課本資料的枯燥性，了解當(dāng)時(shí)的白話文篇章，在學(xué)習(xí)歷史人物的精神風(fēng)貌過程中增強(qiáng)民主科學(xué)意識(shí)。接著，利用多媒體展示歷史材料，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究互動(dòng)學(xué)習(xí)。即在多媒體上展示“中國(guó)民族資本主義的發(fā)展”的圖片和文字材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并補(bǔ)充各種史料，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)下的教學(xué)情境，同時(shí)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的思考問題，組織同學(xué)們進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，如：新文化運(yùn)動(dòng)是在怎樣的社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生的？主要的組織者是誰？他們的目的是什么？這對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展起到了怎樣的作用？具有怎樣的影響？最后，向大家進(jìn)一步展示新文化運(yùn)動(dòng)過程中的代表人物和刊物，像陳獨(dú)秀以及他創(chuàng)辦的《新青年》雜志，這一環(huán)節(jié)可透過視頻和圖片的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在視聽學(xué)習(xí)下充分感受新文化運(yùn)動(dòng)的歷史意義。4.借助優(yōu)秀歷史風(fēng)貌，重視資源利用。歷史教科書中包含學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)資料，而且其中也有部分色彩艷麗的插圖，通過學(xué)習(xí)這些圖文資料，學(xué)生可以了解部分歷史事實(shí)，但是書本知識(shí)的講解畢竟只是表面，而且歷史知識(shí)是過去發(fā)生的事情，不同的時(shí)間和空間朝代更迭、偉人輩出，每個(gè)時(shí)間段都發(fā)生了許多驚天動(dòng)地的歷史故事，這些歷史對(duì)于初中階段的學(xué)生來說只是知識(shí)的介紹，學(xué)生并未真正經(jīng)歷也不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情感。理解知識(shí)難度較大，而且時(shí)間點(diǎn)太多、史實(shí)