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Word版本,下載可自由編輯《生活中的推理》課程教學(xué)反思12月6日,學(xué)校數(shù)學(xué)中心組成員會(huì)議在石練學(xué)校召開(kāi),我有幸參與了此次活動(dòng)。為了提升課堂教學(xué)的有效性,這次活動(dòng)以“課前前測(cè)——課中練習(xí)——課后效測(cè)”教學(xué)模式開(kāi)展研發(fā)。
在這次活動(dòng)中我上了一堂課,授課內(nèi)容是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)《生活中的推理》。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是利用解決實(shí)際問(wèn)題,讓同學(xué)經(jīng)受對(duì)生活中某些情況進(jìn)行推理、推理的過(guò)程,引領(lǐng)同學(xué)們利用深化理解條件和結(jié)論,分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在,找到解決問(wèn)題的突破口,并利用合情推理做出正確的推理、找到問(wèn)題的答案。借助列表整理信息,培育同學(xué)初步的規(guī)律推理力量。
在引入新課前我先和同學(xué)玩了個(gè)嬉戲,展示一根粉筆,藏在手里,讓同學(xué)猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過(guò)程中使同學(xué)明白這樣不能精確?????的推理出粉筆在哪只手。接著展示一條信息“粉筆不在左手”,同學(xué)依據(jù)這條信息就能精確?????的推理出粉筆在右手。利用這個(gè)嬉戲讓同學(xué)明白在生活中,需要用一些已知的信息進(jìn)行推理,才能得出正確的答案。
接著,在“探究新知”的環(huán)節(jié)中,展示書(shū)本例題的前半部分信息后,引領(lǐng)同學(xué)理解“調(diào)皮、笑笑和小明分別參與了其中的一項(xiàng)”的意思,獲得“每人只能參與一項(xiàng),每項(xiàng)只能一人參與”這個(gè)結(jié)論。展示三條信息后,讓同學(xué)敘述推理的過(guò)程,發(fā)覺(jué)這種用文字?jǐn)⑹龅姆椒ê苈闊?,從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息,在黑板上展現(xiàn)推理的過(guò)程,體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí),就否定了其他的幾項(xiàng)”。在講解其次道例題時(shí),我沒(méi)有完全依據(jù)書(shū)本上表格的寫(xiě)法,而是在黑板上換了一種書(shū)寫(xiě)格式,把三位老師的名字寫(xiě)在第一行,把課程寫(xiě)在第一列。讓同學(xué)明白表格的書(shū)寫(xiě)格式不僅僅只有書(shū)本上這一種,但是今日課堂上我卻錯(cuò)過(guò)了這一環(huán)節(jié),導(dǎo)致同學(xué)在做其次道練習(xí)題時(shí)就消失了困惑,不知道名字是寫(xiě)在第一行還是第一列。
最終我設(shè)計(jì)了三道闖關(guān)練習(xí)和一道提升訓(xùn)練。練習(xí)的第1題與例題相呼應(yīng)。練習(xí)第2題加大了點(diǎn)難度,放手讓同學(xué)自己依據(jù)題意填表格再進(jìn)行推理。第三題是依據(jù)幾條信息寫(xiě)出五個(gè)小伴計(jì)的名字,這道題沒(méi)有用列表的方法進(jìn)行推理,直接在圖中標(biāo)出他們名字。提升題我設(shè)計(jì)的是一道三人中的一人打碎了玻璃,其中有一個(gè)人說(shuō)的是假話,讓同學(xué)依據(jù)他們說(shuō)的三句話推理誰(shuí)說(shuō)假話,誰(shuí)打碎了玻璃。
一堂課上下來(lái),我覺(jué)得自己需要學(xué)習(xí)的地方還很多。比如在引領(lǐng)同學(xué)講推理過(guò)程時(shí),抽同學(xué)講得太少,我只叫了一兩個(gè)同學(xué)講,忽視了其他同學(xué),當(dāng)同學(xué)在講的時(shí)候我也沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行有序的推理。
利用本次活動(dòng),我學(xué)到
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