高中語文課堂教學(xué)效益現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

高中語文課堂教學(xué)效益現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告——“高中語文課堂教學(xué)效益的研究”課題組

楊建國

為了真正落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，科學(xué)施教，總結(jié)、提高高中語文課堂教學(xué)效益的有效策略，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)語文課堂教學(xué)效益的有效機(jī)制，真正提高高中語文課堂教學(xué)的效益，帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科科學(xué)落實(shí)提高課堂教學(xué)效益的有效策略，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們于2007年5月承擔(dān)了承德市教學(xué)科學(xué)規(guī)劃研究“十一五”規(guī)劃課題——“高中語文課堂教學(xué)效益的研究”。為了準(zhǔn)確了解并科學(xué)把握目前高中語文課堂教學(xué)效益的現(xiàn)狀，同時(shí)為探尋、實(shí)施有效提高高中課堂教學(xué)效益的科學(xué)策略，我們進(jìn)行了高中語文課堂教學(xué)效益現(xiàn)狀的調(diào)查?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查匯報(bào)如下：一．調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對象和調(diào)查目的：1．調(diào)查時(shí)間：2007年11月15日至2007年12月17日2．調(diào)查對象：高一年級(jí)20個(gè)班，共1107人；高二年級(jí)18個(gè)班，997人；高三年級(jí)22個(gè)班，1109人；高一、高二、高三年級(jí)共31位語文教師；3．調(diào)查目的：通過系統(tǒng)而深入的調(diào)查，全面了解、科學(xué)把握各個(gè)年級(jí)語文課堂教學(xué)效益的現(xiàn)狀，促使廣大語文教師面向教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，努力研究并科學(xué)把握實(shí)際學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，科學(xué)施教，高效施教，從而自覺、主動(dòng)實(shí)施有效提高高中課堂教學(xué)效益的科學(xué)策略。二．調(diào)查方法：1．問卷調(diào)查法；2．座談?wù){(diào)查法；三．調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計(jì)：1．影響你語文課堂學(xué)習(xí)效率提高的因素有哪些？請作出選擇。

調(diào)查對象調(diào)查內(nèi)容高一年級(jí)（1107人）高二年級(jí)（997人）高三年級(jí)（1109人）缺少必要的預(yù)習(xí)，或很少預(yù)習(xí)25．6%21．79%40．4%缺少濃厚的學(xué)習(xí)興趣58．5%55%32．12%不能認(rèn)真聽講，思維與老師所講不同步42．31%39．3%31．00%沒有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)57．2%36．4%55．7%不能積極參與，也不愿參與27．8%20．12%17．8%老師講的太多、聽不懂67．00%43．4%33．6%缺少必要的復(fù)習(xí)、回顧，老師也沒有提醒62．5%47．5%38．3%課堂練習(xí)、作業(yè)達(dá)不到鞏固所學(xué)的目的66．2%55．00%41．6%沒有成就感，學(xué)習(xí)壓力過大70．8%46．8%72．4%厭煩考試，厭煩學(xué)習(xí)18．99%54．6%72．4%2．影響你語文課堂教學(xué)效益提高的因素有哪些？請作出選擇。

調(diào)查對象調(diào)查內(nèi)容高一年級(jí)（9人）高二年級(jí)（11人）高三年級(jí)（12人）備課不充分對教學(xué)內(nèi)容理解膚淺5/97/115/12沒能突出教學(xué)重點(diǎn)沒能解決教學(xué)難點(diǎn)7/98/128/12教學(xué)目標(biāo)設(shè)置隨意、模糊、呆板甚至無效5/98/110未能創(chuàng)設(shè)激情有趣的學(xué)習(xí)氣氛5/96/118/12課堂練習(xí)活動(dòng)組織無序910/1112課堂節(jié)奏調(diào)控失調(diào)，教學(xué)松散、凌亂6/97/116/12未能充分掌握學(xué)情，機(jī)械性單調(diào)重復(fù)過多5/97/1110/12未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性5/98/119/12不能因材施教不能分層實(shí)施教學(xué)5/95/116/12教學(xué)過程設(shè)計(jì)不科學(xué)缺乏時(shí)間觀念4/93/112/12四．調(diào)查結(jié)果分析：1．從學(xué)習(xí)者角度分析，影響高中語文課堂教學(xué)效益提高的主要原因在于學(xué)習(xí)者的非智力因素。非智力因素中，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、情感情緒、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等是影響語文課堂教學(xué)效益提高的主要因素，其中排在前面的是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法，三項(xiàng)調(diào)查數(shù)字均超過了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者非智力因素的開掘，使之充分服務(wù)于高中語文課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效益，是我們必須引起高度重視并且應(yīng)該立即著手解決的問題。其次，教師的課堂教學(xué)組織與實(shí)施欠科學(xué)，也是影響學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)效益提高的重要原因，主要是教師的教師的教學(xué)方法單一缺少靈活性、科學(xué)性、實(shí)效性，調(diào)查顯示有60%多的學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)效益不高的原因就在于此。此外，來自社會(huì)的壓力和考試的壓力也影響著學(xué)習(xí)者的語文課堂學(xué)習(xí)效益，主要是學(xué)習(xí)者厭煩考試、厭煩學(xué)習(xí)。年級(jí)越高，這方面的壓力越大越明顯，至少有半數(shù)以上的學(xué)習(xí)者是這樣的。2．從教師角度分析，影響高中語文課堂教學(xué)效益提高的主要因素在于駕御、調(diào)控課堂的技巧和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)?！罢n堂節(jié)奏調(diào)控失調(diào)”“未能充分掌握學(xué)情，機(jī)械性單調(diào)重復(fù)過多教學(xué)松散、凌亂”“未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性”“課堂練習(xí)活動(dòng)組織無序”“不能因材施教”四項(xiàng)調(diào)查顯示，均有50%多的老師認(rèn)為這些是影響語文課堂教學(xué)效益提高的主要原因，這正說明我們對教學(xué)組織藝術(shù)學(xué)習(xí)和掌握的還嚴(yán)重欠缺，亟待“餓補(bǔ)”和提高。其次，“備課不充分，對教學(xué)內(nèi)容理解膚淺”“沒能突出教學(xué)重點(diǎn)，沒能解決教學(xué)難點(diǎn)”“教學(xué)目標(biāo)設(shè)置隨意、模糊、呆板甚至無效““教學(xué)過程設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏時(shí)間觀念”四項(xiàng)調(diào)查顯示，基礎(chǔ)年級(jí)的老師對教材內(nèi)容理解、把握以及對《教學(xué)大綱》《考試大綱》的理解與把握還不熟練，隨著年級(jí)的增高以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，此項(xiàng)欠缺稍好一些。與此同時(shí)，我們從調(diào)查結(jié)果中也分析出無論是基礎(chǔ)年級(jí)還是畢業(yè)班，在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們還存在著欠缺，所下的工夫還不夠，這也表明在提高語文課堂教學(xué)效益方面，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我們是有著巨大空間的。五．結(jié)論：提高高中語文課堂教學(xué)效益的策略（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大程度地開掘?qū)W習(xí)者的語文學(xué)習(xí)潛力從調(diào)查結(jié)果分析，困擾學(xué)習(xí)者語文課堂效益提高的首要因素是對課堂所學(xué)缺乏濃厚的興趣，甚至不愿、不樂意從事課堂所學(xué)。興趣是最好的老師。如果學(xué)習(xí)者對自己所從事的活動(dòng)缺乏必要而濃厚的興趣，那么，他所從事的工作或者學(xué)習(xí)一定是低效甚至是無效的?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。語文課堂教學(xué)應(yīng)該設(shè)法引領(lǐng)廣大學(xué)習(xí)者積極培植濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭洳粩鄰?qiáng)化一種意識(shí)，語文是工具學(xué)科，語文學(xué)習(xí)是生存的需要，是自身進(jìn)一步發(fā)展甚至可持續(xù)發(fā)展的必要保證。只有充分激發(fā)出學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)興趣，使之愿意而且樂意參與課堂語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至是整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。也只有這樣，我們才能最大程度地開掘出學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)潛力。在所有影響學(xué)習(xí)者語文課堂學(xué)習(xí)效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么我們就應(yīng)該下大力量研究、開掘、調(diào)遣非智力因素，使之充分服務(wù)于我們的語文課堂教與學(xué)。為此，我們明確提出所有語文老師必須高度重視并充分運(yùn)用語文課本的現(xiàn)成的教育資源，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，如結(jié)合《我與地壇》對學(xué)習(xí)者進(jìn)行尊重生命、珍惜生命的教育，結(jié)合《荷塘月色》《歸園田居》《我的空中樓閣》等對學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)精神家園、重塑造精神棲息地的教育，結(jié)合《報(bào)任安書》《我有一個(gè)夢想》《假如給我三天光明》等對學(xué)習(xí)者進(jìn)行堅(jiān)忍、堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的教育，等等。（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、高效學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)效率低下，還與其學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系?；A(chǔ)年級(jí)的學(xué)習(xí)者，有超過一半的人認(rèn)為課堂語文效率低下的原因是“沒有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)”，高三畢業(yè)班也有一半的學(xué)習(xí)者認(rèn)為“沒有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)”是困擾語文課堂效益提高的重要因素。這說明，在語文課堂上，由于學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)方法的原因，學(xué)習(xí)效益在受著明顯的影響。所以，通過開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等方面的講座，訓(xùn)練科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，在語文課堂上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及具體的學(xué)情選擇并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，是提高語文課堂教學(xué)效益的必要方法之一。（三）積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者對語文課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學(xué)而且適用的方法，這就為語文課堂教學(xué)效益的提高提供了必要的保證。但是，僅此還是不夠的，還應(yīng)該積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且使之優(yōu)化成為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有如此，在語文課堂上，學(xué)習(xí)者才能積極地認(rèn)真地參與，比如及時(shí)思考并認(rèn)真回答問題，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)作記錄，及時(shí)反思等，這種全方位的積極的參與一定能夠保證個(gè)體所學(xué)效益的提高，無數(shù)個(gè)個(gè)體都能夠達(dá)成這一目的，整個(gè)語文課堂的教學(xué)效益自然也就提高了。需要注意的是，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要積極地培植，需要精心地呵護(hù)，切忌扼殺；引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是一個(gè)長期而艱巨的工程，但又是造福于語文學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)工程。（四）科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，合理組織語文課堂教學(xué)從教師角度看，影響課堂教學(xué)效益提高的一個(gè)重要因素就是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、欠科學(xué)。沒有目的的課堂教學(xué)注定是失敗的教學(xué)，注定是低效的課堂教學(xué)；教學(xué)部標(biāo)不具體、不科學(xué)，同樣制約著課堂教學(xué)效益。為此，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)嚴(yán)密、合理地組織課堂教學(xué)，就能夠提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐證明，保證此項(xiàng)工作的順利實(shí)施的得力舉措就是組織實(shí)施目標(biāo)教學(xué)。我們在組織實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的過程中，初步探索出了符合我們教學(xué)實(shí)際的獨(dú)特的目標(biāo)教學(xué)模式。該教學(xué)過程大致如下：在充分理解、認(rèn)真領(lǐng)悟并準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》《考試大綱》的基礎(chǔ)上，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心充足所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，有機(jī)分散教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)、疏導(dǎo)、科學(xué)攻堅(jiān)、突破教學(xué)難點(diǎn)，從而保證教學(xué)教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、檢查也有目標(biāo)，課堂在有的放矢中進(jìn)行教學(xué)。這樣的課堂，整個(gè)教學(xué)過程都圍繞明確的目標(biāo)展開，教學(xué)內(nèi)容的增減，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接都始終如一地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程，教學(xué)目標(biāo)存在著生成性和不可預(yù)知性，所以課堂教學(xué)應(yīng)該是在動(dòng)態(tài)生成中進(jìn)行的。我們的實(shí)踐證明：切實(shí)可行、科學(xué)高效的教學(xué)目標(biāo)，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到開發(fā)學(xué)習(xí)者思維的張力，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高語文課堂效益的目的。（五）優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開發(fā)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，既要考慮語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又要考慮其實(shí)效性?？茖W(xué)、有序、高效的高中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，是遵循《教學(xué)大綱》《考試大綱》和具體的學(xué)情，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體而明確的教學(xué)目標(biāo)來制訂的，是符合教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的。從理論來講，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循這樣的原則：漸進(jìn)性原則——從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，形式靈活多樣；螺旋式上升原則——前后鉤連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則——遷移所學(xué)，解決新學(xué)，前者為后者服務(wù)，后者是前者或所學(xué)的自然生成；靈活性原則——靈活地應(yīng)用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循、尊重但不恪守，大膽創(chuàng)新但不失科學(xué)原則，一切視具體學(xué)情而定?？茖W(xué)而嚴(yán)密的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠保證教有所依、學(xué)有所椐，保證整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密，從而保證課堂教學(xué)效益的提高。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該努力致力于課堂教學(xué)模式的開發(fā)與運(yùn)用，比如我們正在組織實(shí)施的目標(biāo)教學(xué)法、分層教學(xué)法、情境教學(xué)法等。（六）嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)“跟進(jìn)策略”，向科學(xué)管理要效益所謂教學(xué)的“跟進(jìn)策略”，就是有講必練、有練必考、有考必評(píng)，同時(shí)輔以“日清、周總、月結(jié)”的復(fù)習(xí)鞏固策略。為此，我們在組織實(shí)施語文課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了課前10分鐘小練習(xí)的管理與檢查力度。10分鐘小練習(xí)必須經(jīng)過各個(gè)備課組集體謀劃、共同設(shè)計(jì)、反復(fù)討論，然后才能定稿，最后與學(xué)習(xí)者見面。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，10分鐘小練習(xí)必須凸顯基礎(chǔ)性、鞏固性和檢測性，必須是遷移、鞏固所學(xué)，必須達(dá)成利于新學(xué)的目的。此外，10分鐘小練習(xí)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上還必須具有序列性，即所練習(xí)內(nèi)容前后鉤連自成體系，以此來鞏固所學(xué)。課堂教學(xué)過程中，我們提出必須尊重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，講練結(jié)合，嚴(yán)格把握課時(shí)關(guān)，即所學(xué)必須當(dāng)課消化并牢牢鞏固。為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處，我們明確提出課堂教學(xué)必須把好“三關(guān)”的要求，即“課時(shí)關(guān)”“單元關(guān)”“月考關(guān)”。在“三關(guān)”中，我們尤其重視最基礎(chǔ)的“課時(shí)關(guān)”，因?yàn)檫@是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，只有這一關(guān)把握好了，我們的“單元關(guān)”“月考關(guān)”才能真正落實(shí)，才能真正減少學(xué)習(xí)者的知識(shí)副積累，才能保證所學(xué)扎實(shí)、有效、高效，才能保證以后的新學(xué)落實(shí)、扎實(shí)、高效。（七）優(yōu)化教學(xué)方法，向科學(xué)施教要效益伴隨著新課程改革的進(jìn)行，很多老師已經(jīng)自覺注意并努力應(yīng)用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，以此來提高語文課堂教學(xué)效益?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法的確定，是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的學(xué)情來確定的，絕不是我們教師的一相情愿，所以，我們堅(jiān)決反對為了作秀而牽強(qiáng)附會(huì)一些先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，而完全忽視學(xué)習(xí)者的理解與接受情況，甚至是完全不顧學(xué)習(xí)者的心理感受與成功體驗(yàn)。我們倡導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法。我們提倡古為今用、洋為中用，大膽整合并努力應(yīng)用一切先進(jìn)的教學(xué)方法，但傳統(tǒng)語文教學(xué)中“學(xué)而不厭”“書讀百遍、其義自見”的治學(xué)態(tài)度，“博學(xué)而篤志”的教學(xué)理念，“舉一反三、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法，“誨人不倦、因材施教”的教學(xué)態(tài)度和策略，“文道結(jié)合、傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)原則，對于提高高中語文課堂效益是切實(shí)有效的，也是我們必須積極整合、大膽應(yīng)用的；這是深信不疑的。（八）科學(xué)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效益教育心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，其精力投入與專注程度是有一定規(guī)律的，與所用時(shí)間成反比。利用節(jié)奏調(diào)控、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和其身心發(fā)展規(guī)律的，有利于課堂教學(xué)的時(shí)間優(yōu)化和效率的提高。具體操作：精心設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)的流程節(jié)奏，使之起伏有致；合理分布教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，使之輕重有變；周密安排課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之徐疾有情；精確把握課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之濃淡相宜。（九）科學(xué)配置課堂教學(xué)資源，建構(gòu)充滿活力的課堂課堂就是資源。高中語文的課堂資源與高中語文課堂是一種動(dòng)態(tài)的互位和融合。豐富復(fù)雜的語文課堂教學(xué)資源必須進(jìn)行充分的整合才能充分服務(wù)于高中語文課堂教學(xué)，要真正提高高中語文課堂教學(xué)效益，就必須充分開掘、整合、運(yùn)用高中語文課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源配置必須遵守以下原則：吃透教材，資源配置須以教材為本；明確知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高文本理解力和整合度，配置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)資源；服務(wù)課堂，拓寬課外延伸的廣度，把握課堂教學(xué)適度。（十）科學(xué)利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效益現(xiàn)代信息教育技術(shù)能夠增加課堂教學(xué)容量，最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效益，但是，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)必須注意以下幾點(diǎn)：現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體的使用不能喧賓奪主，只能起到輔助作用；科學(xué)把握適度的原則，恰當(dāng)適量的聲音、背景色、圖片和文字才可使語文課堂自然流暢，否則一定會(huì)干擾正常的課堂教學(xué)；適量的視頻剪輯和動(dòng)畫效果能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、輔助語文課堂學(xué)習(xí)，否則會(huì)喧賓奪主；遵循選擇性原則，是否需要多媒體，要根據(jù)課型和課文內(nèi)容來確定，并且根據(jù)其內(nèi)容的變化而變化。實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告2007年10月9日我被分到興寧坭陂中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是語文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶(本實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告由范文528—整理搜集)班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。www.F我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯(cuò)。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運(yùn)用是少不了的。學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性。調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑?，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí)，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會(huì)。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會(huì)較少，難以把握個(gè)中情感。該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績差的一大原因。通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)語文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事