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9的乘法口訣教學(xué)過(guò)程?情境引入?師:同學(xué)們,你們看過(guò)《西游記》嗎??師:《西游記》中,孫悟空用八九七十二種變化與妖魔鬼怪做斗爭(zhēng),師徒四人最后經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng),非常了不起!剛才老師說(shuō)的話中有兩句口訣,你聽(tīng)出來(lái)了嗎?是什么?這兩句口訣都是和9有關(guān)的,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下9的乘法口訣。(板書(shū)課題:9的乘法口訣)?合作探索?觀察情境圖,獨(dú)立完成表格。師:一起看,圖中的同學(xué)在干什么?生:趣味剪紙。師:剪的什么?生:有各種小動(dòng)物,魚(yú),燈籠。師:同學(xué)們觀察的真全面。我們一起來(lái)看剪燈籠的,仔細(xì)觀察:①1串有幾個(gè)燈籠?(9個(gè)),課件出示②2串有幾個(gè)燈籠?(18個(gè))怎么算出來(lái)?生:(2×9=18,你真厲害,都知道口訣了)9+9=18,2串比1串多9個(gè),所以9+9=18(個(gè))③那么,3串有幾個(gè)燈籠?怎么算?生:3×9=27,9+9+9=27,1串9個(gè)燈籠,3串就是3個(gè)9,所以9+9+9=2718+9=27,3串比2串的18個(gè)多9個(gè),所以18+9=27(個(gè))就是3串的個(gè)數(shù)。課件出示那么,4串、5串、6串……又分別有幾個(gè)燈籠呢?你能算出來(lái)嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本第40頁(yè),把得數(shù)填在表格中。(打開(kāi)課件)教師巡視。生匯報(bào)得數(shù)師:哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你的得數(shù)?生說(shuō)得數(shù),(一次都說(shuō)完),課件出示師追問(wèn):你是怎么算出來(lái)的?生1:加法,順次加9。生2:用口訣。(你真厲害,都知道9的口訣了)師:剛才,大家算有幾個(gè)燈籠時(shí),有用加法的,有用口訣的,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道,利用口訣算得數(shù)是不是更準(zhǔn)確快速。編制口訣師:同學(xué)們,我們知道,①1串有幾個(gè)燈籠?(9個(gè))表示幾個(gè)幾?(1個(gè)9)怎么列式?(板書(shū):1×9=9)還可以怎么列?(9×1=9),能編一句口訣嗎?說(shuō)的很好?。ㄙN板書(shū):一九得九)課件出示②2串有幾個(gè)燈籠?(18個(gè))表示幾個(gè)幾?(2個(gè)9),2個(gè)9相加,乘法算式怎么列?(板書(shū):2×9=18)還可以怎么列?(9×2=18),能編出口訣嗎?(貼板書(shū):二九十八)課件出示③同學(xué)們真聰明!看到大家編口訣的積極性這么高,真高興!下面,請(qǐng)根據(jù)這些得數(shù),大家自己動(dòng)手來(lái)把課本41頁(yè),有關(guān)9的其它口訣完成吧。生動(dòng)手完成口訣的編制,教師巡視。師:看到同學(xué)們已經(jīng)編完,哪位同學(xué)愿意說(shuō)一下你編的口訣?注意按這樣的格式來(lái)說(shuō)(課件中)板書(shū):三九二十七四九三十六三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一3×9=4×9=5×96×9=7×9=8×9=9×9=學(xué)生邊說(shuō)師邊板書(shū),板書(shū)完點(diǎn)課件。師:9×9=81,九九八十一,這句口訣只可以寫(xiě)出這一道乘法算式。(評(píng)價(jià):聲音真響亮!說(shuō)得真準(zhǔn)確?。┳x口訣師:剛才,同學(xué)們通過(guò)計(jì)算燈籠的個(gè)數(shù)編出了9的乘法口訣,真了不起!課件出示乘法口訣,下面我們一起來(lái)讀一讀吧。起頭,……生齊讀9的乘法口訣,初步背一背。師:9的乘法口訣比較多,實(shí)際上它有很多規(guī)律可以幫我們快速記憶,那么到底有哪些規(guī)律呢?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察9的乘法算式的積想一想,看看誰(shuí)的小眼睛最閃亮。師:大家可以先自己思考,再和同桌互相交流你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。出示下一頁(yè)課件。教師巡視指導(dǎo)。小組合作?、匯報(bào)交流?匯報(bào)規(guī)律師:看同學(xué)們討論的這么激烈,老師真高興。?師:誰(shuí)能匯報(bào)一下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?評(píng)價(jià):眼睛真亮?。ǎ┛谠E的積(得數(shù))是連續(xù)加9。(相鄰兩句口訣的積相差9,依次加9)師:舉個(gè)例子,如果我記住了四九三十六,但就是想不起來(lái)五九多少?你能根據(jù)這個(gè)規(guī)律幫幫我嗎?(真善于動(dòng)腦,說(shuō)得真條理)(2)積的十位上的數(shù)字逐漸上升由1到8,個(gè)位數(shù)字逐漸下降由9到1。(3)積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9。師:真善于發(fā)現(xiàn)!根據(jù)這個(gè)規(guī)律,如果有個(gè)同學(xué)只記住了七九是六十多,具體是六十幾,實(shí)在想不起來(lái),你可以怎么幫助他記憶呢?(4)積的十位數(shù)字比幾九少一。師:你覺(jué)得哪句口訣最難記?你想用哪個(gè)規(guī)律來(lái)記憶9的乘法口訣。2、手指記憶法師:大家用慧眼發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律來(lái)記住9的乘法口訣,老師真佩服你們。?其實(shí),9的乘法口訣就藏在大家的手上,你們想知道嗎?微課播放“手指記憶法”(引導(dǎo)幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣)。師:同學(xué)們,你看明白了嗎?伸出手,我們一起來(lái)找找9的口訣吧??梢栽僖黄鹧菔疽槐?。師:誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)演示給大家看?生上臺(tái)演示。當(dāng)堂檢測(cè)?師:好!在我們的共同努力下,找到了這么多記口訣的方法,9的乘法口訣你記好了嗎?一起來(lái)挑戰(zhàn)一下吧!回歸整理師:剛才,同學(xué)們接受住了老師的挑戰(zhàn),真棒!下面,我們一起來(lái)回想一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程吧。出示課件師:首先,同學(xué)們通過(guò)列算式計(jì)算出燈籠的個(gè)數(shù);接下來(lái),大家根據(jù)算式的得數(shù),編出了9的(乘法口訣);然后,為了更好地記住9的乘法口訣,我們想出了很多辦法;最后,通過(guò)學(xué)習(xí),大家學(xué)會(huì)了用9的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。同學(xué)們可真厲害!為自己這節(jié)課的完美表現(xiàn)鼓鼓掌吧!出示課件六、總結(jié)提升?師:一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?也可以說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方你學(xué)的最開(kāi)心?生1:學(xué)會(huì)了9的乘法口訣。師:你們(大家)學(xué)會(huì)了嗎?我們一起來(lái)背誦一遍吧!我起個(gè)頭生2:小手記口訣。(手指記憶操)師:這是一種很好的記憶方法。小手就是我們隨身攜帶的小學(xué)具了!生3:會(huì)背口訣可算出乘法算式的得數(shù)。師:用乘法口訣計(jì)算更準(zhǔn)確快速!……師:看到大家有這么多收獲,老師真開(kāi)心!感謝同學(xué)們的配合!下課!課件出示。板書(shū)設(shè)計(jì)???????????9的乘法口訣1×9=9?????一九得九????????2×9=18????二九十八???????????3×9=27????三九二十七??????????4×9=36????四九三十六????????5×9=45????五九四十五?????????6×9=54????六九五十四????????7×9=63????七九六十三?????8×9=72????八九七十二?????????9×9=81????九九八十一??????學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生初步理解了乘法的意義和2~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法口訣教學(xué)的最后一部分。它既是前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣知識(shí)的拓展和延伸,也是后面學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。效果分析9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課前了解了學(xué)生的基本情況情況,多次經(jīng)歷編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程,初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法,基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。課堂上編寫(xiě)乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因?yàn)槲伊艚o了他們的足夠時(shí)間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多有關(guān)積的規(guī)律,如相鄰的每?jī)蓚€(gè)積都相差9;積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9;除第一句外,其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反??,在學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律后,我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律:幾個(gè)9就比幾十少幾。一方面為記憶9
的乘法口訣作鋪墊,從而極大限度地“暴露”出了學(xué)生們的“個(gè)性化”記憶方法,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、推理、概括的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過(guò)程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚(yú)”。教材分析
9的乘法口訣教材采取遷移類(lèi)推的方法,在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法銜接上起著承上啟下的作用。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用,所以學(xué)生必須熟練掌握。評(píng)測(cè)練習(xí)1、一句口訣說(shuō)出兩個(gè)乘法算式。二九十八五九四十五八九七十二把口訣填完整。三九()六九()二九()五()四十五七九()()九八十一()九得九()九三十六計(jì)算我最棒。6×9=9×3=4×9=9×5=9×7=8×9=我會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。每行種9棵向日葵,種了8行,一共種了多少棵?課后反思本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。
9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,學(xué)生已有了1-8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn),許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解,因此我直接通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)讓大家猜猜我們今天要學(xué)習(xí)什么呢?這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自己來(lái)探索9的口訣是哪幾句,大大提高了課堂教學(xué)的效率。
變教師的講解為學(xué)生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口訣的意義,背口訣,記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒(méi)有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句,但仍有部分學(xué)生沒(méi)有真正明白每句口訣所表示的意義,因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)口訣的意義,放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后,就提出如下要求:這句口訣表示什么意思?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生討論交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用。
變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的,真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗(yàn)證、推理的過(guò)程,進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此,我在出示口訣后,采用一系列自主的探究活動(dòng),先讓學(xué)生選擇幾句用不同的方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,給學(xué)生一個(gè)廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過(guò)比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點(diǎn),以求更好的掌握。另外,口訣的記憶一向是個(gè)難題,學(xué)生往往進(jìn)行死記硬背,遺忘率比較高,這節(jié)課我通過(guò)手指記憶法讓學(xué)生找規(guī)律使學(xué)生找到了竅門(mén),知道了怎樣推算口訣,強(qiáng)化方便了學(xué)生的記憶在分析口訣的時(shí)候,我作了全面周詳?shù)目紤],縱向呈現(xiàn)口訣,出示數(shù)字表格學(xué)生通過(guò)比較找到了各種不同的規(guī)律。最后,運(yùn)用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù),第幾個(gè)手指彎曲表示幾九的幾?;仡櫸艺麄€(gè)準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)了好多不足之處:從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),我總是更關(guān)注整堂課的整體設(shè)計(jì)。對(duì)于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中,由于沒(méi)有做到細(xì)致的考慮,在課堂中,雖然學(xué)生的積極性很高,可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。從我個(gè)人的眼光來(lái)看,數(shù)學(xué)由剛開(kāi)始的追求情景,追求生活化,到現(xiàn)在追求扎實(shí),唯一不變的是用最簡(jiǎn)單的方法,教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)地思維方式。作為一
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