小學(xué)語文-12《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12.《總也倒不了的老屋》教學(xué)目標(biāo)：1.能準(zhǔn)確讀寫“暴、湊”等生字，正確讀寫“準(zhǔn)備、墻壁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，把握故事主要情節(jié)。3.能有根據(jù)地預(yù)測故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.掌握本課生字詞，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2.把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預(yù)測故事情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.師出示老屋掛圖，引生說感受。是啊，這間老屋窗戶是黑窟窿，門板破了洞，已經(jīng)有一百多歲了，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？今天，我們就一起走進(jìn)課文《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧?。ò鍟n題）。2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。二、初探課文，把握大意1.檢查預(yù)習(xí)情況。（1）我會讀：暴湊喵孵嘰偶爾（2）交流識字方法（3）我會寫:縫、暴2.講讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？三、細(xì)讀課文（1）生讀課文第1—2段，結(jié)合文段中詞句，說說老屋到底有多老？師出示相關(guān)文字：老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。（2）讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？（“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了，說明這間老屋馬上就要倒了。）（3）朗讀3-6自然段，出示問題并思考：為什么老屋沒有倒？體會老屋有什么樣的品質(zhì)？生：小花貓要來避雨。（體會老屋的有愛心，樂于助人。）（4）我來演一演指導(dǎo)學(xué)生讀出小貓可憐的語氣，老屋低沉的語氣。（5）朗讀7-10自然段，出示問題并思考：為什么老屋又沒有倒？師：小貓走了，它們認(rèn)真道了別，老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”這時(shí)又來了一個不速之客，它是——老母雞。老母雞要在這里孵小雞。①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢？②生說自己猜測，并說出依據(jù)。③師及時(shí)評價(jià)，肯定學(xué)生思考。④指生讀第8段，“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！苯Y(jié)合旁批，想想此時(shí)老屋心情。⑤指生分角色對話，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜的語氣。師：二十幾天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時(shí)候了！”你覺得老屋會倒下去嗎？會不會又有誰來請老屋幫忙呢？四、作業(yè)請同學(xué)們發(fā)揮想象，還會有那些小動物來請求老屋幫助,它們之間又會有什么樣的故事?五、板書設(shè)計(jì)：12總也倒不了老屋縫、暴小貓避雨樂于助人、善良、慈祥學(xué)情分析合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生是3年級的學(xué)生，他們思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達(dá)，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。三年級學(xué)生在閱讀中，從字詞、語句到語段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展自己的語言文字應(yīng)用的能力較強(qiáng)，學(xué)會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣的意識較強(qiáng)。這給他們一種閱讀成就感。在整個學(xué)校教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。但是，他們在閱讀過程中,根據(jù)前面的有關(guān)內(nèi)容對后面可能發(fā)生的情況的推測能力較差。這就要求在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們隨著閱讀的進(jìn)行對文本形成初步的看法，按照這種最初看法，借助以前的閱讀體驗(yàn)和以前的知識，對文本將要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行推測，隨著閱讀的繼續(xù),修正最初的看法和修正自己的推測。形成良好的閱讀習(xí)慣。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。12.《總也倒不了的老屋》效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，--切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲:這樣做的效果會怎樣?要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊竟?jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度地挖掘，學(xué)生人人學(xué)有所得。在基礎(chǔ)知識方面,會正確認(rèn)讀“暴、湊”等生字，正確書寫“縫、暴”等生字，正確書寫“變成、門板”等詞語。在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會了童話故事中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作其中的人物。教學(xué)中采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，分角色朗讀，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通,情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析《總也倒不了的老屋》是部編教材三年級上冊第四單元的第一篇課文，也是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外地答應(yīng)了它們的請求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。課文有7處旁批，都是根據(jù)真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測，提示學(xué)生可以在什么地方、依據(jù)什么來預(yù)測。對題目的旁批，提示可以在看題目時(shí)，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測；對插圖的旁批，提示可以在看到插圖時(shí)進(jìn)行預(yù)測；對故事內(nèi)容的旁批，提示可以根據(jù)故事的發(fā)展和結(jié)局，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識進(jìn)行預(yù)測。課后題圍繞預(yù)測這一教學(xué)重點(diǎn)展開。第一題指向預(yù)測意識的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊預(yù)測，并相互交流各自預(yù)測的內(nèi)容。評測練習(xí)一、給畫線字選擇正確的讀音，在后面打“√”。湊近(còuchòu)喵喵(miāomāo)孵蛋(fūfú)嘰嘰叫(jījǐ)好餓(èwǒ)偶爾(ǒuyù)二、我能拼得準(zhǔn)，還能寫得棒。pòdòngzhǔnbèi（）（）qiángbìhǎoè（）()zhīzhūzhuàngdào()（）chībǎobàoyǔ（）（）三、仿寫句子。主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞。1．媽媽想帶我去外婆家，可是________________________。2．姐姐________________，可是________________________。3．李明________________，可是________________________。四、課內(nèi)閱讀?！暗鹊?，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！崩衔莸皖^看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！倍畮滋旌?，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”1．“小小的聲音”是________發(fā)出的。2．故事中“小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下，”根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我猜老屋會_______________________________________。3．我們從選文中可以體會到()。A．老屋的默默奉獻(xiàn)和樂于助人的精神B．老屋勇于獻(xiàn)身的精神課后反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。這節(jié)課成功的地方：1.在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會童話故事中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作其中的人物。2.童話世界非常精彩，我在講這一單元之前讓學(xué)生共讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。3.教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，分角色朗讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。這節(jié)也有很多不足的地方，比如：課堂比較隨意，缺乏及時(shí)有效的激勵評價(jià)，評價(jià)語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。在講解課文時(shí)，有些地方比較生硬，過渡不夠自然，也沒有通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本旁邊的批注，在預(yù)測的環(huán)節(jié)講解過少?？傊?，以后我需要多加努力，還應(yīng)更加深入地鉆研，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的想法。12.《總也倒不了的老屋》課標(biāo)分析本單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，具體說就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程的“預(yù)測”能力，這顯然是統(tǒng)編版三年級上冊第四單元重要的教學(xué)目標(biāo)之一。單元導(dǎo)語寫道：“猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。”當(dāng)然是鼓勵學(xué)生在閱讀中要嘗試“猜測與推想”，同時(shí)也是提醒教師，本單元教學(xué)重點(diǎn)要聚焦到學(xué)生閱讀中“猜測與推想”能力培養(yǎng)。導(dǎo)語中另外兩條表述，這一意圖更加明顯：1.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。2.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》3-4年級學(xué)段閱讀課程設(shè)置的“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”規(guī)定，“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，雖然沒有與上述學(xué)段目標(biāo)相同的表述，但若放在語文課程素養(yǎng)取向的培養(yǎng)目標(biāo)下考察，還是合理的。甚至可以說相較于以前的教科書，還是個“亮點(diǎn)”。讀者在閱讀中主動“猜測與推想”，既是“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”的具體表現(xiàn)，對應(yīng)落實(shí)了學(xué)段目標(biāo)的