小學語文-21《大自然的聲音》教學設計學情分析教材分析課后反思

21《大自然的聲音》教學設計教學目標:

1.認識9個生字，讀準多音字“呢”，掌握本課詞語。2.有感情地朗讀課文,感受課文生動的語言，背誦第二自然段。

3.想象課文中描述的聲音,感受大自然的美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。4.體會作者的思想感情,留心生活，積累喜歡的句子。教學重點:

1.詞語教學中重視擬聲詞的教學,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學難點:

1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子的內(nèi)容及在段落中的作用.2.想象文中描述的聲音,感受生動語言，感受大自然的美.教學工具：多媒體課件教學課時：第1課時教學過程：一、激發(fā)興趣，引入情境1.崔老師今天給同學們帶來了一些美妙的聲音，請仔細聽【播放音頻】剛才同學們都聽到了哪些聲音？(2生回答)師：剛才同學們聽到的這些聲音都來自大自然，今天，我們就一起走進課文，去聆聽大自然的聲音！二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。1、檢查反饋：老師來檢查一下字詞的掌握情況【出示課件出示詞卡】（開火車讀詞語，及時糾正讀錯的。）相機指導書寫“琴”字?！境鍪尽扒佟白值难葑儭?.猜一下這個字，有甲骨文到金文到小篆到隸書再到楷書的演變過程；2、這個字也是要求我們會寫的字，【出示田字格里的琴字】我們來看一下它在田字格里的占位，指名讓2個同學說一下怎樣才能把這個字寫好？（評語：你觀察的真細致）師邊寫邊指導：左邊的王字最后一筆變提，避讓下面的部件，右邊的王字三橫要等距，下面是今天的今字，撇捺要舒展，托住上面的部分）生練寫2個字（評價：我發(fā)現(xiàn)同學們都注意了剛才我們提醒的地方，寫得很漂亮。）（2）還有一組詞語，【出示詞語】仔細觀察一下這些都是表示什么的詞？（聲音）表示聲音的擬聲詞重點指導朗讀。第一遍指名讀正確，第二遍你能想象這種聲音讀一讀嗎？（你讀的讓老師仿佛聽到了這幾種聲音）2、現(xiàn)在讓我們把這些詞語帶到文中，【出示課件】請默讀課文，邊讀邊思考：（1）整篇文章是圍繞那句話來寫的？（2）課文從哪幾個方面介紹了大自然的聲音？3、解答問題：生1回答第一題：大自然有許多美妙的聲音。（評：你回答的真完整）；生2回答第2個問題：（相機板書:風、水、動物；）你能根據(jù)剛才的讀書完成這個表格嗎？【出示補充題課件】師：看來同學們很會提取課文的關鍵信息，一下子抓到了這些主要內(nèi)容。三、入境想像，美讀感悟。教師過渡：那么現(xiàn)在請第一位音樂家隆重登場，是誰呢？（風）1、【出示課件解讀課文】默讀第二自然段，邊讀邊圈畫出：（1）、風擅長的拿手絕活是什么？（2）、風能演奏出哪兩種不同風格的樂曲？用波浪線畫出。生匯報：生1：風的拿手絕活是演奏手風琴；【出示課件】“風是大自然的音樂家。他會在在森林里演奏他的手風琴?！保ò扬L當做人來寫，能彈奏出美妙的樂曲）風能演奏出哪兩種不同風格的樂曲？生2：“當微風拂過，……;當狂風吹起，……”【課件出示】“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。2、那微風有什么特點？（輕輕柔柔、呢喃細語、溫柔）（評：你很會讀書，一下就能抓到了關鍵詞）3、【出示課件]理解什么是“呢喃細語”?生先說一說，老師與一名學生合作說悄悄話（問一下你叫什么名字？）（師問：我們這是在呢喃細語，聯(lián)系生活實際來理解詞語也是一種好的學習方法。那么把這個詞語放回句子中再來讀一下。你看，微風多么調(diào)皮啊，請同桌之間自由讀一讀【出示微風課件】女生比較像溫柔的微風，帶著這種感受女生一起讀。（你們的讀讓老師聽出了微風的溫柔）3、師：那再來聽一下狂風的聲音，請聽【播放狂風音頻】你聽到了什么？給你什么感覺？你在哪里聽到過這種聲音？生說：開大型的音樂會時（或聽到貝多芬的命運交響曲時），那聲音給你什么樣的感覺？那帶著這種感覺讀一下。（評語：我仿佛聽到了雄壯的交響曲）男生非常有力量，象有威力的狂風，請男生一起讀。4、這么美妙的風聲，老師也想讀一下，師引讀，女生讀微風部分，男生讀狂風部分如何？5、風這位音樂家真了不起，不一樣的風吹過，會有不一樣的聲音，難怪說不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。（齊讀不一樣句子）過渡語：大自然的聲音如一幅五彩的畫卷，一首韻味十足的小詩，請欣賞風帶來的小詩。（配樂齊讀）【出示小詩】6、這么優(yōu)美的小詩，讓我們意猶未盡，我們能不能嘗試著背一下這一段？【出示補白課件】（評語：同學們的記憶力真強，老師為你們點贊)總結學法：請同學們想一想剛才我們用什么方法學習的這一自然段？抓關鍵詞--聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象場景---帶著自己的體會有感情朗讀。四、自主學習，美讀悟趣過渡：接下來請同學們運用剛才的學習方法自主學習第3或第4自然段，同桌之間互相交流一下，師巡視指導。匯報交流：匯報前老師有個建議：可以這樣說：我找到了這個詞，我是這樣想的，我想這樣讀，指名匯報，（水小組1：）（1）【出示相關句子】：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽?。∵B水也能演奏，真是趣事，想像一下，當小雨滴落在樹葉上時是什么聲音？（啪嗒啪嗒）當小雨滴落在屋頂時是什么聲音？（咚咚咚）當小雨滴打到窗戶上時是什么聲音？（劈劈啪啪……）②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡??！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。（水小組2：）（2）還有嗎？（想不起來的話引導：小雨滴除了會演奏還會唱歌呢，你喜歡誰的那種歌聲？）指名生說：【出示相關句子】：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩嘩，洶涌澎湃。指名讓1名同學讀小溪（評語：多么輕快的山中小曲?。。┳屢慌抛x河流（真小一個小合唱）一起讀：大海（讓我仿佛聽到了波瀾壯闊的海洋大合唱）五、角色體驗，美讀悟樂（1）水之歌如此美妙，那誰來匯報一下動物的歌聲呢？生1我走在公園里，聽到樹上小鳥在唱歌…….(生：嘰嘰喳喳…….嘰嘰喳喳)生2我坐在一棵樹下，聽到小蟲子在對話…..(生：唧哩哩……唧哩哩)生3我在水塘邊散步，聽到青蛙的歌唱……(呱，呱呱，呱呱呱)（2)大自然中，還會有哪些動物的叫聲？看誰敢挑戰(zhàn)難關，說說像課文中這樣的詞，學)著叫一叫。（3）情境互動。師：小動物們，你們在唱什么呀？【出示句子】“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”指名讀，（老師聽出了你的快樂）真是太快樂了！(4)齊讀第四自然段六、回扣課文加深理解通過同學們的朗讀，讓我真正感受到了大自然的聲音是如此的美妙。（板書：美妙）七、想象拓展，課外延伸。想一想，你還聽到過哪些美妙的聲音？如，“廚房是一個音樂廳......”試著和同學交流一下，把它寫下來吧！結束語：大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課就上到這里，下課，同學們再見！八、板書設計：21

大自然的聲音風水

美妙動物21《大自然的聲音》學情分析三年級上學期是學生從第一階段過渡到第二階段學習的階段，學習重點轉移到“學閱讀”和“學表達”，給他們的學習帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會體現(xiàn)在從閱讀到表達的學習和訓練，讓學生學會閱讀方法，不斷積累閱讀經(jīng)驗，從而不斷提高閱讀能力和表達能力。

聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關于聲音的問題，沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同。在體會大自然聲音美妙的同時，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。21《大自然的聲音》效果分析

教學目標是：知識和技能:獨立學會認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。有感情朗讀課文，背誦第二、三自然段，感受大自然聲音的美妙。過程與方法：能找到第二、三、四自然段的關鍵句并填寫在圖表，學會用簡單的思維導圖理解課文內(nèi)容。用創(chuàng)設情境運用“找一找、劃一劃、讀一讀”的學習方法去理解體會重點詞句，感受語言文字的美。運用聯(lián)系生活實際，模仿聲音等手段指導學生感受大自然聲音的美妙。情感態(tài)度價值觀：通過朗讀體會，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。教學重難點：先引導學生自主學習，了解課文內(nèi)容；在通過朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語言的生動，體會大自然中聲音的美妙，并積累摘抄，然后結合課后“小練筆”，圍繞一種聽到的聲音寫幾句話。圍繞目標我從以下三個方面入手：1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，為實現(xiàn)學生與文本對話奠定基礎。通過對話讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我讓學生與文本對話首先要喚起他們的學習興趣，于是我在設計導入時利用多媒體課件資源和優(yōu)美的語言，將學生帶進美麗的大森林，傾聽大自然的聲音，從而引導學生走進文本內(nèi)容中去，使文本內(nèi)容悄無聲息的走進了學生的心里。2、抓住優(yōu)美語言，讀出美妙聲音。這篇課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家，作者又從“微風拂過”和“狂風吹起”兩種聲音進行了對比描寫，朗讀時，用生生對讀的方式，讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起"時的熱烈，來體會大自然美妙的聲音。第3自然段寫了水的聲音，抓主文章中的象聲詞，如”滴滴嗒嗒、丁丁冬冬”，朗讀時可以引導學生邊讀邊想象畫面，根據(jù)內(nèi)容的變化來讀，讀出相應的語氣。同時關注滴滴嗒嗒后邊的首略號,引導學生想象還會有一些什么聲音，并試著說一說。本段中不僅寫出了小雨滴落在事物上的聲音，還描寫了小雨滴匯聚起來流向大海時發(fā)出的聲音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃?！币龑W生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每句話的最后-個詞語都是下句的開頭:小溪--河流---大海，在朗讀時可以指導學生抓住這幾個關鍵詞語，邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷，語速由慢到快，音量由小到大，從而體會水聲的不同特點。3、注重語言積累，寫出美妙聲音。本課語言生動活潑，富有童趣。課文中表示聲音的詞很多。如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴答答”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”、第七單元園地交流平臺中也提到了“歸類摘抄”“批注”和“摘抄時寫出處”等，在這里可以引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，說說為什么要摘抄這些，并把這些感受寫在摘抄內(nèi)容的旁邊，這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。在上課時側重了過程與方法地落實，重難點突出，有效落實了三維目標。從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠積極回答問題。但個別同學上課有時開小差，沒有認真聽講，課上不能積極回答問題。從整體看，本次目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我將采取以下措施：讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。激發(fā)學生學習熱情，引導學生真正投入到學習中去。21《大自然的聲音》教學反思《大自然的聲音》是一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結構清晰，先總后分；段落結構富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結構化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內(nèi)容的把握是準確的。二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感。讀課文時情感、語氣把握較好。課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風“輕輕柔柔”，狂風讓“整座森林都激動起來＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂嘩啦啦＂；鳥叫“嘰嘰喳喳＂，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，蟈蟈＂歌唱＂無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準確、適切。在本堂課的教學上，我花了很多時間去讀。學生對于“呢喃細語＂的基本都理解了，但是對于“仿佛＂后面的就不會了，發(fā)散性思維較弱。大部分學生對大自然里美妙的聲音很感興趣，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。但是最后的“小練筆”部分學生表示不會表達，口欲言而未能知貌。在課后小練筆中，大部分學生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的練筆是在課堂上寫的，但是我發(fā)現(xiàn)班里寫得差不多，選取了相同的事物，用了相似的修辭。在以后的學習中，我多引導學生學會積累，學會運用。我想只有這樣才能讓學生下筆如有神。21《大自然的聲音》教材分析《大自然的聲音》是部編教材三年級上冊第七單元第21課。本單元的學習要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語言。留心生活,把自己的想法記錄下來”。這篇課文以生動活潑、饒有童趣的語言介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。文章采用了總分的結構，課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然的豐富美妙。課文結構嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。課文用生動的語言，把人們習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂章”讓人身臨其境；將風、水、動物等當做人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第二自然段“微風”與“狂風”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風的不同特點；第三自然段“小溪淙淙地流向河流······”一句，語勢層層推進，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水聲美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性。課文配有一幅插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。21《大自然的聲音》評測練習在括號里填上恰當?shù)脑~語。（）的音樂會（）的山中小曲（）的樂曲（）的聲音（）的呢喃細語（）的鳥叫照樣子，把下面的句子變得更具體、更生動。例：小象在樹林里行走。（）小象在（）樹林里行走。大自然有許多聲音