培訓(xùn)演示文稿

從課程范型談

高職教育課程改革寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院周亞.改革過(guò)程引見(jiàn)從傳統(tǒng)教案到單元設(shè)計(jì)的過(guò)渡從單元到整體的過(guò)渡從部分教師到全體教師的過(guò)渡從設(shè)計(jì)到實(shí)戰(zhàn)的過(guò)渡從課程改革到基于任務(wù)過(guò)程的人才培育方案重建的過(guò)渡從老教學(xué)大綱到新課程規(guī)范、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的過(guò)渡從舊教材到新教材的過(guò)渡.內(nèi)容概覽課程設(shè)計(jì)案例引見(jiàn)課程的整體設(shè)計(jì)課程的單元設(shè)計(jì)當(dāng)前職業(yè)教育中的問(wèn)題職業(yè)教育的培育目的一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)什么是一堂好課.一、什么是一堂好課？.傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)規(guī)范1專業(yè)內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、言語(yǔ)流利、且富有感染力、路基思緒流暢、教態(tài)自然、板書(shū)精心設(shè)計(jì)2教學(xué)符合方案進(jìn)度、教學(xué)文件齊全、多媒體運(yùn)用得當(dāng)3課堂管理效果好，可以教書(shū)育人.新課程評(píng)價(jià)規(guī)范課程效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體職業(yè)教育課程該當(dāng)突出“才干目的〞能否用恰當(dāng)?shù)牧x務(wù)進(jìn)展才干訓(xùn)練.新規(guī)范的原那么1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向2、突出才干目的3、工程載體4、用義務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位才干5、以學(xué)生為主體6、知識(shí)、實(shí)際、實(shí)際一體化的課程設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)的根本原那么傳統(tǒng)規(guī)范的原那么1、以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向2、突出知識(shí)目的3、課堂活動(dòng)、問(wèn)答、習(xí)題、穩(wěn)定知識(shí)4、用邏輯推導(dǎo)來(lái)訓(xùn)練思想5、以教師為主體6、知識(shí)、實(shí)際、實(shí)際分別的課程設(shè)計(jì).二、職業(yè)教育的培育目的我們培育的學(xué)生該當(dāng)具有良好的職業(yè)品德和職業(yè)素質(zhì)，該當(dāng)具有熟練的職業(yè)技藝，走上職業(yè)崗位后具備繼續(xù)開(kāi)展的才干，還該當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)運(yùn)用知識(shí)。.三、當(dāng)前職業(yè)教育中的問(wèn)題.三種高校的不同培育目的文科院?？茖W(xué)研討型人才工科院校工程設(shè)計(jì)型人才高職院校技術(shù)運(yùn)用型高技藝人才.產(chǎn)生的問(wèn)題12師生惡性互動(dòng)忽視學(xué)習(xí)才干的培育.結(jié)論：我們要培育的是面向市場(chǎng)的高技藝的企業(yè)人，而不是面向考場(chǎng)的博學(xué)的讀書(shū)人。.新的職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)原那么1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向2、突出才干目的3、工程載體4、用義務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位才干5、以學(xué)生為主體6、知識(shí)、實(shí)際、實(shí)際一體化的課程設(shè)計(jì).四、課程的單元設(shè)計(jì).什么是課程的一個(gè)單元？就是在時(shí)間上嚴(yán)密相連的一次課，叫做一單元。教師的備課都是以單元方式進(jìn)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)展。.課例1：建筑防雷1雷電成因雷電分類、防雷規(guī)范防雷措施黃山實(shí)例作業(yè)布置.課例：建筑防雷2才干目的：能用課本上的規(guī)范，對(duì)指定建筑，設(shè)計(jì)初步防雷措施。課程的引入：從直觀的雷電照片和黃山防雷的實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)，以知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的精彩實(shí)例為中心，提出防雷設(shè)計(jì)的義務(wù)。.課例：建筑防雷2完本錢次課程義務(wù)：查閱課本的規(guī)范、分組設(shè)計(jì)、結(jié)果討論。課程的本質(zhì)性內(nèi)容從“傳統(tǒng)的避雷針功能缺乏〞引人。為了預(yù)防高山上的側(cè)擊雷，必需學(xué)習(xí)防護(hù)側(cè)擊雷的新手段。然后，自然地引出雷電的兩種類型，由學(xué)生本人總結(jié)出系統(tǒng)的知識(shí)。系統(tǒng)知識(shí)的引出，歸納上升〔成因、危害、分類、規(guī)范〕、總結(jié)熟記。盡能夠由學(xué)生本人總結(jié)，也可以師生共同完成或由教師本人完成。提出新義務(wù)，進(jìn)展設(shè)計(jì)討論。對(duì)細(xì)節(jié)技巧進(jìn)展總結(jié)歸納。.單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：將課程內(nèi)容按照實(shí)施時(shí)間劃分為單元。確定每單元的才干目的和知識(shí)目的。課程的評(píng)價(jià)規(guī)范和課程一切的活動(dòng)必需以學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)才干的訓(xùn)練過(guò)程，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)際教學(xué)的各項(xiàng)預(yù)備。做好相關(guān)的知識(shí)預(yù)備。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、處理、提高、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程。做好板書(shū)、演示、展現(xiàn)、示范操作設(shè)計(jì)和實(shí)物預(yù)備.五、課程的整體設(shè)計(jì).什么是課程的整體設(shè)計(jì)?按照系統(tǒng)實(shí)際，每一堂本身合理的課，整體上未必是優(yōu)的，要從單元聯(lián)絡(luò)的角度對(duì)課程教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)展整體優(yōu)化。設(shè)計(jì)原那么：1、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；2、突出才干目的；3、工程載體；4、用義務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位才干；5、以學(xué)生為主體；6、知識(shí)、實(shí)際、實(shí)際一體化的課程設(shè)計(jì).課例：模擬電子技術(shù)1授課對(duì)象：電子技術(shù)、機(jī)電類、計(jì)算機(jī)等二年級(jí)學(xué)生。教學(xué)安排：1一6周―緒論、定義、概念、公式、定律、方法、直流交流計(jì)算。7一15周―單元電路原理與實(shí)驗(yàn)。16一18周―整機(jī)電路分析與設(shè)計(jì)。19一20周―復(fù)習(xí)筆試?？己嗽O(shè)計(jì)：筆試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)。第一堂課：緒論、歷史、課程稱號(hào)、內(nèi)容。.課例：模擬電子技術(shù)2元器件的識(shí)別、丈量才干電路圖識(shí)圖、繪圖才干〔手工、公用軟件〕電路焊接、制造、丈量、調(diào)試、缺點(diǎn)定位、維護(hù)、修繕、測(cè)繪才干單元電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)才干整機(jī)電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)才干工具運(yùn)用才干〔電烙鐵、螺絲刀、鑷子、鉗子、鉆頭、銼刀、繪圖模板〕儀器運(yùn)用才干〔萬(wàn)用表、整流電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器、毫伏表〕專業(yè)軟件運(yùn)用才干〔電路圖繪圖軟件、仿真軟件、文字處置軟件〕電子產(chǎn)品闡明書(shū)閱讀、寫(xiě)作才干。專業(yè)外語(yǔ)才干〔軟件屏幕、資料〕平安操作才干.課程工程〔義務(wù)〕必需具備的幾項(xiàng)要素適用性典型性綜合性覆蓋型興趣性挑戰(zhàn)性可行性.課例：模擬電子技術(shù)2課程工程:擴(kuò)音機(jī)的制造新的教學(xué)安排：1一9周―單元電路知識(shí)制造丈量〔單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)〕。從感性閱歷、模糊了解人手。10一15周―直流交流計(jì)算和電路實(shí)際分析方法，同時(shí)單項(xiàng)才干考核。16一18周―擴(kuò)音機(jī)制造演示〔綜合實(shí)訓(xùn)〕。成果演示、綜合才干考核?？己嗽O(shè)計(jì)：筆試、個(gè)人操作、工程制造、單元電路制造、作業(yè)和口試?！脖磉_(dá)才干訓(xùn)練的必要性〕.課例：模擬電子技術(shù)2第一堂課設(shè)計(jì)：①課程稱號(hào)、內(nèi)容、要求、考核方式，特別是每人單獨(dú)經(jīng)過(guò)的單項(xiàng)才干考核。②家里有音響嗎？用過(guò)音響嗎？做過(guò)音響嗎？他也能做！擴(kuò)音機(jī)樣品展現(xiàn)，綜合工程要求。③分組、元件辨識(shí)丈量、儀器面板畫(huà)圖翻譯。④布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一章，制造單管放大器。.課程整體設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：確定課程整體目的〔特別是課程的才干目的〕以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向?qū)?nèi)容進(jìn)展改造綜合工程和單項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程的一體化設(shè)計(jì)讀書(shū)、做題：教師的知識(shí)預(yù)備教師的操作課程考核設(shè)計(jì)第一堂課設(shè)計(jì)課程進(jìn)度表的整體設(shè)計(jì)教學(xué)文件.六、課程設(shè)計(jì)案例引見(jiàn).七、一體化課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn).一體化課程整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)：把課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)運(yùn)用型為主；把課程從實(shí)際思想為主，變成以才干訓(xùn)練為主；把課程從知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成工程義務(wù)為載體；把課程從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，變成由教師積極引導(dǎo)、發(fā)明學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主；把課程的評(píng)價(jià)規(guī)范從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)；把課程評(píng)價(jià)從“教師講過(guò)〞、“