八上語文第一單元講學(xué)稿-許加平

新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校講學(xué)稿八年級(jí)（上）語文PAGEPAGE1第頁第一單元

仰望蒼穹1日出課時(shí)：2課時(shí)主備人：許加平審核人：周俊蘭審核時(shí)間：2013-8-24總第1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解作者及寫作背景，體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。2．學(xué)習(xí)作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的寫作手法。3．理解本文的象征意義和通過細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢(shì)的手法來突出高空日出的奇景。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)“日出”的象征意義的理解。學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)：1．了解作者：劉白羽（1916—2005）北京人，當(dāng)代作家。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)黨組書記、副主席、書記處書記、國(guó)務(wù)院文化部副部長(zhǎng)、解放軍總政治部文化部部長(zhǎng)、《人民文學(xué)》雜志主編。1936年開始發(fā)表作品。著有長(zhǎng)篇小說《第二個(gè)太陽》《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》，散文集《芳草集》《紅瑪瑙集》《借葉集》，短篇小說集《草原上》《蘭河上》《太陽》《幸?！返?。其中散文集榮獲1989年優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇小說榮獲第三屆（1991年）茅盾文學(xué)獎(jiǎng)和1986—1994年度炎黃杯人民文學(xué)獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇傳記文學(xué)《心錄的歷程》獲首屆（1990—1994年）中國(guó)優(yōu)秀傳記文學(xué)作品獎(jiǎng)。2．自讀課文，掌握下列重點(diǎn)字詞讀音和字形：精辟（）

熾熱（）

晨曦（）

窒息（）緋紅（）天穹（）

衣襟（）

俯瞰（）

無羈（）

泛làn（）矗立（）

迸射（）

酣睡（）

黛色（）

mí

漫（）瑰麗（）剎那（）豐c?i()róng合（）dàn生（）（）可數(shù)蕭（）凄涼燈光閃（）（）息萬變（）晨薄霧無與（）比（）然大悟3．朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容，劃出文中描寫日出景象的優(yōu)美語句，并標(biāo)明修辭手法，體會(huì)其妙處。二、課內(nèi)探究（一）預(yù)習(xí)反饋導(dǎo)學(xué)1.預(yù)習(xí)反饋(學(xué)生分組展示預(yù)習(xí)情況，教師補(bǔ)充糾正)2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（二）自主探究（自讀課文，結(jié)合下面問題在文中圈點(diǎn)標(biāo)注）課堂上先在小組內(nèi)交流，然后在班內(nèi)交流。同時(shí)準(zhǔn)備個(gè)人和小組的朗讀表演。檢測(cè)：指出下列句子中所使用的修辭。

（1）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（

）

（2）（太陽）從一片狹長(zhǎng)的云層后面隱隱地浮起來，露了露臉，然后就又躲進(jìn)它周圍淡淡的紫霧里去了。（）

（3）這時(shí)間，那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海了。（

）

4．邊讀邊想，讓感受在閱讀中升華——⑴“我”為什么愛登高看日出？⑵作者無緣看日出，就怎么辦？⑶作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？⑷作者看日出的宿愿最終實(shí)現(xiàn)了嗎？愿望實(shí)現(xiàn)后他的情緒（情感）有怎樣的變化？作業(yè)布置：A（必做）：1．背誦課文最后一段。2．抄寫生字、詞語、解詞各兩遍。B（選做）：閱讀《同步閱讀》第一篇，完成練習(xí)，摘抄背誦文中優(yōu)美的句子。教學(xué)反思／學(xué)習(xí)心得：第二課時(shí)（三）研討交流：1．作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。對(duì)這次日出作者是怎樣描寫的？先從從文中找出描述日出過程的語句，（抓住動(dòng)詞、形容詞）仔細(xì)品味日出之美。2．然后抓住交代時(shí)間的詞語，理清作者描寫的層次，欣賞敘事寫景的層次之美。3．第三，圈劃出表現(xiàn)作者主觀情思的語句，結(jié)合文章的寫作背景想一想：“日出”在本文中有沒有其他的涵義？體會(huì)文章的情感之美。4.回顧全文，文章的寫作思路，你理清了嗎？你，還有問題嗎？向往——（）——引述——（）——高空觀賞（四）、總結(jié)拓展：1．作者為什么要引述海涅和屠格涅夫?qū)θ粘鼍跋蟮拿鑼?？這兩幅日出圖描寫角度有什么不同？2．作者為什么要寫未看到日出的遺憾？（五）、達(dá)標(biāo)測(cè)試：1．

選擇用詞準(zhǔn)確的一組（

）

（1）但很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，我卻沒有機(jī)緣看日出，而只能從書本上去__________。

（2）那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意__________的光照擴(kuò)展開了。

（3）突然間從墨藍(lán)色云霞里_________一道細(xì)細(xì)的拋物線，……

（4）我忘掉了為這一次看到日出奇景而高興，而喜悅，我卻進(jìn)入一種__________的思索。

A.

鑒賞

朦朧

聳起

莊嚴(yán)

B.

欣賞

朦朧

矗起

莊嚴(yán)

C.

欣賞

朦朧

聳起

嚴(yán)肅

D.

鑒賞

朦朧

矗起

嚴(yán)肅

2．判斷下列句子中所使用的表達(dá)方式。

（1）可是，太陽的初升，正如生活中的新事物一樣，在它最初萌芽的瞬息，卻不易被人看到。看到它，要登得高，望得遠(yuǎn)，要有一種敏銳的視覺。（

）

（2）突然間從墨藍(lán)色云霞里矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，這時(shí)我才恍然大悟。……（

）

（3）我們從德里經(jīng)孟買、海德拉巴、幫格羅、科欽，到翠泛頓，然后沿著椰林密布的道路，乘三小時(shí)汽車，到了印度最南端的科摩林海角。（

）

3．展示自己積累的描寫日出、日落的著名詩句，交流體會(huì)。三、課后鞏固：A（必做）：1．完成同步練習(xí)。2．預(yù)習(xí)《泰山日出》。B（選做）：1.閱讀《同步閱讀》第二篇，完成練習(xí)，摘抄背誦文中優(yōu)美的句子。2.運(yùn)用象征手法寫一篇寫景散文來表達(dá)你的思想感情。教學(xué)反思／學(xué)習(xí)心得：2泰山日出課時(shí)：2課時(shí)主備人：許加平審核人：周俊蘭審核時(shí)間：2013-8-24總第3—學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。2．學(xué)習(xí)情景交融的寫法，品味文章的藝術(shù)魅力。3．學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想手法在寫景抒情中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析文章的精彩語句，并與劉白羽的《泰山日出》作簡(jiǎn)要比較。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章所浸透的詩化的靈動(dòng)的美。學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)：

1．了解作者，勾劃并識(shí)記重要文學(xué)常識(shí)。徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家，浙江海寧人。早年先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。曾赴英、美留學(xué)，1924年任北京大學(xué)教授。著有詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《

曼殊斐爾小說集》等。徐志摩的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。年印度大詩人泰戈?duì)栐L華時(shí)徐志摩任翻譯。本文選自《》。2．自讀課文，掌握下列重點(diǎn)字詞讀音和字形：飽飫（）

無饜（）

醒豁（）

厚毳（）

霧ǎi（）

溟濛（）颯颯（）

祈禱（）層累（）wānyán（）四隅（）

浮礁（）

橫亙（）消翳（）chíchěng（）海句力士（）

無垠（）

二、課內(nèi)探究（一）預(yù)習(xí)反饋導(dǎo)學(xué)1.預(yù)習(xí)反饋(學(xué)生分組展示預(yù)習(xí)情況，教師補(bǔ)充糾正)2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（二）自主探究1．本文主要寫了什么，談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)容的理解。2．作者是怎樣描寫云海的？（順序、方法、角度）至少找出四句用來修辭的句子寫在下面，說說你對(duì)云?！懊馈钡睦斫?。⑴⑵⑶⑷（三）研討交流1．認(rèn)真品讀全文后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文并沒有完全寫日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望？（圈點(diǎn)勾畫）2．作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？作業(yè)布置：A（必做）：1．背誦課文4——8段。2．抄寫生字、詞語、解詞各兩遍。B（選做）：閱讀《同步閱讀》第三篇，完成練習(xí)，摘抄背誦文中優(yōu)美的句子。教學(xué)反思／學(xué)習(xí)心得：第二課時(shí)（四）、達(dá)標(biāo)測(cè)試：1．填充下面句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（1）聽呀（）這普徹的歡聲（）看呀（）這普照的光明（）（2）歌唱呀（）贊美呀（）這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利（）2．理解運(yùn)用我軀體無限地長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨人披著散發(fā)，長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)里像一面墨色的大旗，颯颯地在飄蕩。這巨人豎立在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一雙長(zhǎng)臂，在，在，在，在默默地；在，在，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……（1）對(duì)照課文，在空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語，并體會(huì)這些詞語有什么好處。（2）這段文字都用到了哪些修辭手法？（3）文段中的“這巨人”是指誰？這是一個(gè)怎樣的形象？（4）文段中的“——”的作用是（）A、轉(zhuǎn)折B、解釋、說明C、總結(jié)上文D、遞進(jìn)、補(bǔ)充（五）、拓展延伸：1．比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰的描寫，為什么？2．比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，說說各自的妙處。3.閱讀下面的選文，完成16—23題雨中登泰山（節(jié)選）①是煙是霧，我們辨識(shí)不清，只見灰濛濛一片，把老大一座高山，上上下下，裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)。②古老的泰山越發(fā)顯得崔嵬了。③我們才過岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面。④七股大水，從水庫(kù)的橋孔出，仿佛七幅閃光的黃錦，直下去，著磷磷的亂石，起一片雪白水球，（），在洄漩的水面。⑤這里叫作虬在灣；據(jù)說虬早已被呂洞賓度上天了，可是望過去，跳擲翻騰，像回到了故居。⑥我們繞過虎山，站到壩橋上，一邊是平靜的湖水，迎著斜風(fēng)細(xì)雨，懶洋洋只是欲步不前，一邊卻暗惡叱咤，似有千軍萬馬，躲在綺麗的黃錦底下。⑦黃錦是方便的比喻，其實(shí)是一幅細(xì)紗，護(hù)著一幅沒有經(jīng)緯的精致圖案，透明的白紗輕輕壓著透明的米黃花紋。⑧——也許只有織女才能織出這種瑰奇的景色。（1）仔細(xì)閱讀選文，根據(jù)語境依次填入空格中的最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是（）Ａ．流瀉撞濺落Ｂ．躍鋪碰激撒Ｃ．涌滑拍騰散Ｄ．跳掛打蕩掉（2）填入第④句括號(hào)處最貼切的一個(gè)比喻是()A．落雨一般B．落花一般C．脫線一般D．瓢潑一般（3）對(duì)這段文字的主要內(nèi)容概括正確的一項(xiàng)是(

)

A．煙雨中的泰山全景B．虎山水庫(kù)橋孔中的七股大水

C．虎山水庫(kù)雄偉瑰奇的水景D．虎山水庫(kù)的全景（4）從《雨中登泰山》這個(gè)題目看，“登”字是結(jié)構(gòu)這篇散文的線索。試從這一節(jié)選的語段中，找出能暗示線索的幾個(gè)詞語。答：____________________________________（5）這段選文，作者從三個(gè)方面描寫了虎山水庫(kù)的宏偉和瑰奇。請(qǐng)各用一個(gè)字進(jìn)行概括。答：=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③（6）在第=7\*GB3⑦句畫直線的短語中，“白紗”比喻什么？“花紋”又指什么？答：白紗：；花紋：三、課后鞏固：A（必做）：1．完成訓(xùn)練鞏固題。2．預(yù)習(xí)《西部地平線上的落日》B（選做）：閱讀《同步閱讀》第四篇，完成練習(xí)，摘抄背誦文中優(yōu)美的句子。教學(xué)反思／學(xué)習(xí)心得：西部地平線上的落日課時(shí)：2課時(shí)主備人：許加平審核人：周俊蘭審核時(shí)間：2013-8-24總第5—學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生的整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。2．學(xué)習(xí)反襯、虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪€索和結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文中作者感受到的美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)：自讀課文，梳理文中重要的字詞，掌握其讀音和字形。驚駭（）埡口（）安謐（）攫來（）瘴氣（）胭脂（）焦zào()霧ǎi（）泥淖（）àn淡（）2.文章寫了哪三個(gè)地點(diǎn)的不同落日?瀏覽課文，抓關(guān)鍵句子理清文章思路。二、課內(nèi)探究（一）預(yù)習(xí)反饋導(dǎo)學(xué)1.預(yù)習(xí)反饋(學(xué)生分組展示預(yù)習(xí)情況，教師補(bǔ)充糾正)2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（二）自主探究1.在總說部分,作者是如何評(píng)價(jià)三次落日景象的共同特征的？2.仔細(xì)閱讀描寫三次落日的相關(guān)段落，在書上圈點(diǎn)勾畫并完成下面的表格。西地平線上的落日觀察地點(diǎn)落日特征（環(huán)境、顏色、形態(tài)、西沉過程）日落過程作者感受寫景方法定西高原羅布淖爾荒原阿勒泰草原作業(yè)布置：A（必做）：1．背誦課文4——8段。2．抄寫生字、詞語、解詞各兩遍。B（選做）：閱讀《同步閱讀》第五篇，完成練習(xí)，摘抄背誦文中優(yōu)美的句子。教學(xué)反思／學(xué)習(xí)心得：第二課時(shí)（三）研討交流：1．作者在寫了第三次落日后，為什么要提及匈奴和成吉思汗這些歷史典故？2．作者為什么要提到羅曼?羅蘭對(duì)約翰?克利斯多夫的塑造？3．兩次寫到《泰坦尼克號(hào)》音樂，為什么之前作者只感到“夢(mèng)幻般的死亡感覺”，之后“突然掉下淚來”，并感到“死亡是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”？4．文章在寫了三次落日之外，還寫到了《泰坦尼克號(hào)》音樂、羅曼?羅蘭對(duì)約翰?克利斯多夫的塑造以及匈奴和成吉思汗的典故，有怎樣的作用？（四）、達(dá)標(biāo)測(cè)試：閱讀《西部地平線上的落日》的第⑴—⑹自然段，然后回答下列各題。1,《西部地平線上的落日》一文的作者是_______代作家__________，本文寫了二次觀日落，即________與____________2.找出本段選文的中心句。2.作者把落日比作是勒勒車的輪子，有何用意？3.選段中提到左公柳，并講述了左宗棠的故事。這些與文章有什么聯(lián)系？其作用是什么？4.作者是怎樣寫落日消逝的？5.說起“西部”，你能聯(lián)想到什么？試談幾句。（五）、拓展延伸閱讀蕭紅寫的《火燒云》。分析這一片斷中運(yùn)用了什么手法？晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人，對(duì)他說：“您老人家必定高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。三、課后鞏固：A（必做）：1．完成訓(xùn)練鞏固題。2．預(yù)習(xí)《云?！贰（選做）：1.閱讀高建群的散文《阿拉干的胡楊》，并談?wù)勛约旱母惺堋?．深情地觀察一下你身邊大自然中的美，并靈活運(yùn)用寫景方法（至少2種）把你的感受記述下來。（不少于500字，寫在硬皮本上）教學(xué)反思／學(xué)習(xí)心得：云海課時(shí)：1課時(shí)主備人：許加平審核人：周俊蘭審核時(shí)間：2013-8-24學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)作者抓住自然景物的特點(diǎn)，進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的寫法。2．學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用，品味文章中語言美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文，在把握文章情景交融的美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)：1．了解作者：唐敏，1954年生，當(dāng)代作家。其中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《》、《》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。本文選自《》，原題為《月亮的?！罚x入課文時(shí)改為《云?！?，標(biāo)題更為生動(dòng)醒目。這是一篇回憶性的散文。文章開篇即回顧了青年時(shí)的一段經(jīng)歷，引出對(duì)山中云的描述，突出了山中生活的寧?kù)o之美，同時(shí)也有她對(duì)所經(jīng)歷的這段時(shí)光的懷念的情感。2．自讀課文，梳理文中重要的字詞，掌握其讀音和字形。慪氣（）

婆娑（）

汩汩（）霓裳（）

纖細(xì)（）

憧憬（）粗獷（）

旋渦（）模樣（）xī戲（）Jiǎn樸（）全神（）注變（）莫定二、課內(nèi)探究（一）預(yù)習(xí)反饋導(dǎo)學(xué)1.預(yù)習(xí)反饋(學(xué)生分組展示預(yù)習(xí)情況，教師補(bǔ)充糾正)2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（二）自主探究1．朗讀課文，說說你所捕捉到的美。2．理理作者思緒，試著給文章劃分一下層次，概括每一部分的主要內(nèi)容（三）、研討交流：1．通讀全文思考，年少時(shí)我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情？2.粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報(bào)紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之感”？3.隨著作者對(duì)云海描寫的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細(xì)品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？4.小結(jié)：本文主要寫了作者早年在山區(qū)工作時(shí)與同伴們觀賞云海的快樂情景，著重描述了云海的景觀，以及人們?cè)谠坪Ｖ腥缛胂删车某桓惺埽w現(xiàn)了作者。（四）、達(dá)標(biāo)測(cè)試：1.給下列加點(diǎn)的字注音?；煦纾ǎǎ┕眚猓ǎ┦参铮ǎ┿殂椋ǎ├w纖（）醞釀（）（）顫抖（）模糊（）自?。ǎ?.選字填空。驚___（賅駭）（震振）___撼（弧孤）___線懊___（誨悔）輝___（皇煌）山___（顛巔）3.解釋下列詞語在文中的意思。獨(dú)處自?。哼m逢其時(shí)：回光返照：4.讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。森林是雄偉壯麗的，遮天bì（）日，浩瀚無yín（）。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一dǔ（）堅(jiān)固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經(jīng)造就了它，植物世界驕傲的代表。（五）、拓展延伸：仿寫一段云海，要求生動(dòng)傳神。（鍛煉語言和想象力與聯(lián)想力）例如：云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯(cuò)路的一團(tuán)云，慌慌張張一頭撞到山上?！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長(zhǎng)了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊惱地向遠(yuǎn)方溜走。三、課后鞏固：A（必做）：1．完成同步練。2．預(yù)習(xí)《天上的街市》。B（選做）：閱讀《同步閱讀》第六篇，完成練習(xí)，摘抄背誦文中優(yōu)美的句子。教學(xué)反思／學(xué)習(xí)心得：天上的街市課時(shí)：1課時(shí)主備人：許加平審核人：周俊蘭審核時(shí)間：2013-8-24學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情地朗讀本詩，理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象的能力。2．通過反復(fù)誦讀和比較閱讀體會(huì)詩歌的主題思想，品味詩中的意境美和情感美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀和比較閱讀體會(huì)詩歌的主題思想。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味詩中的意境美和情感美。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)：1．了解作者：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1921年出版了第一部詩集《女神》，此后還出版有詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，歷史劇《棠棣之花》、《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等，1949年北平解放后，被選為全國(guó)文聯(lián)主席，長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。2．根據(jù)你的理解，有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，然后交流朗讀、聽讀的體會(huì)。二、課內(nèi)探究（一）預(yù)習(xí)反饋導(dǎo)學(xué)1.預(yù)