幼兒園識字教學反思

幼兒園識字教學反思幼兒園識字>教學反思〔一〕>心理學家弗洛伊德指出：“玩耍是由開心原則促動的，它是滿足的源泉。”玩耍是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使留意力不但能長久、穩(wěn)定，而且留意的緊急程度也較高。 我在“創(chuàng)識字”教學中，常常承受“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等玩耍方法進展教學。例如：“找找朋友”：在教學“媽”字中，我依據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”“女”的，所以帶“女”字旁?！弊寣W生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積存后，自己覺察和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓舞學生區(qū)分同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的一樣點、不同點。又如：“玩玩字卡”：學生小組協(xié)作學習，通過玩字卡認讀生字。先讀，在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；再考，學生相互考認字卡，自己不會的跟別人學，別人不會的想法教；最終收，學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。幼兒園識字教學反思〔二〕孩子們，不生疏什么筆畫構(gòu)造之類的，甚至連組詞也很困難。這就給我們的識字教學帶來肯定的困難。去年我?guī)е邪鄷r，正趕上領(lǐng)導布置的識字教學任務(wù)，只有一個多月了50快生疏字的方法。首先對字進展分類：象形字、會意字、指示字、難認的字1、不用教孩子什么是象形字、會意字、指示字。教師心理明白就行。對于象形字最好的方法就是畫圖，讓孩子們從圖中找字，從字中畫圖。如“山”可以邊畫大山邊解它指示的是什么就可以了。如“上下”只要告知孩子一個豎朝上一個豎朝下，孩子就記住了。2形回家了”等。3、那么對于比較難認得字該怎么辦呢，我們可以把他與孩子門生活中生疏的東西會。堅持一段時間就認會了。10060了。幼兒園識字教學反思 〔三〕孩子思維特點是以興趣為主，識字教學是學前班教學的一個重點，也是難點。為了使孩字興趣，拓寬識字途徑，培育識字力量?；谶@樣的生疏我對學前班孩子識字教學進展了探究。一、利用玩耍的形式，調(diào)動孩子學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)孩子從事學習的動力。玩耍是孩子喜聞樂見的形式，孩子寵愛仿照，寵愛表現(xiàn)。我在教學中利用玩耍的形式調(diào)動孩子學習抽象文字符號的興趣，不斷承受孩子喜聞樂見的形式來進展教學，如：猜字謎，找朋友、…將這些玩耍引入課堂，使課堂成為孩子學習的樂園。孩子在課堂上感受到了玩耍的樂趣，對識字就會興趣盎然。二、教師有意識地引導孩子無意識字5-6用。教師也常常順手把一些孩子比較生疏，字型又不怎么簡單的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在孩子看書的時候，教師提示孩子留意看這種看似無意，實為有意的做法，收到了格外好的效果：一是孩子在無意中復習穩(wěn)固了學過的生字，二是在的語言環(huán)境中學會使用這些生字，取得了溫故而知的效果。三、競賽中激發(fā)孩子的識字興趣學前班的孩子好勝心強，一提起競賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些競賽，能提高教學效果。如開火車競賽，教了生字后，開兩列火車競賽，看哪組同學讀得看誰組得多；又如說話競賽，讓孩子用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些競賽，既能激起孩子的學習興趣，又能培育孩子的口頭表達力量，相得益彰。四、識字教學需要課本，這是學習識字的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是由于課本能容納的東西實在是太有限了。因此，必需引導孩子把教材向課外延長，把孩子學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名，還有各種報刊雜志，這些都可以成字課本”。在這個過程中，孩子動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個制造的過程?？傊?，小小漢字，微妙