小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《變形記》word版教案

好好學(xué)習(xí)天天向上PAGEPAGE1加油努力習(xí)作變形記教學(xué)目標(biāo)1．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象。(重點(diǎn))2．有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。(重點(diǎn))3．根據(jù)別人的意見，修改自己的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前與同學(xué)玩游戲。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．激趣：同學(xué)們，假如你有孫悟空七十二變的本領(lǐng)，你最想變成什么？為什么？2．生交流。預(yù)設(shè)：生1：我想變成一棵樹，因?yàn)樗芙o小動(dòng)物們遮風(fēng)擋雨。生2：我想變成一朵云，因?yàn)槲蚁朐谔炜罩凶杂勺栽诘仫h著。生3：我想變成一匹馬，因?yàn)槲蚁朐谔斓亻g自由地奔馳。…………3．過(guò)渡：是啊，假如真的有這項(xiàng)本領(lǐng)，我們可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個(gè)星球。多有意思?。≡O(shè)計(jì)意圖孩子的想象力是無(wú)限的。通過(guò)談話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，讓學(xué)生能夠自由自在地想象，激發(fā)學(xué)生的天性和興趣，為下面的習(xí)作做好準(zhǔn)備。二、組內(nèi)交流，確定選材1．結(jié)合教材內(nèi)容，引發(fā)想象：如果你變成了一只螞蟻，你會(huì)做些什么呢？2．交流：生1：我想到地底下，看看螞蟻王國(guó)。生2：我想去昆蟲世界進(jìn)行探險(xiǎn)。生3：我想跟著樹葉去流浪，看看不同的地方。…………3．小結(jié)：同學(xué)們，你們的想象是飛翔的翅膀，將帶你們走進(jìn)夢(mèng)想中的世界。變成螞蟻，你可以去自己想去的地方。可是如果你變成了不會(huì)移動(dòng)的事物，你的生活還會(huì)快樂嗎？比如一盞路燈。我想路燈雖然無(wú)法移動(dòng)，但每天都有形形色色的人從你面前走過(guò)，你會(huì)看到很多有意思的事情，路燈的世界一定也很有趣。4．小組合作學(xué)習(xí)：討論交流自己的變形經(jīng)歷。相互評(píng)價(jià)，看看同學(xué)對(duì)自己的“世界”是否感興趣。5．小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)。(1)說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)的經(jīng)歷有意思嗎？(2)有意思在哪里？(3)提出修改意見或建議。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小組合作交流，學(xué)生打開想象的大門，進(jìn)行天馬行空般的想象。而其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，能讓交流的學(xué)生了解自己介紹得是否符合要求，為習(xí)作的構(gòu)思打下良好的基礎(chǔ)。三、例文引路，明確思路1．過(guò)渡：讓我們來(lái)寫一寫自己變形之后的故事吧！你準(zhǔn)備怎樣寫呢？2．出示例文。3．學(xué)生交流寫作構(gòu)思。(1)可以把自己變形的原因?qū)懸粚懀赡苁峭党粤艘涣Ｋ幫?，也可能是一道閃電過(guò)后擁有了神奇的法力。(2)寫一寫：自己變形后到了哪里？有什么奇遇？(3)變形后的經(jīng)歷要講具體，寫出自己看到了什么，聽到了什么，還要寫寫自己的內(nèi)心活動(dòng)。4．明確本次習(xí)作要求：本次習(xí)作要展開豐富的想象，把自己變形后的經(jīng)歷寫具體，要寫得有意思，吸引人，題目自擬。5．學(xué)生寫習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。(1)出示備選題目，學(xué)生選擇其中一個(gè)進(jìn)行習(xí)作。(2)可以自擬題目。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生習(xí)作之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的方法借鑒。讓學(xué)生討論交流寫作構(gòu)思，實(shí)際上是打腹稿，而打腹稿是寫好習(xí)作的重要一步，這標(biāo)志著學(xué)生進(jìn)入了“二級(jí)語(yǔ)言表達(dá)階段”，給自己的習(xí)作定出一定的框架。四、反復(fù)閱讀，自主修改1．學(xué)生反復(fù)朗讀，運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。要求：(1)一讀，讀語(yǔ)句是否通順，有沒有錯(cuò)別字。(2)二讀，讀用詞是否準(zhǔn)確，有沒有寫出自己看到了什么，聽到了什么，想到了什么。(3)三讀，讀習(xí)作中是否有豐富的想象。(4)四讀，看習(xí)作的結(jié)構(gòu)是否合理。2．在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對(duì)照要求互相評(píng)一評(píng)，改一改。3．學(xué)生獨(dú)立修改。4．謄寫習(xí)作。要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流中，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。范文引路我變成了一顆水珠清晨，太陽(yáng)剛剛升起，我和爸爸在公園的荷花池邊散步。那荷葉上晶瑩的水珠吸引了我，我盯著它們看哪看。忽然，它們變得和我一樣大，離我那樣近，怎么回事？原來(lái)我也變成了荷葉上的一顆水珠啦！①此時(shí)，我感覺自己正在一片比學(xué)校操場(chǎng)還大好幾倍的荷葉上。它綠得真耀眼，表面軟軟的、滑滑的，摸上去舒服極了。②周圍彌漫著清香的氣味。遠(yuǎn)處有四五顆胖嘟嘟、圓滾滾的水珠同伴，它們正往這邊滾過(guò)來(lái)。我想迎上去，卻發(fā)現(xiàn)自己沒有腳。于是，我學(xué)著它們的樣子滾動(dòng)，可是它們是在“下坡”，我是要“上坡”。幾次嘗試失敗后，我只好傻傻地等著它們過(guò)來(lái)。誰(shuí)知，一陣調(diào)皮的清風(fēng)吹過(guò)荷花池，大荷葉搖擺起了偉岸的身軀。這下我和伙伴們可倒霉了，我們被晃得頭暈?zāi)垦＃幌伦幼苍诹艘黄?。我們抱在一起，我感覺自己的身體瞬間變大了，不由自主地沿著荷葉的紋路滾了下去。③“啪”的一聲，我們摔在了另一片荷葉上，又都分開了。我晃晃頭，看看周圍的伙伴們，嘿！不但一個(gè)沒少，還多出了好幾個(gè)可愛的水珠同伴。我們沐浴著清晨溫暖柔和的陽(yáng)光，高興地隨著荷葉的抖動(dòng)舞蹈，一會(huì)兒聚集，一會(huì)兒分開……不知不覺照在身上的陽(yáng)光有些火辣了，我感覺身體似乎在慢慢地縮小。伙伴們驚慌地喊道：“快躲到荷葉的影子下面！”我聽了，拼命地往荷葉的陰影下挪動(dòng)?？墒俏覜]有腳，不借助風(fēng)的力量我根本走不動(dòng)。就這樣，我的身體越變?cè)叫?，我感覺自己慢慢飄向了天空，離白云越來(lái)越近……“閨女，你發(fā)什么呆呢？”爸爸的喊聲把我嚇了一跳。④啊，我這不是還站在荷花池邊嘛！這場(chǎng)似夢(mèng)非夢(mèng)的變形之旅可真有趣呀！我想即使如水珠這樣柔弱易消散的小東西，也會(huì)有精彩的生活。⑤行文寫法賞析①創(chuàng)設(shè)情境，交代“我”變成了荷葉上的一顆水珠。②自然地銜接開頭的情境，并通過(guò)描寫荷葉進(jìn)入“我”變形后的世界。③結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象描寫了“我”變形后的經(jīng)歷，生動(dòng)逼真。④變形之旅在爸爸的喊聲中結(jié)束，邏輯性強(qiáng)，情節(jié)完整。⑤結(jié)尾寫出了變形經(jīng)歷帶給自己的感悟。總評(píng)：1.習(xí)作開篇交代“我”變成了水珠，主體部分對(duì)“