關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿模板

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿模板一、分析教材。

《統(tǒng)計(jì)》是課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)問，貫穿于整個(gè)學(xué)校教學(xué)。而本節(jié)課執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）第四冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也是其次學(xué)段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的起始教學(xué)。在第一學(xué)段的教學(xué)過程中，同學(xué)已經(jīng)初步體悟了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，掌控了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)用簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡潔的問題，初步經(jīng)受了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。而本節(jié)課的教學(xué)是在同學(xué)已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步體悟數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，熟悉縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推理和決策，為以后學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等，進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的思想和方法打下基礎(chǔ)教學(xué)。

基于以上分析，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、初步熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，利用生活的實(shí)際例子，使同學(xué)感受產(chǎn)生復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，并能單獨(dú)補(bǔ)充完整復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征以及圖例的作用；2、培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，利用創(chuàng)設(shè)情境，在解決實(shí)際問題過程中培育同學(xué)的識(shí)圖、分析力量。同學(xué)試試依據(jù)實(shí)際需要收集整理相應(yīng)數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述的過程；3、引領(lǐng)同學(xué)利用對比、分析、繪制等活動(dòng)，經(jīng)受熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，培育同學(xué)從統(tǒng)計(jì)的角度思索問題的意識(shí)，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出簡潔的分析、推理和猜測。4、利用統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培育，使同學(xué)感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。體會(huì)應(yīng)用收集整理和描述數(shù)據(jù)的方式來闡述觀點(diǎn)的方法。其中，將熟悉縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì)圖例的作用定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、介紹教法。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——溝通完善——聯(lián)系生活”為主線貫穿課堂始終，同時(shí)運(yùn)用“情境教學(xué)、引領(lǐng)溝通、相互評價(jià)、拓展生活”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓同學(xué)在貼近生活而極具時(shí)代感的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師恰到好處的點(diǎn)拔和引領(lǐng)下進(jìn)行探究，在老師細(xì)心預(yù)設(shè)下讓課堂的動(dòng)態(tài)生成更有價(jià)值。而“教法為學(xué)法的導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”，因此，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中將運(yùn)用“觀看、比較、遷移、單獨(dú)思索、合作溝通”等方法來幫忙學(xué)習(xí)，使同學(xué)在掌控本節(jié)課學(xué)問要點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問的本質(zhì)性，初步學(xué)會(huì)肯定的學(xué)習(xí)方法。

三、闡述教學(xué)過程。

1、在熟識(shí)的教學(xué)情境中體悟復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

《課標(biāo)》中明確指出：應(yīng)注意所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。而考慮到教材中供應(yīng)的素材是某地區(qū)1985年至20xx年城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)狀況離城市孩子的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不便于同學(xué)理解他的現(xiàn)實(shí)意義，作為新課的開場不足以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。因此，依據(jù)孩子的年齡特征，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校一日評比活動(dòng)狀況統(tǒng)計(jì)”這一素材中，讓同學(xué)在熟識(shí)的情境中查找到學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。在多媒體播放完“一日評活動(dòng)”的錄像，設(shè)問：假如你是這位小，準(zhǔn)備用什么方式向老師匯報(bào)評比狀況？隨著同學(xué)的發(fā)言，引出用條形統(tǒng)計(jì)圖來匯報(bào)評價(jià)結(jié)果直觀清楚。老師馬上利用直觀地、按順次呈現(xiàn)四（1）班三月份和四月份兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)利用觀看獲得“統(tǒng)計(jì)圖的名稱、統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容”及其他發(fā)覺的信息，凸現(xiàn)研發(fā)問題需要調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖表后進(jìn)行分析這一最終目的。同時(shí)，利用現(xiàn)時(shí)情境的呈現(xiàn)，不僅復(fù)習(xí)已有的單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)學(xué)問，同時(shí)引出本節(jié)課要研發(fā)的新問題，“比一比一日評活動(dòng)中某一項(xiàng)三、四兩個(gè)月的變化狀況”，使同學(xué)感受到用兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖對兩個(gè)月數(shù)據(jù)狀況進(jìn)行比較、分析不太便利，幫忙同學(xué)產(chǎn)生“合二為一”的想法，萌生使用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較的需求，目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)探究新的統(tǒng)計(jì)圖的樂觀性，達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的，滲透復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的作用。

2、在自主探究、溝通完善的數(shù)學(xué)活動(dòng)中熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

（1）溝通、辨析。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，要讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程。因此，我組織同學(xué)先在小組中溝通方法，再單獨(dú)試試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖。接下來的反饋過程能夠說是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，要達(dá)到在溝通中完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的目的。而這個(gè)環(huán)節(jié)特別關(guān)注同學(xué)思維力量水平的不同，考慮同學(xué)自主探究繪制的統(tǒng)計(jì)圖會(huì)有很大的區(qū)分，因此教學(xué)過程在反饋成果時(shí)設(shè)計(jì)了分層遞進(jìn)處理同學(xué)自主探究繪制的統(tǒng)計(jì)圖資源。同學(xué)反饋過程一共分為4個(gè)層次：（1）用一種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖；（2）用兩種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖；（3）用兩種顏色并配以文字說明的方法繪制；（4）用兩種顏色加圖例的繪制狀況。依據(jù)同學(xué)反饋的這些豐富資源，老師再組織同學(xué)進(jìn)行比較、優(yōu)化，在四幅圖中選一個(gè)最佳的，并說明理由，讓同學(xué)在溝通、辨析中經(jīng)受熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過程，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)分，并明確用兩種不同顏色并配以體例說明的是最簡潔、清楚地表示兩個(gè)月各項(xiàng)分的統(tǒng)計(jì)圖。

（2）反思、完善。

接下來，我還設(shè)計(jì)一個(gè)反思、完善的活動(dòng)，讓同學(xué)反思最初自己繪制的統(tǒng)計(jì)圖，在哪方面不夠完善，不夠簡潔，逐步完善自己對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的熟悉。

在同學(xué)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了較清楚的熟悉時(shí)，馬上揭示統(tǒng)計(jì)圖的名稱，“像這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖我們把它叫作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”，隨即對這張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得信息，并解決一些相關(guān)問題。最終，圍繞設(shè)問“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？”綻開爭論，利用比較，進(jìn)一步豐富對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的熟悉，使生成資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的資源。

3、在層次清楚的課堂練習(xí)中凸顯復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。

本課在練習(xí)環(huán)節(jié)共支配兩個(gè)練習(xí)一個(gè)觀賞，練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是遞進(jìn)的。第一層次的練習(xí)是“體育賽場”中的統(tǒng)計(jì)圖，屬于基本練習(xí)，利用呈現(xiàn)姚明、奧尼爾在20xx年近四場競賽中得分狀況的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖直接獲得信息，但在呈現(xiàn)時(shí)老師有意只展示統(tǒng)計(jì)圖，不展示圖例，讓同學(xué)產(chǎn)生沖突，“沒方法回答下面問題”，由于沒有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的“圖例”后出的過程，目的在于強(qiáng)化同學(xué)對復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的熟悉，進(jìn)一點(diǎn)使同學(xué)熟悉到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖例的作用和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)分，鞏固識(shí)圖的基本技能。其次個(gè)層次則是讓同學(xué)單獨(dú)完成教材主題圖的素材，依據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖，并解決相應(yīng)的問題，讓同學(xué)單獨(dú)經(jīng)受收集、整理、描述和分析的全過程，這是綜合練習(xí)的過程。

其它，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還留意到本課內(nèi)容面對的是四班級的同學(xué)，生活中看到的素材不夠豐富，所以，老師利用課的尾聲，展現(xiàn)一組復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖讓同學(xué)觀賞，如：近三年江西主要景點(diǎn)十一期間游客人數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖；南昌四季度空氣質(zhì)量一級、二級天數(shù)統(tǒng)計(jì)圖……讓同學(xué)感知到當(dāng)三個(gè)項(xiàng)目、四個(gè)項(xiàng)目……需要進(jìn)行比較時(shí)都能夠選擇繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的